小學(xué)語文教學(xué)策略優(yōu)化研究分析

楊洪磊

摘 要：伴隨著新課改的推進(jìn)，新課標(biāo)給教師的教學(xué)提出了越來越高的要求，在此背景下，如何達(dá)成教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行，已經(jīng)成為教師開展教學(xué)研究的重點(diǎn)方向。小學(xué)語文作為小學(xué)階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，其對于學(xué)生的語言能力的發(fā)展有著直接的影響，若學(xué)生無法學(xué)好語文，那么學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)乃至人生未來的發(fā)展也就會受到非常不利的影響。而在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中還存在一些不和諧因素，為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的進(jìn)行，教師就需要做出改變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)策略;教學(xué)優(yōu)化

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)的進(jìn)行直接關(guān)系到學(xué)生閱讀能力和表達(dá)能力的發(fā)展，而這兩項(xiàng)能力也是學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的前提。相應(yīng)的，若學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)出現(xiàn)較大的問題，那么學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上也就會出現(xiàn)問題?；诖嗽颍處熢趯?shí)際的教學(xué)過程中就需要能對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，從教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行出發(fā)，使用有效的教學(xué)手段，對當(dāng)前的教學(xué)方法策略進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

一、結(jié)合教材研究，優(yōu)化目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是教師開展教學(xué)的指向標(biāo)，對于教師教學(xué)的有效進(jìn)行有著重要的意義，若教師不能在教學(xué)中對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，那么教師所開展的教學(xué)就會非常容易偏離教學(xué)的既定主題，教學(xué)的有效性也得不到保障。而在當(dāng)前的語文教學(xué)中，筆者研究發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)教師都會進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)研究，但其設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)在精準(zhǔn)度和全面性上均存在一些問題，且這些目標(biāo)一般集中在具體的知識內(nèi)容上，對于學(xué)生的發(fā)展并沒有設(shè)計(jì)清晰目標(biāo)，這就使得教學(xué)的有效性受到了限制。為了改變這一情況，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就需要能結(jié)合教材進(jìn)行研究，聯(lián)系學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀與新課標(biāo)對學(xué)生做出的發(fā)展要求，構(gòu)建三維知識目標(biāo)。這樣一來，當(dāng)三維知識目標(biāo)得到了清晰的構(gòu)建，教師后續(xù)的教學(xué)效果就可以得到有效的提升。

例如，在進(jìn)行《荷花》這一課的教學(xué)時(shí)，為了達(dá)成教學(xué)的有效進(jìn)行，教師在教學(xué)前就要能有效的利用備課的時(shí)間，對本課的知識內(nèi)容進(jìn)行分析，達(dá)成三維知識目標(biāo)的構(gòu)建。在本課中，教師就可以構(gòu)建如下的教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識蓬、脹、翩等5個(gè)生字，學(xué)寫瓣、露、蓬等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫好“蹈、佛”，寫的時(shí)候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“”，“佛”的第四筆是“—”;發(fā)展目標(biāo)：使學(xué)生可以正確、流利的朗誦課文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法;情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。像這樣，在教學(xué)目標(biāo)得以明確之后，教師在后續(xù)的教學(xué)中就可以以此目標(biāo)為方向開展教學(xué)。

二、聯(lián)系內(nèi)容分析，達(dá)成有效導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中雖然不會涉及到很多教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)，但由于其承擔(dān)的教學(xué)引領(lǐng)和學(xué)生引導(dǎo)作用，教學(xué)導(dǎo)入的有效與否，也會對教師的教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。相應(yīng)的，為了達(dá)成語文教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中也就可以從教學(xué)導(dǎo)入的優(yōu)化入手，做出相應(yīng)的分析，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)導(dǎo)入過程的構(gòu)建。需要注意的是，教學(xué)導(dǎo)入的方法有很多，且其本沒有優(yōu)劣之分，但其會在不同的教學(xué)情況下產(chǎn)生不同的效果，相應(yīng)的，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，教師在教學(xué)前就要能結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析研究，從多種教學(xué)導(dǎo)入方法中進(jìn)行選擇，篩選出更為有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

例如，在進(jìn)行《趙州橋》這一課的教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的進(jìn)行，教師就要能結(jié)合本課的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入過程的構(gòu)建，在其中教師就可以采用多媒體導(dǎo)入的方式來進(jìn)行導(dǎo)入。其中，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示趙州橋的圖片和視頻，為學(xué)生展現(xiàn)趙州橋的傳說和歷史，達(dá)成對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。通過此過程，學(xué)生就可以對趙州橋有一個(gè)深刻的認(rèn)識，教師也就可以趁機(jī)引出后續(xù)內(nèi)容的教學(xué)。

三、借助媒體展示，做到有效展示

教學(xué)展示是教師開展教學(xué)的重要途徑，教學(xué)展示的有效性也會對教學(xué)的有效性產(chǎn)生較大的影響。語文是一門重視學(xué)生感情體悟的學(xué)科，很多文章除去對學(xué)生解析方法的教育之外，更為重要的是讓學(xué)生通過對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，感受作者所表達(dá)出的美好情感，達(dá)成學(xué)生感情的發(fā)展。但由于小學(xué)階段學(xué)生理解能力的限制，若讓學(xué)生單純的通過閱讀來對其進(jìn)行感悟，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，故為了給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師就需要能對教學(xué)展示的方式作出有效的調(diào)整。多媒體是伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展逐漸在教學(xué)中得以普及應(yīng)用的一種教學(xué)工具，通過對其的有效使用，可以達(dá)成對教學(xué)資源的有效融合展示，對于學(xué)生的深度理解很有幫助。故為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就需要能對教學(xué)媒體進(jìn)行深入的開發(fā)研究，嘗試著將其有效的應(yīng)用到教學(xué)之中。

例如，在進(jìn)行《守株待兔》這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以將多媒體有效的利用起來，借助有效的教學(xué)展示，幫助學(xué)生對這一故事進(jìn)行理解。在本課中，所涉及到的教學(xué)內(nèi)容為一則寓言故事，故在教學(xué)中，教師就可以借助多媒體教學(xué)工具對其進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生可以通過對相關(guān)視頻和動畫片的觀察，理解這一課所講述的主要內(nèi)容。而由于學(xué)生對于動畫形式的喜愛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以得到有效的調(diào)動，這對于后續(xù)講解的進(jìn)行也是很有幫助的。

四、創(chuàng)建趣味活動，發(fā)展學(xué)生興趣

活動教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，其核心是指通過教學(xué)活動的有效創(chuàng)建讓學(xué)生得以借助活動的參與獲得知識與能力的提升。活動教學(xué)的有效進(jìn)行可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其能力的發(fā)展，且可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相對而言可以更為有效的提升教學(xué)的實(shí)際效果。故為了達(dá)成教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就需要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行分析，聯(lián)系可用的教學(xué)資源，選擇合適的活動形式，構(gòu)建有效的教學(xué)活動。這樣一來，學(xué)生就可以通過相關(guān)活動的參與，達(dá)成對相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的有效理解。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》這一課的教學(xué)中，為了達(dá)成對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，教師就可以結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)活動的創(chuàng)建。通過分析可知，本課設(shè)計(jì)的文章為一篇童話故事。相應(yīng)的在活動的選擇上，教師就可以設(shè)計(jì)為角色扮演活動。而角色扮演活動的開展需要學(xué)生的合作參與，所以教師在其中就可以將活動的形式確立為小組完成。在確定了這些信息之后，教師在這一課中就可以創(chuàng)建一次小組合作活動，在其中學(xué)生將以小組為單位分別扮演小蝌蚪和小蝌蚪遇到的其他動物，演繹對話的過程。教師在活動開始前，要能針對扮演進(jìn)行說明，使學(xué)生嘗試著學(xué)習(xí)調(diào)整語氣的方法。通過這一活動的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以得到有效的調(diào)動。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的有效進(jìn)行，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中也就可以結(jié)合實(shí)際進(jìn)行研究。教師可以從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)優(yōu)化、教學(xué)有效導(dǎo)入構(gòu)建、媒體展示進(jìn)行、趣味活動創(chuàng)建四個(gè)方面做出調(diào)整。若教師可以做到以上四點(diǎn)，相信教師的教學(xué)就可以有效的開展，教學(xué)的有效性也就可以得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)

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