中學英語教學中如何培養(yǎng)學生的口語交際能力

烏云高娃

摘 要：英語學科的本質(zhì)是一本語言，語言學習的終極目的在于交際和運用，提升初中生口語交際能力是初中英語教學的核心任務(wù)。然而，長期以來的應(yīng)試教育，教師多重視基礎(chǔ)知識的灌輸，忽視語言的交際性、實踐性，導致學生積累的知識也缺少用武之地。為此，英語教學中，教師應(yīng)讓學生從會說到敢說、樂說的飛躍，從而實現(xiàn)能靈活運用所學知識，自主交流、提高口語表達能力的目的。對此，本文中筆者就中學英語教學中如何培養(yǎng)學生的口語交際能力為題展開研究。

關(guān)鍵詞：中學英語;口語交際能力;培養(yǎng)策略

一、初中英語教學中口語交際能力現(xiàn)況

（一）忽視開展口語交際

現(xiàn)階段，在初中英語口語交際教育教學過程中，普遍存在的現(xiàn)象就是學生英語基礎(chǔ)匱乏教師在教學過程中忽視開展口語交際，開展口語交際對學生英語各個方面的能力都有較高的要求，學生要有足夠的詞匯量，語法使用要準確，對于學生的口語交際能力、聽說能力也具有非常高的標準，但是，由于現(xiàn)在的初中學生英語基礎(chǔ)匱乏，詞匯量少，語法應(yīng)用的不夠準確，口語交際能力和聽說能力水平都不高等因素，這種情況下不利于提升學生的口語交際水平，教師在教學過程中忽視開展口語交際，不利于學生今后的學習和發(fā)展，也不利于提升學生英語綜合素養(yǎng)。

（二）教學形式單調(diào)

隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，教師要順應(yīng)時代發(fā)展潮流，依據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容不斷創(chuàng)新教學理念，轉(zhuǎn)變教學方式和方法。由于傳統(tǒng)教學模式根深蒂固，在英語口語交際教育教學過程中，教師教授學生機械等我學習，教師和學生之間的交流較少，學生學習興趣不高，課堂注意力不集中，學生參與熱情不高，學生不能更好的理解和掌握知識，口語交際教學質(zhì)量和效率不高，這種情況下不利于培養(yǎng)學生口語交際能力，也不利于學生綜合全面的發(fā)展。

二、中學英語教學中如何培養(yǎng)學生的口語交際能力

（一）以教材為依托，通過口語課進行拓展訓練

在教材的學習中，受每課時中單詞量及其他內(nèi)容的限制，學生的口語訓練往往不夠充分。這時，我們可以每周安排一節(jié)口語專題課，使學生系統(tǒng)、快速地掌握口語交際的有關(guān)知識，提高口語水平。英語口語的對話訓練內(nèi)容應(yīng)盡量與教材中每周的話題一致，如打電話、點餐、過生日、購物、問路、談?wù)摷竟?jié)天氣等。學生可自主結(jié)合，進行同桌練、小組練、挑戰(zhàn)練、上臺練、脫稿練等，從最初的不敢開口變成搶著發(fā)言。另外，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的活動情境，如做游戲、演講賽、辯論賽、短劇表演等，讓學生產(chǎn)生學習興趣。只有學生“說出來”，教師才能及時地發(fā)現(xiàn)不足并指正。

（二）取現(xiàn)實性話題，加強落實與應(yīng)用

一切從實際出發(fā)，這是在英語口語訓練中的前提要求。教師應(yīng)根據(jù)學生的學習情況，從年齡心智和學識程度等方面考慮，去選擇適合學生，又符合實際狀況的話題供學生研究學習。比如在學習《My hobbies and dreams》時，可以讓學生結(jié)合自身，談?wù)勛约旱呐d趣愛好和夢想，及時鼓勵學生踴躍發(fā)言‘Everyone has hobbies and dreams.Come on，speak up and let everyone know讓盡可能多的人去開口說，調(diào)動學生對英語口語學習的興趣和積極性，去引發(fā)學生的思考與討論，不僅能活躍課堂氛圍，也能提高口語水平。學習固然重要，但學習后的落實到位則能錦上添花，在英語口語的學習中，學習完理論方面的，就要開始注重研究在日常生活中的應(yīng)用，學以致用，方能達到學習目標，教師在日常教學中，也應(yīng)該加強對學生口語學習的落實，鼓勵學生，提升學生學習積極性，及時發(fā)現(xiàn)問題，補缺漏洞，不斷完善教學質(zhì)量，提升教學效果。日常教學中，也可以舉辦一些英語表演小比賽，英語口語比賽等活動，不僅能讓學生感受到英語帶給他們的快樂，也能把英語口語運用到實際生活中，還能增進同學之間的友誼，帶動更多的學生一起學習口語，提升學習積極性。

（三）滲透交際技巧，促學生會說

口語交際能力的提升，僅僅有說的興趣、說的欲望還遠遠不夠，還應(yīng)讓學生會說，能說。為此，英語教學中，教師應(yīng)交給學生說的技巧，讓學生將自己想要表達的內(nèi)容，清晰地表達出來。首先，教師應(yīng)引導學生學會用熟悉的語言進行表達，力避陌生、晦澀的語言的運用。如9上unit1welcome to the unit的教學時，讓學生介紹自己的性格特點與自己的職業(yè)價值取向的話題時，教師應(yīng)引導學生運用B部分的句式進行表達，如介紹自己粗心，不適合當會計，可以模仿教材中的句式而表達出來。如I am very careless.I am not suitable to be an accountant.引導學生用教材上的句子也是行之有效的方法，可以避免錯誤的出現(xiàn)。如I am careless.Neither my father nor my mother thinks I can be agood accountant.這樣的訓練，逐漸讓學生產(chǎn)生說的自信，實現(xiàn)會說的飛躍。其次，教師還應(yīng)鼓勵學生創(chuàng)新性地表達。學生在學會仿照教材中熟悉的句式進行表達后，可以自主表達，創(chuàng)新表達，才能更促其表達能力的提高。如上文的我粗心，不適合當會計，除了以教材中的句式為模板之外，還可以鼓勵他們根據(jù)自己的需要而自由選擇表達的方式，如將Neither…nor…的表達，運用Not only…but also…Both…and…等表達，從而實現(xiàn)句式的靈活運用，從而提高會說的目的，提升表達能力。

（四）開展多樣性的交流活動

學生在學習過程中有效的獲得知識不是通過教師的講授，而是學生自己創(chuàng)建的知識體系，教師在教育教學過程中應(yīng)該盡可能多的為學生提供參與、實踐的機會，學生積極主動地參與到實踐中有利于鍛煉學生口語的訓練。所以初中英語教師在課堂教學活動中應(yīng)該開展多樣性的教學活動，讓學生在活動中勇于參與，敢于實踐，提升學生口語交際能力，有利于學生今后的學習和發(fā)展。

三、結(jié)束語

語言是需要發(fā)聲的，口語交際能力是語言能力的綜合體現(xiàn)。目前，在初中英語教學中，有些教師總怕學生聽不懂，不敢用全英教學;有些教師還使用傳統(tǒng)“一言堂”教學方法，學生參與很少;部分學生自信不足，對開口說英語懷有畏難情緒;課下缺乏一定的語言環(huán)境，也導致學生沒有機會開口說英語。這些原因，造成了中學生口語交際能力普遍較弱。教師應(yīng)當具體問題具體分析，開展科學、適用的口語交際教學。

參考文獻

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[2] 李倩.初中英語學生口語交際能力的培養(yǎng)策略探析[J].校園英語，2019（8）.