小學(xué)體育課堂教學(xué)中小組合作的組織策略研究

王志華

摘 要：小組合作是指以一個小團(tuán)體為基本的活動單位，運用少數(shù)服從多數(shù)的民主化教學(xué)形式，更加系統(tǒng)地將所有個體聯(lián)合起來，增加個人的主觀能動性和團(tuán)體互動性。它不僅僅是簡單的分組練習(xí)，而是在小組合作中，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與合作意識。基于上述，本文中筆者就小學(xué)體育課堂教學(xué)中小組合作的組織策略展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;小組合作;組織策略

一、小學(xué)體育課堂中運用小組合作組織策略的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

在體育課程中進(jìn)行小組合作方式的教學(xué)，需要充分考慮學(xué)生的個人因素，要求教師根據(jù)學(xué)生的個性特點，選擇合適的體育項目，對學(xué)生進(jìn)行小組合作互動的組織。這樣的體育教學(xué)方法可以改變傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中出現(xiàn)學(xué)生不愿意參與某個項目的情況，有些學(xué)生遇到自己不喜歡的項目就會漫不經(jīng)心、非常消極。從學(xué)生的個性差異出發(fā)，將體育項目的自主權(quán)教給學(xué)生本人，這樣就可以讓學(xué)生按照自己的想法掌握體育項目中的技巧，從而改變學(xué)生被動接受體育運動的局面，讓學(xué)生主動進(jìn)行體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的體育意識

在體育教學(xué)中教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，對各種體育項目進(jìn)行熟練學(xué)習(xí)，學(xué)生可以用足夠的時間去學(xué)習(xí)其中的每一個步驟和動作，教師不會對學(xué)生進(jìn)行過高的要求，所以學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師可以根據(jù)專業(yè)的項目組織學(xué)生進(jìn)行一些比賽活動，讓學(xué)生在團(tuán)隊合作的競爭中感受到快樂和進(jìn)步，更能夠讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育意識。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的個人素養(yǎng)

在體育課程中實施小組合作的策略，學(xué)生會更加有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)和運動，在小組合作活動中學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主動性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動參與的局面，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動參與體育項目，學(xué)習(xí)各種體育動作要求，進(jìn)而完成體育教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生體能素質(zhì)的提升，實現(xiàn)對學(xué)生個人素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)體育課堂教學(xué)中小組合作的組織策略研究

（一）將班級學(xué)生進(jìn)行合理分組

在小學(xué)體育與健康教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，教師要制訂合理的教學(xué)計劃，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，再將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，從而促進(jìn)小組合作教學(xué)的開展。合理分組是小組合作教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)以及對體育教學(xué)的興趣，基于異質(zhì)性的原則對學(xué)生進(jìn)行分組。一般情況下，小組合作是由三到五人組成一個小組，小組成員間自由分配角色，小組長監(jiān)督并組織組員進(jìn)行活動，以此來促進(jìn)學(xué)生間的相互幫助、相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教學(xué)中都能夠有所收獲。例如，在籃球的教學(xué)中，可以開展小組合作教學(xué)。由于小學(xué)生對籃球接觸的比較少，無法對籃球教學(xué)提起興趣，這時教師可以進(jìn)行合理分組，將籃球基礎(chǔ)比較好的學(xué)生分配到各個小組中，使小組間的水平比較平均，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動基礎(chǔ)差的學(xué)生，使學(xué)生主動投入到小組合作的學(xué)習(xí)中，既有利于提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，還利于學(xué)生人際交往的發(fā)展。

（二）開展各種小組活動，培養(yǎng)學(xué)生競爭的精神

在現(xiàn)代社會中競爭已經(jīng)成為一種常態(tài)現(xiàn)象，人人都需要不斷的競爭，并通過競爭不斷的進(jìn)行自我提高和完善。在體育課程中教師可以通過開展各種小組合作活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種比賽，或者參與各種體育運動，小組之間進(jìn)行有效的比拼，吸引學(xué)生的參與興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育運動，促進(jìn)學(xué)生競爭精神的培養(yǎng)。例如，在體育教學(xué)中教師可以組織學(xué)生進(jìn)行兩人三足的比賽，讓學(xué)生通過比賽進(jìn)行競爭，并凝聚自身的團(tuán)隊精神。在比賽中各個小組的學(xué)生為了自己小組的榮譽(yù)和勝利，會積極投入進(jìn)去，并拼盡全力求取比賽的勝利。這樣教師在比賽前就可以根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)和素材進(jìn)行合理分配，在比賽的過程中進(jìn)行積極的互動交流，學(xué)生在奔跑時會拼盡全力，想要趕超對方，從而促進(jìn)學(xué)生競賽精神的培養(yǎng)。

（三）對傳統(tǒng)教學(xué)評價模式做出改革

教學(xué)評價既對學(xué)生進(jìn)行了鼓勵，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也肯定了學(xué)生的能力，提高學(xué)生體育鍛煉的信心。因此，在開展小組合作教學(xué)的過程中，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，深入了解學(xué)生的實際水平，對于小組合作學(xué)習(xí)效率比較好的組員和組長要進(jìn)行積極的表揚(yáng)和激勵，對于小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)較差的學(xué)生也要進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵。還可以根據(jù)小組的表現(xiàn)設(shè)立集體合作獎、共同進(jìn)步獎、合作默契獎等獎項，根據(jù)學(xué)生個人的表現(xiàn)設(shè)立最佳表現(xiàn)獎、最佳合作獎等，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生感受到小組合作帶來的快樂，逐漸增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生養(yǎng)成自主體育、終身體育的意識，促使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

（四）以小組合作式的游戲結(jié)束課堂

放松環(huán)節(jié)是體育教學(xué)結(jié)束之前一步，主要是讓學(xué)生做一些放松運動，恢復(fù)體力，平復(fù)激動的心情，為了下節(jié)課更好的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在以往的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師一般都是以“今天就到這里吧，下課了”直接結(jié)束教學(xué)，可以這是不夠的。教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生以小組合作的方式來做一些放松運動。例如，讓全班學(xué)生以十個人為一個合作小組，進(jìn)行“水果蹲”合作放松游戲。讓所有小組成員都記住自己代表的水果，如蘋果、香蕉、桔子、哈密瓜等等，然后教師任意指出一個學(xué)生，如果該學(xué)生代表桔子，那么這個學(xué)生在下蹲時還要說出“桔子蹲、桔子蹲、桔子蹲完香蕉（任意水果）蹲”，接著代表香蕉的學(xué)生就重復(fù)之前的動作。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)錯誤時，就要按規(guī)定做出相應(yīng)的“懲罰”，比如，跳個舞等，在這樣愉悅的氛圍中結(jié)束課堂教學(xué)，學(xué)生不僅恢復(fù)了狀態(tài)，而且還對下節(jié)體育課充滿了期待。

三、結(jié)束語

作為中小學(xué)的體育教育可是說是作為基礎(chǔ)教育極其關(guān)鍵的一環(huán)，也正是因為如此，國家才會更加重視中小學(xué)的體育教育，如何將體育教育與小組合作教學(xué)更為巧妙的聯(lián)系在一起，則是需要體育教師進(jìn)行深一步的考慮與謀劃。通過教育學(xué)者們與學(xué)生們的共同努力，小組合作教學(xué)的體育模式教學(xué)將會展現(xiàn)出極為重要的一面。

參考文獻(xiàn)

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