本土美術(shù)課程資源在高中美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用

王慧斌

摘 要：本土美術(shù)學(xué)科資源是歷史與祖先留給后輩的珍貴資源，人們要引起重視并合理使用，傳承、發(fā)揚(yáng)民族美術(shù)的藝術(shù)內(nèi)涵，使之可以在現(xiàn)代化社會(huì)中得到流行發(fā)展。文章首先介紹了高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中本土美術(shù)學(xué)科資源的作用，然后指出了當(dāng)下教學(xué)中出現(xiàn)的問題，闡述了高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中使用本土美術(shù)學(xué)科資源的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);鑒賞課;本土美術(shù)學(xué)科資源;運(yùn)用對(duì)策

國(guó)家美術(shù)新課標(biāo)中詳細(xì)強(qiáng)調(diào)，課本不是唯一的學(xué)科資源。目前，有關(guān)學(xué)科資源的開發(fā)、應(yīng)用與擴(kuò)充已經(jīng)是廣大老師關(guān)注與深入研究的一個(gè)新課題。筆者基于長(zhǎng)時(shí)間的美術(shù)授課經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)到老師要學(xué)著科學(xué)的開發(fā)與使用身邊所有能開發(fā)使用的、具備教育意義的本土美術(shù)資源，挖掘出本土資源的價(jià)值，滿足當(dāng)?shù)睾⒆訉W(xué)習(xí)美術(shù)的要求，幫助高中生了解美術(shù)知識(shí)的多元化與豐富性，讓高中生獲取大量的生活經(jīng)驗(yàn)及積累。

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中本土美術(shù)學(xué)科資源應(yīng)用的作用

（一）豐富高中生的美術(shù)學(xué)科資源素材

本土美術(shù)學(xué)科資源的開發(fā)與應(yīng)用對(duì)充實(shí)高中生的學(xué)科內(nèi)容、改變高中生的學(xué)習(xí)形式具有非常重要的作用。首先，本土美術(shù)學(xué)科資源的開發(fā)要求師生注意自己身邊的生活和社會(huì)現(xiàn)狀，從自己周圍開始了解生活和美術(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)而挖掘出充滿人文素質(zhì)的文化品質(zhì)。于高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中融入本土美術(shù)學(xué)科資源時(shí)，老師要克服課本內(nèi)容的制約，指引高中生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)展開學(xué)習(xí)，提高課堂效率。其次，本土美術(shù)學(xué)科資源可以有效擴(kuò)展高中生的美術(shù)學(xué)習(xí)眼界，調(diào)動(dòng)高中生的創(chuàng)新性活力，實(shí)現(xiàn)高中生的個(gè)性發(fā)展。

（二）增強(qiáng)高中生的文化認(rèn)同感與民族自信心

新時(shí)期，繼承與發(fā)揚(yáng)民族文化及地區(qū)傳統(tǒng)文化顯得非常迫切。本土美術(shù)是一種地區(qū)文化載體，蘊(yùn)藏了本土文化和優(yōu)秀民族文化的精神內(nèi)涵。若老師可以把本土美術(shù)資源徹底轉(zhuǎn)變成高中美術(shù)學(xué)科資源，將之引進(jìn)美術(shù)鑒賞課，高中生就可以在奇妙的視覺享受中更好掌握本土文化，從而讓高中生增強(qiáng)對(duì)本土文化的認(rèn)可感，推進(jìn)本土文化于高中生群體中的積極繼承與發(fā)揚(yáng)，提高同學(xué)們的文化自信心。

（三）提高高中生的審美、實(shí)踐和創(chuàng)新水平

經(jīng)過(guò)把本土美術(shù)學(xué)科資源融進(jìn)高中美術(shù)鑒賞課，老師既可以使高中生了解更多的美術(shù)知識(shí)，還可以有效培育高中生的審美情趣、訓(xùn)練高中生的實(shí)踐技能，全面提高高中生的藝術(shù)素養(yǎng)。更關(guān)鍵的是，老師引導(dǎo)高中生走入家鄉(xiāng)，感受本土美術(shù)文化與傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，可以提高高中生的審美、實(shí)踐和創(chuàng)新水平。

二、高中美術(shù)鑒賞課上本土美術(shù)學(xué)科資源的使用現(xiàn)狀

伴隨新課改的深入，高中美術(shù)學(xué)科的改革力度不斷加大，許多老師開始認(rèn)識(shí)到本土美術(shù)學(xué)科資源于高中美術(shù)鑒賞課上的重要性。所以，部分老師開始將許多本土美術(shù)學(xué)習(xí)資源加工與轉(zhuǎn)變成美術(shù)鑒賞課授課內(nèi)容。但是，因?yàn)槿鄙俜e極的指引、推動(dòng)、評(píng)估與管理，這一過(guò)程也產(chǎn)生了很多問題。第一，有些美術(shù)老師挖掘本土美術(shù)學(xué)習(xí)資源的意識(shí)與能力都不夠，引起了較大限度上的資源浪費(fèi)與限制。第二，許多美術(shù)老師的確有意識(shí)的挖掘和使用本土美術(shù)學(xué)科資源，但是因?yàn)闀r(shí)間、精力不夠，許多本土學(xué)科資源尚不能及時(shí)的通過(guò)加工與轉(zhuǎn)化融進(jìn)美術(shù)鑒賞課，導(dǎo)致一些有用的學(xué)科資源浪費(fèi)[1]。另外，在老師群體中還有因?yàn)槔蠋焸€(gè)人挖掘的本土美術(shù)學(xué)科資源缺少共享性的情況，很大限度上也引起了資源耗費(fèi)。

三、高中美術(shù)鑒賞課上本土美術(shù)學(xué)科資源的運(yùn)用對(duì)策

因?yàn)樾抡n改的持續(xù)滲入，在很大限度上提升了本土美術(shù)學(xué)科資源使用標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，高中美術(shù)鑒賞課有本土美術(shù)學(xué)科資源閑置、低效應(yīng)用情況，這樣既會(huì)耗費(fèi)美術(shù)資源，并且還將下降鑒賞課授課效率。為改善這個(gè)現(xiàn)況，需要制定科學(xué)、規(guī)范的應(yīng)用對(duì)策，大幅度提升本土美術(shù)學(xué)科資源使用率。

（一）根據(jù)美術(shù)鑒賞課特征確定教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合新課標(biāo)和美術(shù)鑒賞課程視覺性、文化性、實(shí)踐性以及愉悅性等特征，老師通常把美術(shù)鑒賞課授課目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)。①知識(shí)和技能目標(biāo)。就《陶器》來(lái)說(shuō)，高中生要知道不同種類陶器的造型特征、制陶工藝與過(guò)程，及其各種專業(yè)名詞與專業(yè)知識(shí)。②過(guò)程和方法目標(biāo)。老師能夠采用視頻呈現(xiàn)、觀看圖片和小組探討等多種途徑幫助高中生提高對(duì)陶器的認(rèn)知能力[2]。③最關(guān)鍵的一個(gè)目標(biāo)即情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。老師既要讓高中生獲取美術(shù)知識(shí)，還要使之感受中國(guó)民族文化的博大精深，調(diào)動(dòng)高中生針對(duì)家鄉(xiāng)及本土文化的熱愛。

（二）根據(jù)本土美術(shù)學(xué)習(xí)資源特征選取合適的授課內(nèi)容

為了讓本土美術(shù)學(xué)科資源可以充分融進(jìn)高中美術(shù)鑒賞課，老師需要在課下做足準(zhǔn)備任務(wù)，依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、圖書館、資料室等全面挖掘與整合本土美術(shù)學(xué)科資源，經(jīng)過(guò)共同探究，促進(jìn)學(xué)科資源的共享與應(yīng)用。而且，老師在教學(xué)環(huán)節(jié)要按照本土美術(shù)學(xué)習(xí)特征選取合適的授課內(nèi)容。

（三）根據(jù)建構(gòu)主義觀念選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

在構(gòu)建主義觀念的導(dǎo)向下，高中美術(shù)教育應(yīng)充分尊重高中生在課堂上的主體地位，老師是教學(xué)中的輔助者與引導(dǎo)著，鼓勵(lì)高中生以小組為單位展開協(xié)作探究和實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)過(guò)對(duì)各種本土美術(shù)學(xué)科資源的實(shí)地探索與調(diào)查來(lái)完成美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，挖掘高中生的學(xué)習(xí)潛力。

（四）改進(jìn)美術(shù)鑒賞方式

網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)，美術(shù)鑒賞方式持續(xù)革新。教學(xué)過(guò)程，老師采取先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，依靠多媒體系統(tǒng)聲光效果呈現(xiàn)美術(shù)作品，從而讓高中生可以在短期內(nèi)融進(jìn)美術(shù)鑒賞課中，并聚集注意力，盡量加強(qiáng)對(duì)美術(shù)鑒賞體驗(yàn)，不斷提升美術(shù)鑒賞水平。

比如，在鑒賞《旋渦紋彩陶翁》這個(gè)本土作品時(shí)，老師從觀賞價(jià)值、文化優(yōu)勢(shì)、收藏價(jià)值等層面探討，并直觀呈現(xiàn)美術(shù)作品，由線條、色彩等層面詳細(xì)分析，把文化內(nèi)容、社會(huì)資料全面揭示[3]。另外，老師帶領(lǐng)高中生觀看彩陶文化博物館，給高中生創(chuàng)造近距離接觸本土美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，從而可以加深高中生美術(shù)鑒賞課的記憶，有助于從總體上發(fā)現(xiàn)本土美術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，獲得美術(shù)鑒賞課授課的較好效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本土美術(shù)學(xué)科資源是和高中生生活緊密結(jié)合的資源。美術(shù)老師有責(zé)任全面開發(fā)與應(yīng)用本土美術(shù)學(xué)科資源，以全面提高高中生的美術(shù)能力及藝術(shù)涵養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧富彬.本土美術(shù)課程資源在高中美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用研究[J].美術(shù)教育研究，2018（12）：161.

[2] 羅文銳. 本土美術(shù)課程資源在高中美術(shù)鑒賞課的應(yīng)用研究[D].云南師范大學(xué)，2018.

[3] 于珊珊. 本土美術(shù)課程資源在高中美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.