優(yōu)化課堂語言，綻放數(shù)學(xué)魅力

汪云霞

【摘 要】 隨著新課改的深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)迎來全新改革，這無疑給教學(xué)帶來了巨大挑戰(zhàn)。在課堂上，無論是高水平的數(shù)學(xué)知識，還是豐富的人文涵養(yǎng)，都是高中數(shù)學(xué)教師必須具備的基本要素。因此在教學(xué)中，教師不僅要注重教法，還要關(guān)注課堂語言，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓其領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)魅力。本文將結(jié)合實(shí)際，具體闡述課堂語言的優(yōu)化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)，以此探索高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)；課堂語言；策略

“教學(xué)”不是單一的授知、講解，而是師生互動(dòng)交流的雙邊活動(dòng)，其中語言是不可或缺的“載體”，在教學(xué)中起著不可替代的作用。意識到這一點(diǎn)，就要加強(qiáng)對教學(xué)語言的重視，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上創(chuàng)新引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓其在語言的帶動(dòng)下主動(dòng)參與課堂，積極思考，以此感受到認(rèn)知趣味，并從中獲得愉悅體驗(yàn)，最終落實(shí)能力的培養(yǎng)。

一、注重簡約美，突出重點(diǎn)

在以往的教學(xué)中，大多數(shù)教師都注重教學(xué)方式、模式，但很少關(guān)注語言，因此在課堂教學(xué)時(shí)過于隨意，無法突出要點(diǎn)，學(xué)生在聽的過程中也會(huì)云里霧里，以此忽略重點(diǎn)，難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，對此就要注重語言簡約美，促進(jìn)學(xué)生對重點(diǎn)的掌握。

所謂“簡約美”，著重表現(xiàn)在課堂語言的簡潔精練、知識體系與結(jié)構(gòu)的完整以及數(shù)學(xué)表達(dá)的簡明扼要上。因此，在教學(xué)中就要圍繞這些方面，盡可能讓自身表達(dá)更完善、準(zhǔn)確，扣住要點(diǎn)。比如在教學(xué)加法和乘法兩個(gè)計(jì)數(shù)原理時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生理解，就可這樣概括：完成一個(gè)任務(wù)的方法不止一個(gè)且各有不同，但如果要選定某種方法時(shí)其他方法均不可用，這時(shí)就要采用分類計(jì)數(shù)原理。這樣一來，學(xué)生就在簡潔的歸納中意識到不同計(jì)數(shù)原理的運(yùn)用，以此加深認(rèn)知。此外，在課堂語言盡可能簡約的同時(shí)，教師要適當(dāng)提升語言深度，以此彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性的特點(diǎn)。在引導(dǎo)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待數(shù)學(xué)問題，不要過于單一，嘗試發(fā)散思考。以一反例說明，如果用“直線與曲線只有一個(gè)交點(diǎn)”來表達(dá)直線與曲線相切的概念，就會(huì)掩蓋“切線是割線的極限位置”這一概念，使得學(xué)生在解題時(shí)走進(jìn)誤區(qū)，難以準(zhǔn)確思考，因此要避免這種情況。

在關(guān)注課堂語言簡約美時(shí)，不僅要立足學(xué)生主體，精心設(shè)計(jì)，更要縱觀整體，借此激發(fā)學(xué)生，讓其在語言的帶動(dòng)下不斷深入，以此提升教學(xué)效率。在這一過程中，要加強(qiáng)對學(xué)困生的關(guān)注，借助簡約語言激勵(lì)，讓其加深對要點(diǎn)的理解。

二、注重格調(diào)美，彰顯魅力

進(jìn)入高中以后，學(xué)生明顯發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度增加，相比于初中內(nèi)容更加抽象，在理解方面或多或少都存在問題。針對這一情況，教師就要注重語言，在傳統(tǒng)冰冷、僵硬的基礎(chǔ)上適當(dāng)增添活力，以此吸引學(xué)生，讓其在數(shù)學(xué)課堂上獲得獨(dú)特體驗(yàn)，以此領(lǐng)會(huì)到學(xué)科魅力。

三、注重思辨性，提升思維

在傳統(tǒng)教學(xué)中，受到應(yīng)試制度的影響，大多數(shù)教師都習(xí)慣機(jī)械講解，將知識機(jī)械傳輸給學(xué)生。這種做法雖有一定效果，但從長遠(yuǎn)角度看不利于學(xué)生的思維發(fā)展，容易讓其在單一學(xué)習(xí)中喪失對數(shù)學(xué)的興趣，得不償失，因此要避免。

針對以上問題，在設(shè)計(jì)教學(xué)語言時(shí)就要注重思辨性，嘗試將要點(diǎn)概括、濃縮，將其包含在語言中傳遞給學(xué)生，讓其從中受到啟發(fā)，主動(dòng)思考，自主歸納。如在教學(xué)“概率”內(nèi)容時(shí)，就可這樣引導(dǎo)：“三十而立”是孔子曾經(jīng)說過的一句話，假設(shè)人生這重要的前三十年是伯努利試驗(yàn)的一個(gè)階段，一個(gè)人成為偉人幾乎不大可能，但是人群擴(kuò)大至億萬時(shí)，在這個(gè)人群里產(chǎn)生偉人的概率將大大增加。由此便可說明大量重復(fù)實(shí)驗(yàn)中小概率事件的發(fā)生幾乎是百分百的。偉人的產(chǎn)生也正驗(yàn)證了這一道理，他們在其人生的每一個(gè)拐點(diǎn)上抓住了稍縱即逝的機(jī)會(huì)，運(yùn)用小概率事件成就了自己。說完以后，學(xué)生意猶未盡，陷入深思，這時(shí)不急于往下講解，給學(xué)生些許時(shí)間消化，讓其結(jié)合“概率”聯(lián)系人生際遇展開思考，在數(shù)學(xué)問題解決中加深感悟，以此提高思考力。借助這樣的引導(dǎo)，就讓原本單一的講解變得豐富，給課堂講解增添了內(nèi)涵與活力。在這一過程中，要深刻關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，針對其理解情況及時(shí)改善，以此推動(dòng)教學(xué)順利開展。

通過這樣的引導(dǎo)，就能讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)概念的同時(shí)感受到隱含的人文精神，以此加深對要點(diǎn)的理解。在這一過程中，對于穿插的內(nèi)容要合理選擇，謹(jǐn)慎使用，確保能促進(jìn)學(xué)生理解，并讓其加深感悟，以此獲得能力提升，讓教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

總之，課堂語言的優(yōu)化是促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑，不僅能打破傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生，讓其在語言的帶領(lǐng)下深入課堂，展開探究，還能充分發(fā)揮自身主體性，在不斷深入過程中培養(yǎng)觀察、思考能力，促使課堂達(dá)到預(yù)期效果，最終實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。

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