馮雅琳
【摘 要】 在這個互聯(lián)網(wǎng)時代,互聯(lián)網(wǎng)科技日新月異,在教育行業(yè),需要我們老師看得見,也要看得懂、來得及。我們的教學方式需要與這個互聯(lián)網(wǎng)時代接軌,不然時代的進步會把我們遺漏。那么“互聯(lián)網(wǎng)+”如何能夠與數(shù)學課堂融合呢?
【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)+;教學方式;變革;翻轉(zhuǎn)課堂
進入21世紀,我們的教育經(jīng)歷了從傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。對于什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”,可以這樣理解:互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)集市=淘寶;互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)銀行=支付寶;互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)交通=滴滴打車……也就是說,“互聯(lián)網(wǎng)+”是用互聯(lián)網(wǎng)思維、技術(shù)對傳統(tǒng)行業(yè)進行改造,改造的結(jié)果是新行業(yè)形態(tài)的出現(xiàn)。
面對火熱的“互聯(lián)網(wǎng)+”,教育當然不能缺位,那么“互聯(lián)網(wǎng)+教育”會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果?
一所學校、一位老師、一間教室,這是傳統(tǒng)教育。而一張網(wǎng)、一個移動終端,幾百萬學生,學校任你挑、老師由你選,這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學教學方式
1.“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學新授課
“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學新授課上有很多嘗試,翻轉(zhuǎn)課堂、慕課,這些都是離不開互聯(lián)網(wǎng)。在上課前,老師把新授課的內(nèi)容制作成微課發(fā)布到學生平臺,學生在觀看微課后進行思考和總結(jié),在課堂中,先讓學生交流自己觀看微課后的思考,總結(jié)知識點,再讓老師進行補充,最后在學生平板上發(fā)布練習題,讓學生自主完成。這時候老師就可以把注意力放在對知識掌握不足的學生身上,在課堂上查漏補缺,知識掌握比較好的學生能很快完成習題,也可以讓這部分學生對其他學生進行交流互助,達到分層次教學。
2.“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學復習課
復習課一直是傳統(tǒng)課上很難上的課程,老師幫助總結(jié)知識點,機械地訓練習題,導致學生生厭,復習效果不佳,事倍功半。那么互聯(lián)網(wǎng)能如何幫助我們呢?
復習課前,老師可以先把總結(jié)知識點的方法制作成微課發(fā)布到學生平臺,知識點的總結(jié)方式有三種:羅列式、框架式、表格式,學生可以自主完成學習。當然我們老師得明白,數(shù)學當中需要的不是學生制作精美的手抄報來總結(jié)知識點,更需要抓住重點、簡潔清晰、溝通聯(lián)系。我相信將這些總結(jié)方式傳授給學生,他們將終生受益,無論是學習還是工作,總結(jié)概括都必不可少。在學生學會總結(jié)方法后,多讓他們自己動手運用學會的方法進行總結(jié)。
在復習課堂上,學生先交流自己總結(jié)的內(nèi)容,再讓他們相互補充完成,最后老師進行小結(jié)。學生自己有總結(jié)的過程會使得對知識點的記憶尤為深刻,達到事半功倍的效果。緊接著進行練習,先發(fā)布一份基礎(chǔ)題,學生利用平板完成后,老師端后臺能馬上得到正確率的大數(shù)據(jù),老師再評講正確率低的題目,最后在學生平板上發(fā)布練習題,讓學生自主完成,這時候老師就可以把注意力放在對知識掌握不足的學生身上,在課堂上查漏補缺,知識掌握比較好的學生能很快完成習題,也可以讓這部分學生對其他學生進行交流互助,達到分層次教學。
3.“互聯(lián)網(wǎng)+”學生學習方式
學生的學習地方可以從單一的教室轉(zhuǎn)換為任意有互聯(lián)網(wǎng)的地方,老師在平臺上發(fā)布微課,學生可以自主觀看思考,而且可以重復觀看,看不懂或者過后遺忘了都可以再次觀看,一次制作,學生隨時隨地觀看學習。
二、翻轉(zhuǎn)課堂中微課的優(yōu)勢
1.教學視頻短小精悍
微課教學視頻共同的特點就是短小精悍。我們一般使用的視頻是十分鐘以內(nèi),有時候比較長的也就十多分鐘。視頻的主要內(nèi)容一般是針對某一個特定的問題、知識點或方法,也有的是一節(jié)課的內(nèi)容總結(jié),因此查找起來的時候會比較方便。同時,在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的視頻具有暫停、回放等多種功能,學生可根據(jù)自身的學習需要,對視頻的播放進行控制,這樣將會更有利于學生的自主學習。
2.教學信息清晰明確
相對于傳統(tǒng)的教學實錄視頻,微課有一個顯著的特點,那就是在視頻中老師的思維過程可以通過PPT的點擊進行展現(xiàn)。比起讓學生觀看老師站在講臺上講課的視頻,這樣的方式能讓學生感到貼心,就像和老師同坐在一張桌子上,然后一起就課堂上遇到的問題進行學習。這也是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學視頻與傳統(tǒng)的教學實錄像最為不同之處。
3.重新建構(gòu)學習流程
在傳統(tǒng)教學里,學生的學習過程由兩個階段組成:第一階段是“信息傳遞”,是通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現(xiàn)的;第二個階段是“吸收內(nèi)化”,是在課后由學生自己來完成的。因為在“信息傳遞”階段,有些同學的理解能力較低,這就使得他們在“吸收內(nèi)化”階段因缺少教師的支持和同伴的幫助而感到挫敗,喪失學習的動機和成就感?!胺D(zhuǎn)課堂”則對學生的學習過程進行了重構(gòu),將這兩個階段換了過來。把“信息傳遞”階段安排在課前,老師通過云課堂等平臺提供了視頻和在線輔導;“吸收內(nèi)化”階段則是在課堂上通過互動來完成的,老師通過課前掌握到的大數(shù)據(jù),提前了解學生的學習困難,在課堂上給予有效的輔導,并引導同學之間進行交流,這樣將更有助于促進學生知識的吸收內(nèi)化過程。
4.復習檢測方便快捷
為了檢查學生的學習效果,我們一般通過檢查學生的課后作業(yè)的方式?,F(xiàn)在可以通過讓學生觀看微課教學視頻,再回答視頻后面的四到五個小問題,這不僅可以幫助學生及時進行檢測,還能通過云平臺進行匯總處理,讓老師對學生的學習情況作出判斷,提高復習的效率。另外,微課教學視頻還有一個優(yōu)點,那就是便于學生一段時間學習之后,通過再次觀看微課教學視頻,進行有效的復習和鞏固。
當“互聯(lián)網(wǎng)+”第一次納入國家經(jīng)濟的頂層設(shè)計時,就意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的正式到來,教育只有加入這次的革命性創(chuàng)造變化中,才能走向新的境界。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給出的新機遇、新挑戰(zhàn),每一個教育工作者都必須堅定信心,解放思想,聚精會神,鍥而不舍,全力打造出領(lǐng)先于世界水平的“網(wǎng)絡(luò)新教育”。
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