關(guān)于高中地理教學(xué)策略的研究

朱猛

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)策略;研學(xué)旅行

在應(yīng)試教育理念的長期影響下，高中地理課程的教學(xué)策略長期以來缺乏變化，似乎是時代發(fā)展的“局外人”。部分地理教師過去單純追求考試成績，對于地理課程中紛繁復(fù)雜的知識，只是要求學(xué)生記住，能夠應(yīng)對考試即可?，F(xiàn)在，各界對地理教育的需求發(fā)生了變化，高中地理教師必須把握住這個改變的時機(jī)，對以往的教學(xué)策略進(jìn)行突破，讓高中地理知識從以往的“考試知識”，變成學(xué)生今后真正能用得上、能從中受益的“生活知識”。

一、運用先進(jìn)技術(shù)，調(diào)動學(xué)生興趣

高中地理知識涵蓋范圍廣，內(nèi)容復(fù)雜，概念較多。如果只是讓學(xué)生死抱著教材，學(xué)生難免會覺得枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。而沒有學(xué)習(xí)興趣，不論再采用什么教學(xué)手段，最后的結(jié)果可能還是“考試一過就還給了老師”。現(xiàn)在各個學(xué)校都配備了多媒體等較為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，高中地理教師應(yīng)該把這些設(shè)備充分的利用起來，在平時注意研究教材內(nèi)容，豐富多媒體素材的儲備，在課堂上播放給學(xué)生觀看，作為教材知識的有力補充。這些視聽資源，遠(yuǎn)比教材上的文字圖片豐富，可以有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)區(qū)域地理環(huán)境對人類活動的影響時，高中地理教師完全可以尋找各類紀(jì)錄片，選取其中有代表性的片段，在課堂上播放給學(xué)生觀看，讓他們對不同地理環(huán)境下人們的生活狀態(tài)有一個直觀的印象。這些紀(jì)錄片的內(nèi)容，往往更加深刻，是不同地區(qū)的生活常態(tài)，不是學(xué)生在短暫旅行的過程中就能接觸或認(rèn)識到的，足夠引起他們的興趣。特別是拍攝手法高超的紀(jì)錄片，更能給他們帶來心靈上的震撼。這時教師再進(jìn)行講解，效果會更好，學(xué)生的理解也會深刻的多。

二、靈活設(shè)置問題，促進(jìn)主動探究

課堂提問是很多科目中都在運用的一種教學(xué)手段，一直以來取得了較好的教學(xué)效果，同時也存在一定的問題。最主要的問題就是，問題給學(xué)生留下的思考空間不夠，且最終指向往往仍然是考試。換句話說，學(xué)生從問答中得到的，僅是解題思路，思維受到了束縛。這種問題對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力是不利的。因此，高中地理教師可以讓問題具有更多的開放性，讓學(xué)生在思考問題的過程中能夠做一次“思維體操”，幫助學(xué)生形成良好的自學(xué)能力。相對于考試成績來說，這種能力對學(xué)生未來的益處會更大。

仍以區(qū)域地理環(huán)境對人類活動的影響為例，學(xué)生在觀看過紀(jì)錄片或其他視頻素材后，心中肯定會有很多自己的想法。如果教師提出的問題，與學(xué)生此時發(fā)散性思考的傾向不符，如“中國經(jīng)濟(jì)地帶的劃分依據(jù)是什么？”相當(dāng)于打斷了學(xué)生的思路。教師可以先對視頻素材進(jìn)行大致的總結(jié)歸納，讓學(xué)生具備一個整體印象，隨后再提問：“視頻中的幾個典型地區(qū)，體現(xiàn)出了哪些主要的區(qū)別？互相之間又有哪些影響或聯(lián)系？”通過引導(dǎo)讓學(xué)生的思路順理成章過度到教師的問題上，讓學(xué)生的思維能力得到充分的鍛煉。

三、利用研學(xué)旅行，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

研學(xué)旅行是一種較新的教育教學(xué)方式，與教育改革的目標(biāo)相一致。目前，在各級教育部門及眾多學(xué)校的組織下，研學(xué)旅行正在逐步推廣開來，對增強學(xué)生地理實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)起到了重要的作用。在具體實施過程中，高中地理教師應(yīng)注意對研學(xué)地點的實地考察，保證當(dāng)?shù)刭Y源與預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)有緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在其中獲得與課堂教學(xué)不一樣的收獲。在研學(xué)旅行結(jié)束后，教師應(yīng)與學(xué)生溝通，獲得反饋，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提升研學(xué)旅行的實際教學(xué)效果。

例如，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定研學(xué)旅行的地點為當(dāng)?shù)啬程厣r(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地。在成行之前，應(yīng)首先取得學(xué)生家長的同意，并做好充分準(zhǔn)備，如出行方式、住宿地點的確認(rèn)等。在研學(xué)旅行過程中，教師應(yīng)安排學(xué)生搜集該基地的氣候、土壤、水源等條件，并了解特色農(nóng)作物的最佳生長環(huán)境，兩相對比是否契合。如果學(xué)生參與度高，反應(yīng)比較熱烈，教師可以追加問題，如根據(jù)此前學(xué)到的知識，分析當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境與社會環(huán)境，對當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提出建議等。由此，增進(jìn)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解，有效提高了學(xué)生的地理實踐能力。

四、師生互相評價，共同提高進(jìn)步

在以往的教學(xué)實踐中，高中地理教師會對學(xué)生的表現(xiàn)作出評價，如學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等。其實，除了教師對學(xué)生的評價，也要鼓勵學(xué)生對教師做出評價，包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)策略等各方面。在這種更加平等的互相評價中，師生都能更清醒的認(rèn)識到自身的優(yōu)缺點，增進(jìn)互相之間的了解與信任，在課堂教學(xué)中的配合更默契。對于高中地理教師來說，學(xué)生的意見，其實在很大程度上指明了教學(xué)策略的優(yōu)化方向，教師能力會在這種不斷優(yōu)化提升的過程中得到鍛煉與提升，師生都能從中受益，攜手進(jìn)步。

例如，有學(xué)生反應(yīng)教師播放的視頻素材過于龐雜，抓不住想要表達(dá)的重點。教師要明白，學(xué)生提出這種問題，恰恰證明學(xué)生認(rèn)真看了，這時要做的不是否定多媒體教學(xué)方式，而是要提升自身搜集整理素材的能力，或?qū)W習(xí)視頻剪輯技術(shù)，在其中添加必要的文字說明。這樣，在今后再采用多媒體教學(xué)方式時，學(xué)生的感受和教學(xué)效果都會更好，教師能力也獲得了鍛煉與提升。這是保證教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升的長效機(jī)制，高中地理教師應(yīng)該提起重視。

綜上所述，高中生面臨著高考的沉重壓力，高中地理教師要做的，不是單純的給學(xué)生加壓，而是要讓學(xué)生正確看待高考，要讓他們明白，首先要愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，考試成績的提升才算有了堅實的基礎(chǔ)，他們今后的人生才會真正因?qū)W習(xí)而受益。為了達(dá)到這一目的，教學(xué)策略的創(chuàng)新與突破是必不可少的。希望廣大高中地理教師能夠在教學(xué)實踐中付出更多的努力，從學(xué)生綜合能力提升的角度出發(fā)，創(chuàng)造出更加有效的教學(xué)策略，取得更大、更全面的教學(xué)效果。