分析游戲化教學(xué)在學(xué)前兒童藝術(shù)教育中的應(yīng)用

厲巧鳴

摘 要：學(xué)齡前教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，在這個(gè)階段，由于學(xué)生的年紀(jì)太小，理解能力、分析能力、自控能力都嚴(yán)重不足，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候，注意力很容易分散。在教學(xué)的過(guò)程中，教師很容易發(fā)現(xiàn)他們的活潑好動(dòng)，這讓很多老師都覺(jué)得頭疼。其實(shí)，這些特點(diǎn)是幼兒的天性，只要應(yīng)用好這一特點(diǎn)，就能做好教學(xué)?；诖?，本文主要分析游戲化教學(xué)在學(xué)前兒童藝術(shù)教育中的應(yīng)用，以期提高教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué) 學(xué)前兒童 藝術(shù)教育

學(xué)齡前兒童藝術(shù)教育主要的目的是培養(yǎng)兒童的正確審美，通過(guò)藝術(shù)啟發(fā)他們的智慧和思維，陶冶幼兒的情操，讓他們通過(guò)藝術(shù)教育養(yǎng)成健全的人格。但是由于幼兒年齡太小，本身的思維和自控能力十分有限，再加上自身的經(jīng)驗(yàn)和閱歷不足，所以無(wú)法將注意力全部集中在學(xué)習(xí)上，要做好幼兒藝術(shù)的教學(xué)，首先要掌握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，將游戲教學(xué)深入對(duì)幼兒的日常教學(xué)中。

一、游戲化教學(xué)在學(xué)前兒童藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用原則

幼兒園的藝術(shù)教育最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣、意識(shí)以及能力等，我們不要求學(xué)生具體要達(dá)到哪個(gè)高度，我們不培養(yǎng)“神童”，而是通過(guò)適宜的藝術(shù)指導(dǎo)，陶冶學(xué)生的情操。因此，在進(jìn)行游戲化教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中，首先，教師要明確自己的教學(xué)目標(biāo)是什么，其次，要注重游戲化教學(xué)的應(yīng)用原則，即趣味性、生活化和暗示性，這一點(diǎn)是非常重要的。

二、游戲化教學(xué)在學(xué)前兒童藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）設(shè)置班級(jí)游戲特色，豐富教學(xué)活動(dòng)，提高兒童興趣

作為學(xué)前教育的重要園地，班級(jí)在設(shè)置上不能太過(guò)“標(biāo)準(zhǔn)化”，而是應(yīng)該注重孩子們的喜好，在班級(jí)墻上懸掛一些小動(dòng)物的圖片、擺放一些花草和小昆蟲(chóng)的裝飾、帶領(lǐng)孩子們一起涂鴉，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)什么是美、什么是丑，感受不同的顏色和形狀，在繪畫(huà)中互相學(xué)習(xí)和比較，把自己的想象和意識(shí)融入進(jìn)去，創(chuàng)造自己的作品，既畫(huà)得開(kāi)心，又學(xué)得高興，在不知不覺(jué)中掌握藝術(shù)的特性，培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。例如在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，筆者考慮到學(xué)生太小不會(huì)唱歌，就把幾個(gè)謎語(yǔ)編成童謠，念給孩子們聽(tīng)，之后再配上輕松的音樂(lè)，讓學(xué)生跟著一起拍手，孩子們很快受到了感染，愉快地學(xué)著我們樣子念叨起來(lái)，整個(gè)課堂氣氛非?；钴S，孩子們都非常開(kāi)心，在下課前都記住了一兩首童謠。

（二）在游戲過(guò)程中加強(qiáng)鼓勵(lì)暗示，幫助兒童建立自信

幼兒的心理是非常脆弱的，對(duì)于教師的點(diǎn)評(píng)非常在意，尤其是對(duì)于教師的公開(kāi)點(diǎn)評(píng)很是記在心上。筆者見(jiàn)過(guò)很多的孩子，剛開(kāi)始的時(shí)候都是活潑可愛(ài)的，對(duì)于任何新鮮的事物都愿意嘗試，也愿意表現(xiàn)自己，但是由于年紀(jì)較小，在某些方面表現(xiàn)有所欠缺，有些教師在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中太過(guò)直白地指出了孩子的缺點(diǎn)，卻沒(méi)有對(duì)幼兒表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行夸獎(jiǎng)，導(dǎo)致孩子的信心受挫，逐漸變得內(nèi)向，不愿意向別人展現(xiàn)自己。因此，我們?cè)谟螒蚪虒W(xué)過(guò)程中，要多鼓勵(lì)孩子，加強(qiáng)心理暗示的作用，幫助孩子建立自信心。在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中，筆者總是先找孩子的表現(xiàn)中有哪些做得好的地方，告訴他“這里做得真好”“你真棒”“哇！你是怎么做到這么好的呀”“大家一起給他鼓鼓掌好不好”，先讓學(xué)生接收到我們的肯定和鼓勵(lì)，之后再告訴他“這個(gè)地方稍稍改一下你看好不好？”用這樣的語(yǔ)氣帶給學(xué)生尊重，幫他們建立強(qiáng)大的自

信心。

（三）加強(qiáng)幼兒園和家長(zhǎng)的合作，提高幼兒的創(chuàng)造性

學(xué)前教育不能只依靠幼兒園，還要加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓孩子能夠和家長(zhǎng)一起游戲、一起學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的親子關(guān)系，讓教學(xué)更有生活化氣息。例如在進(jìn)行表演教學(xué)的時(shí)候，我們就邀請(qǐng)了學(xué)生家長(zhǎng)一起來(lái)參與，每一個(gè)孩子身邊陪著一位家長(zhǎng)，教師在臺(tái)上教，家長(zhǎng)和孩子一起表演，內(nèi)容包括日常的洗衣、做飯、踏春等。家長(zhǎng)看見(jiàn)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)都非常開(kāi)心，他們激動(dòng)的情緒更帶動(dòng)了學(xué)生的熱情，小朋友們紛紛在自己的表演中加入了一些特色，有些是根據(jù)自己家的日常生活加了一個(gè)動(dòng)作，有的是調(diào)皮地加了一個(gè)表情，有的給了爸爸媽媽一個(gè)吻……孩子們的創(chuàng)造性在這場(chǎng)活動(dòng)中被充分地激發(fā)出來(lái)，讓他們初步感受個(gè)性化、創(chuàng)新、藝術(shù)來(lái)源于生活等觀念，為他們以后漫長(zhǎng)的藝術(shù)學(xué)習(xí)之路埋下一顆

種子。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒教學(xué)其實(shí)并沒(méi)有想象中那么艱難，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，首先要明確教學(xué)的目的，不要糾結(jié)孩子學(xué)會(huì)了多少東西，那樣會(huì)給孩子帶來(lái)過(guò)大的壓力，更會(huì)束縛他們的天性，引起他們的反感。因此，我們要看到幼兒身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們活潑調(diào)皮背后的潛力和創(chuàng)造力，通過(guò)有趣的小游戲培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。

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