讓美，不再殘缺

覃敏

摘 要：在城鎮(zhèn)化建設(shè)不斷發(fā)展的過(guò)程中，越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力離開(kāi)家鄉(xiāng)到城市尋求發(fā)展，由于農(nóng)村家庭本身經(jīng)濟(jì)能力不是很好，很多孩子就會(huì)被留在農(nóng)村讓爺爺奶奶或其他親屬照看。這些留守兒童正在處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，長(zhǎng)時(shí)間缺少父母的關(guān)心與呵護(hù)，會(huì)對(duì)他們的身心健康帶來(lái)非常不利的影響。為此，農(nóng)村班主任需要重視對(duì)留守兒童的關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取有效的措施來(lái)加強(qiáng)教育引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村班主任 留守兒童 關(guān)愛(ài)

引 言

兒童是祖國(guó)的花朵，未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，留守兒童作為其中一個(gè)特殊的群體，對(duì)他們的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)有著重要的作用。留守兒童大多都是由爺爺奶奶或外公外婆照顧，他們只能給予孩子生活上的基本保障，無(wú)法幫助他們的學(xué)習(xí)以及身心的健康發(fā)育，使得他們?cè)谶@些方面存在著比較多的問(wèn)題，如果不及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與教育，就有可能對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響，農(nóng)村班主任應(yīng)該盡力去承擔(dān)這一責(zé)任，為留守兒童的健康成長(zhǎng)提供幫助。

一、建立班級(jí)留守兒童動(dòng)態(tài)檔案，便于溝通

在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始之前，班主任都應(yīng)該去充分認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)情況以及心理情況等，并形成相應(yīng)的文字內(nèi)容進(jìn)行記錄保存，建立流動(dòng)兒童動(dòng)態(tài)檔案。具體建檔的時(shí)候，必須要對(duì)學(xué)生的姓名、性別、出生年月以及家庭住址等基本項(xiàng)進(jìn)行準(zhǔn)確登記，對(duì)父母的文化水平、身體狀況、從業(yè)情況以及聯(lián)系電話(huà)也應(yīng)該了解。另外，要根據(jù)學(xué)生的情況變化對(duì)檔案內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更新，這樣就能夠保證教育的針對(duì)性、實(shí)效性[1]。

二、用心呵護(hù)，引導(dǎo)留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

首先，班主任要耐心指導(dǎo)留守兒童的生活習(xí)慣，幫助他們可以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。眾所周知，父母是孩子的第一個(gè)老師，孩子的生活技能與習(xí)慣都需要父母的引導(dǎo)與影響，但是對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，他們?cè)谏钪腥鄙俑改傅囊龑?dǎo)與幫助，就會(huì)養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣，如不主動(dòng)完成作業(yè)、不注意個(gè)人衛(wèi)生、沒(méi)有禮貌等。所以，班主任就需要擔(dān)負(fù)起父母的責(zé)任，利用平時(shí)與留守兒童的交流，教他們一些基本的生活技能，引導(dǎo)他們可以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。由于留守兒童的年齡比較小，加上父母常年沒(méi)有在身邊，可能才開(kāi)始會(huì)有抵觸或其他負(fù)面情緒，班主任要多一點(diǎn)耐心，給予他們經(jīng)常性的題型，這樣就可以逐漸幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

其次，班主任還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)。留守兒童一般都是由爺爺奶奶或外公外婆來(lái)照看，對(duì)他們的照看也知識(shí)局限于生活方面，很少會(huì)關(guān)注、有能力去指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。同時(shí)，一般老人會(huì)比較寵愛(ài)孩子一些，就會(huì)讓他們養(yǎng)成不寫(xiě)作業(yè)、不認(rèn)真學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。班主任就需要多關(guān)愛(ài)他們，利用課間或者放學(xué)后的時(shí)間，對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，并提醒他們認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)表現(xiàn)好的留守兒童可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使其能夠逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

最后，要在玩耍中讓留守兒童可以感受到愛(ài)。留守兒童因?yàn)闆](méi)有父母的陪伴與關(guān)愛(ài)，就會(huì)比較容易形成自卑、封閉的心理，這對(duì)他們的健康成長(zhǎng)是極為不利的。所以，班主任要通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)他們，使他們可以感受到同學(xué)、教師的關(guān)愛(ài)，并且在課外活動(dòng)也豐富了他們的業(yè)余生活，讓他們的性格變得更加開(kāi)朗，不再孤獨(dú)和無(wú)助[2]。

三、組織親子活動(dòng)，讓留守兒童增進(jìn)親情交流

孩子的成長(zhǎng)是需要父母的陪伴，留守兒童看到其他孩子在爸爸、媽媽面前撒嬌，就會(huì)流露出羨慕與渴望。所以，為了能夠增進(jìn)留守兒童與父母之間的感情，學(xué)校應(yīng)該每年組織幾次親子活動(dòng)，要求這些留守兒童的父母可以抽出時(shí)間來(lái)陪伴孩子度過(guò)豐富多彩、有趣的親子活動(dòng)，讓這些孩子與父母能夠在親子活動(dòng)中增進(jìn)彼此的感情。比如，我校在今年“六一”兒童節(jié)，就組織了各班的親子活動(dòng)，其中我們班級(jí)的活動(dòng)是“小貓釣魚(yú)”的游戲，在游戲中孩子與父母共同去完成一個(gè)個(gè)任務(wù)，即收獲了勝利的喜悅，也增進(jìn)了父母與孩子之間的感情，這樣留守兒童才不會(huì)感到孤獨(dú)，才能享受到快樂(lè)，更加健康的成長(zhǎng)。

四、尋找機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)、激勵(lì)

留守兒童的年齡比較小，加上缺少父母的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，就會(huì)比較敏感，如果班主任沒(méi)有注意教育的方式方法以及語(yǔ)言藝術(shù)，就有可能在他們的心理留下創(chuàng)傷，這樣就會(huì)影響到這部分孩子的健康成長(zhǎng)。因此，班主任在教學(xué)與管理的過(guò)程中，要尋找機(jī)會(huì)與鼓勵(lì)與激勵(lì)他們，讓他們感受到關(guān)心與肯定。比如，留守兒童由于缺少父母的陪伴，在生活自理能力上會(huì)比較強(qiáng)，勞動(dòng)觀(guān)念也較強(qiáng)，班主任就可以在日常的生活與學(xué)習(xí)中，去表?yè)P(yáng)他們，將他們與走讀生安排在一起進(jìn)行值日，在班會(huì)上對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心[3]。在參加文娛活動(dòng)的時(shí)候，班主任要對(duì)表現(xiàn)積極、助人為樂(lè)的留守兒童進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)的表?yè)P(yáng)，這樣既能讓他們收獲別人的肯定，感受到班主任的關(guān)心，也能夠讓他們保持良好的習(xí)慣，對(duì)其他的孩子也是一種良好的引導(dǎo)教育。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)與教育是現(xiàn)階段社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)此需要社會(huì)、家庭以及學(xué)校的共同努力與合作，只有這樣他們才能健康成長(zhǎng)。農(nóng)村班主任平時(shí)與留守兒童相處時(shí)間比較久，要承擔(dān)起更重的責(zé)任，盡量給予留守兒童更多的關(guān)心與呵護(hù)，溫暖他們幼小的心靈，讓他們不再“留守”。

參考文獻(xiàn)

[1] 金麗萍. 用愛(ài)澆灌，用心呵護(hù) ——淺議農(nóng)村班主任如何關(guān)愛(ài)留守兒童[J]. 學(xué)周刊， 2017（5）：20-21.

[2] 杜文彬. 農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)如何關(guān)愛(ài)留守兒童[J]. 課程教育研究， 2015（20）：182-183.

[3] 陳玉麗. 用愛(ài)撐起一片幸福的藍(lán)天——班主任應(yīng)如何關(guān)愛(ài)留守兒童[J]. 新課程（小學(xué)）， 2015（8）：105-105.