高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用探索

鄧述程

摘 要：在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，與學(xué)生一起討論數(shù)學(xué)知識(shí)，或者共同解題以及相互提問，營造互動(dòng)的氛圍，促使學(xué)生熱情高漲，進(jìn)而主動(dòng)舉手發(fā)言提問并表述自己的想法和觀點(diǎn)。在此過程中，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，耐心地引導(dǎo)和糾正。同時(shí)，幫助學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生深入理解知識(shí)，學(xué)生在完全理解后，扎實(shí)掌握課程內(nèi)容，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué) 導(dǎo)學(xué)互動(dòng) 新課改

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”是一種全新的教學(xué)方法，廣泛應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，進(jìn)而代替了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在講解知識(shí)時(shí)，預(yù)留時(shí)間與學(xué)生溝通，強(qiáng)化了師生之間的互動(dòng)和交流，有利于消除隔閡，使學(xué)生進(jìn)入到最佳的狀態(tài)，并主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，可見導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)法，對(duì)于提升教學(xué)效果非常有利。鑒于此，本文首先對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并詳細(xì)探討了借助導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的途徑，以供參考。

一、師生共同解題

新時(shí)期，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，同時(shí)還應(yīng)將這一教學(xué)模式融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，為全面提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率奠定基礎(chǔ)。

這就要求高中數(shù)學(xué)教師不僅應(yīng)在數(shù)學(xué)知識(shí)講解的過程中，激發(fā)學(xué)生參與討論以及交流的積極性，還應(yīng)共同努力進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探索，在一起面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生存在審題馬虎的現(xiàn)象，還有部分學(xué)生由于對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不夠深刻，因此解題思路不夠清晰等問題，這樣一來，高中數(shù)學(xué)教師就能夠給予學(xué)生有針對(duì)性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生排除一切學(xué)習(xí)過程中的困難，在教師與學(xué)生共同努力尋找正確答案的過程中，不僅有助于學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)還能夠逐漸形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心。

例如，在“函數(shù)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師首先可以對(duì)正確的解題步驟進(jìn)行講解，在此基礎(chǔ)上引入習(xí)題，對(duì)學(xué)生自主解題的過程進(jìn)行觀察，并及時(shí)給予有針對(duì)性的講解，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的解題方法和思路。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)復(fù)雜的函數(shù)知識(shí)點(diǎn)，能夠逐步排除教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)還能夠營建一個(gè)認(rèn)真、謹(jǐn)慎的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)氛圍，對(duì)于高中生逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有促進(jìn)作用。

二、師生共同參與教學(xué)內(nèi)容討論

高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有理論性和邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，因此要想實(shí)現(xiàn)良好的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，營建良好的課堂氛圍、有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維至關(guān)重要。合理應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，有助于營建良好師生關(guān)系，提升教學(xué)活動(dòng)針對(duì)性，構(gòu)建高效課堂;同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行快速掌握;最后可以對(duì)學(xué)生思維能力、分析能力以及表達(dá)能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有理論性和邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生只有積極主動(dòng)展開數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，才能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻認(rèn)知。在對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的過程中，高中數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生平均劃分成若干小組，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開探討，教師參與到小組討論活動(dòng)中來，有助于小組學(xué)習(xí)模式的順利實(shí)施，同時(shí)可以了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解過程中的難點(diǎn)，為有針對(duì)性展開教學(xué)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

三、通過師生互問強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施效果

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的，要求教師合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，給予學(xué)生有針對(duì)性的引導(dǎo)，為營建輕松活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性、提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率奠定基礎(chǔ)。在這種情況下，積極加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的途徑研究具有重要意義。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用中，要求教師給予師生之間互動(dòng)以高度重視，以此為基礎(chǔ)營建輕松活躍課堂氛圍，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)職能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)良好的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，營建良好的課堂氛圍、有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維至關(guān)重要。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)方面具有不容忽視的重要作用。高中數(shù)學(xué)教師在積極構(gòu)建高效課堂的過程中，不僅應(yīng)明確導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的重要性，同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極主動(dòng)參與到同教師的互動(dòng)中來，而師生互問是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的重要途徑之一。師生互問的過程中，高中數(shù)學(xué)教師以及學(xué)生的注意力能夠始終處于高度集中的狀態(tài)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠被有效調(diào)動(dòng)起來，邏輯思維能力、解決問題能力都能夠得到有效提升，更重要的是，在大膽質(zhì)疑以及提問的過程中，對(duì)于學(xué)生樹立較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)自信心教育具有重要意義。

因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過提問掌握學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)還應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間自主提問，共同探索解決數(shù)學(xué)問題的途徑，為將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的功能全面發(fā)揮出來奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情，對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式這一先進(jìn)教學(xué)方法進(jìn)行充分應(yīng)用，從師生共同參與教學(xué)內(nèi)容討論、通過師生互問強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施效果、師生共同解題落實(shí)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式等角度出發(fā)，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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