微課教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李欠龍

【摘 要】 隨著科技的發(fā)展，信息化技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，主要包括經(jīng)濟(jì)方面、農(nóng)業(yè)方面、教育方面。尤其是在教育領(lǐng)域中，由于信息化技術(shù)的引入，微課教學(xué)模式也漸漸盛行起來，特別是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了很重要的作用，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活掌握，而且還可以促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生改變以前的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與到課堂中來。本文主要結(jié)合初中數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)微課教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透進(jìn)行研究，找出促進(jìn)兩者發(fā)展的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 微課教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用研究

就目前的狀況來看，微課教學(xué)模式還是很有發(fā)展前景的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課教學(xué)不僅僅是老師教學(xué)的重要數(shù)字化資源，還是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充以及延伸，更加在一定程度上促進(jìn)了新課程的改革與創(chuàng)新。微課教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的多元化，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，而且還在很大程度上促進(jìn)了教育思想的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了師生的共同進(jìn)步，所以說微課教學(xué)模式的引入不僅可以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，更加促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)。本文主要通過課堂情境、學(xué)生的個(gè)性差異以及教學(xué)方式等三個(gè)方面對(duì)微課教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，得出相應(yīng)的對(duì)策。

一、創(chuàng)設(shè)了優(yōu)質(zhì)的課堂情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂的氛圍一直都是比較嚴(yán)肅的，所以學(xué)生在課堂上一度呈現(xiàn)緊張的現(xiàn)象，這樣的課堂是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的。但是微課教學(xué)模式的出現(xiàn)就改善了這一現(xiàn)象，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了優(yōu)質(zhì)的課堂情境，讓學(xué)生可以在一個(gè)放松有趣的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，釋放了學(xué)習(xí)壓力，還可以找到學(xué)習(xí)的興趣。微課教學(xué)模式碰上課堂的親和力，讓學(xué)生在一個(gè)比較親近的環(huán)境中學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的思維活躍。并且利用微課教學(xué)模式讓學(xué)生在碰見不懂的問題時(shí)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，有利于提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱哪芰τ邢蕹霈F(xiàn)半途而廢的情況，這與老師的課堂教學(xué)情境是有很大關(guān)系的。所以面對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，老師要積極利用微課教學(xué)模式，合理引用教學(xué)資源，以動(dòng)畫的形式對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在一個(gè)優(yōu)質(zhì)有趣的課堂情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如老師在《一元一次方程》的教學(xué)過程中，可以利用微課模式先提出問題：一元一次方程的特點(diǎn)是什么？怎樣去解決實(shí)際問題？隨后就可以組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生思考問題的答案。這樣一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)環(huán)境不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還促進(jìn)了微課模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了初中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，提高了生活能力。

二、注重了學(xué)生的個(gè)性差異

在學(xué)習(xí)的過程中，由于個(gè)性不同，導(dǎo)致學(xué)生之間存在著一定的個(gè)性差異，那么在知識(shí)的學(xué)習(xí)上接受能力也是不一樣的，所以在教學(xué)過程中，老師更要注重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，老師往往就是籠統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)，忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，這樣的教學(xué)是很不利于學(xué)生的全面發(fā)展的。微課教學(xué)模式的出現(xiàn)就很好地改善了這種現(xiàn)實(shí)狀況，在各個(gè)方面都引導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行了了解，明白了學(xué)生的個(gè)性差異，在促進(jìn)學(xué)生整體進(jìn)步的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。所以說在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，微課教學(xué)模式的應(yīng)用就十分注重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，有利于學(xué)生的進(jìn)步。

比如在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)《幾何圖形》的教學(xué)過程中，老師首先運(yùn)用微課的相關(guān)視頻對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生先初步了解該知識(shí)點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容，之后將該視頻進(jìn)行下載，讓學(xué)生在不同的情況下，可以通過觀看視頻的方式，將自己不懂的部分進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)，這樣的教學(xué)模式就解決了學(xué)生個(gè)性差異方面的問題，促進(jìn)了微課教學(xué)模式與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

三、改善了課堂教學(xué)方式

在初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，老師一直都是主體地位，是課堂的絕對(duì)權(quán)威者，但是這樣的課堂往往會(huì)造成更多的問題，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中過于被動(dòng)，就失去了學(xué)習(xí)的積極性。但是在微課的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生完全是課堂上的主體，促進(jìn)了學(xué)生的積極性。學(xué)生主要是利用移動(dòng)客戶端觀看教學(xué)視頻，在觀看的過程中，學(xué)生要自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極地對(duì)視頻中的知識(shí)進(jìn)行吸收，所以說微課的教學(xué)模式改變了初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方式，肯定了學(xué)生在課堂上的主體地位。

例如：在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)《二元一次方程》的學(xué)習(xí)過程中，老師就通過微課教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，老師播放相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，碰到不懂的問題可以隨時(shí)進(jìn)行提問。在觀看的過程中，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，在視頻中不會(huì)的問題學(xué)生就會(huì)提出來，老師就要積極進(jìn)行解答。最后老師還要讓學(xué)生思考二元一次方程在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用有哪些，學(xué)生回答了之后，通過微課向?qū)W生進(jìn)行普及，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)我們生活的重要性，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。所以微課教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)是很有效的。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要改變嚴(yán)肅的課堂氛圍，運(yùn)用微課教學(xué)模式活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生變成課堂的主導(dǎo)者。只有這樣，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂才會(huì)變得高效起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的文化知識(shí)水平，提高學(xué)生的生活能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)初中教育的發(fā)展。所以說微課教學(xué)模式的出現(xiàn)不僅是社會(huì)發(fā)展的要求，也是教育領(lǐng)域發(fā)展的要求，為了更好地發(fā)展教育事業(yè)?？偠灾?，微課教學(xué)模式很好地融入日常的課堂中，也促進(jìn)了教學(xué)水平的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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