《專業(yè)英語》課程教學(xué)改革探討

李金蘭　吳月秀

摘 要：土木工程專業(yè)英語旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文文獻(xiàn)、使用英語撰寫科技論文和進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流的能力。本文首先分析了《專業(yè)英語》在土木工程專業(yè)中的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，提出了土木工程《專業(yè)英語》教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：土木工程；專業(yè)英語；教學(xué)改革

1 引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，土木工程專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際交流合作日益增多，為培養(yǎng)與世界接軌的科技人才，要求學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和基本的英語交流能力，還要具有較強(qiáng)閱讀翻譯技術(shù)文獻(xiàn)和撰寫科技論文的能力。在這種形勢(shì)下，幾乎所有高等院校的土木工程專業(yè)都開設(shè)《專業(yè)英語》這門課程，其目的在于增加學(xué)生專業(yè)詞匯量，提高學(xué)生專業(yè)英語的閱讀及寫作能力，培養(yǎng)出能夠進(jìn)行專業(yè)論文寫作并能進(jìn)行專業(yè)技術(shù)交流的人才[1-3]。由此可見，專業(yè)英語課程是土木工程專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)英語運(yùn)用能力的結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的重要工具，是土木工程專業(yè)的一門重要課程。

然而，由于多方面的原因，土木工程《專業(yè)英語》的實(shí)際的教學(xué)效果與預(yù)期的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。本文系統(tǒng)分析了該課程教學(xué)過程中存在的問題，并提出相應(yīng)對(duì)策，旨在更好的促進(jìn)土木工程專業(yè)英語的教學(xué)工作和全面提高教學(xué)質(zhì)量。

2 專業(yè)英語教學(xué)中存在的主要問題

2.1教材方面

教材內(nèi)容決定了課程講授的內(nèi)容，因此選用的教材直接關(guān)系到學(xué)校內(nèi)容和教學(xué)效果。目前專業(yè)英語教材大多只注重書面英語閱讀理解和筆譯專業(yè)文獻(xiàn)，而對(duì)聽、說、寫等比較輕視。大部分教材只有相關(guān)主題的課文、詞匯和部分句子的參考譯文，沒有專業(yè)術(shù)語表、翻譯案例、配套的課后習(xí)題等內(nèi)容，這給教師講解和學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來很大困難。專業(yè)英語課時(shí)為32個(gè)學(xué)時(shí)，由于課時(shí)較少，所教授的內(nèi)容也自然少而淺，許多土木工程專業(yè)知識(shí)未能一一涉及，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本專業(yè)英文資料的理解能力較差，撰寫英文文章和用英語進(jìn)行交流時(shí)遇到諸多困難。

2.2學(xué)生方面

專業(yè)英語課程設(shè)置為專業(yè)選修課，大部分學(xué)生對(duì)其重視程度不夠，認(rèn)為該課程只不過是認(rèn)識(shí)一些專業(yè)術(shù)語，記一些專業(yè)詞匯，導(dǎo)致這門課程的設(shè)置只是用來增加課時(shí)、修滿學(xué)分的工具。另外，土木工程專業(yè)英語課程安排在大四上學(xué)期，此時(shí)大部分學(xué)生都忙于找工作、復(fù)習(xí)考研、參加公務(wù)員考試等，班級(jí)學(xué)生遲到、早退、請(qǐng)假、曠課現(xiàn)象比較嚴(yán)重；即使來上課的學(xué)生，也無心學(xué)習(xí)，課堂上睡覺、玩手機(jī)的同學(xué)很多，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果都較差，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[3]。

2.3教學(xué)方法方面

目前專業(yè)英語的教學(xué)模式基本上是以教師為中心的教學(xué)方法，課堂上講解專業(yè)詞匯、句子及段落的翻譯，學(xué)生參與程度不高，師生之間的互動(dòng)較少，往往出現(xiàn)教師講得口干舌燥，而學(xué)生卻聽得昏昏欲睡的現(xiàn)象。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，缺少網(wǎng)絡(luò)、視頻或錄音等現(xiàn)代化教學(xué)手段，降低了課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，整個(gè)課堂氣氛較沉悶、死板，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這種單一的教學(xué)方法和落后的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生喪失專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣，影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，造成學(xué)生對(duì)許多土木工程專業(yè)方面的基本概念理解不透徹，英語應(yīng)用能力較差，難以滿足工作中的交流需要。

2.4 考核方式方面

土木工程專業(yè)的專業(yè)英語課程為平時(shí)成績(jī)30%和卷面成績(jī)70%。期末考試采用試卷形式，考試內(nèi)容為專業(yè)詞匯英漢互譯、句子英漢互譯、文章段落英漢互譯；平時(shí)成績(jī)主要包括課堂表現(xiàn)、平時(shí)的出勤和課后作業(yè)。這種考核方式突出了期末考試成績(jī)的重要性，這就造成學(xué)生平時(shí)不好好學(xué)習(xí)，期末考試時(shí)突擊復(fù)習(xí)通過考試，考試過后很多學(xué)生又都忘記了所學(xué)內(nèi)容，英語水平并未得到提高。

3 專業(yè)英語教學(xué)改革措施

3.1 教材方面

教材的選取對(duì)專業(yè)英語教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。專業(yè)英語教材要考慮語言和專業(yè)內(nèi)容兩個(gè)方面，要求內(nèi)容要合適，符合教學(xué)基本要求且比較先進(jìn)，與土木工程專業(yè)課程要有較好的關(guān)聯(lián)性和銜接性，教材中的專業(yè)詞匯要全面涵蓋土木工程專業(yè)重要詞匯。由于專業(yè)知識(shí)日新月異，應(yīng)選擇使用多年并不斷改進(jìn)、難易適度的教材，對(duì)于土木工程專業(yè)英語來說，選擇的教材應(yīng)該既注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，又突出所選材料的趣味性；內(nèi)容涉及建筑、橋梁、大陸、交通、水壩、巖土、材料、經(jīng)濟(jì)與管理等，要涵蓋土木工程的各個(gè)方面[4-5]。為拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀專業(yè)英語文獻(xiàn)的能力，可將國(guó)外原版教材作為參考書，讓學(xué)生課后進(jìn)行閱讀翻譯，從中體會(huì)土木工程專業(yè)英語的語言特點(diǎn)、構(gòu)詞方法、寫作要點(diǎn)及翻譯技巧等，有助于學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì)專業(yè)英語的特點(diǎn)，避免中式英語的使用。在教學(xué)過程中，除了講授教材內(nèi)容以外，還應(yīng)該選取幾篇被SCI收錄的土木工程專業(yè)相關(guān)的英文文章，介紹英語科技論文的寫作格式與特點(diǎn)，講解摘要、緒論、正文和結(jié)束語的寫作要點(diǎn)，這樣寫生既了解了學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，又為他們以后撰寫英文文章奠定基礎(chǔ)。

3.2 學(xué)生方面

土木工程專業(yè)英語課程是專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)的結(jié)合，對(duì)于這樣的課程來說，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其能自覺地學(xué)習(xí)是很重要的。只要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語對(duì)他們將來的就業(yè)、工作、生活等都有一定的益處，他們必然會(huì)重視并用心學(xué)習(xí)。因此在第一次上課時(shí)，教師就應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語在土木工程學(xué)習(xí)中的重要性和實(shí)用性，要讓學(xué)生明白意識(shí)到學(xué)習(xí)本課程的必要性，從而樹立正確端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，將強(qiáng)迫學(xué)習(xí)變成自覺自愿的主動(dòng)過程?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，只有真正喜愛學(xué)習(xí)，學(xué)生才能克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，自需、自覺地閱讀土木工程專業(yè)文章和書籍，完成教學(xué)大綱所要求的的專業(yè)英語閱讀階段的任務(wù)，并為今后在工作需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3教學(xué)方法

教學(xué)方法是專業(yè)英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講，學(xué)生聽，這種教學(xué)方法加上專業(yè)英語課程的難度會(huì)使課堂教學(xué)枯燥乏味，容易引起學(xué)生厭學(xué)和棄學(xué)的情緒。

這就需要改變傳統(tǒng)的講解式教學(xué)方法，而采用互動(dòng)式、討論式、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)方法。課前教師針對(duì)文章提出討論題目，讓學(xué)生收集相關(guān)內(nèi)容，將英文材料做成PPT，在上課時(shí)進(jìn)行講解，講解結(jié)束時(shí)，其他同學(xué)針對(duì)材料進(jìn)行討論，用英語表達(dá)自己不同的見解，最后教師對(duì)該討論題目進(jìn)行總結(jié)歸納。這種專業(yè)英語的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)英語內(nèi)容的理解，鍛煉了學(xué)生對(duì)專業(yè)英語資料的檢索、閱讀、翻譯、整理、寫作等應(yīng)用能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和英語口頭表達(dá)能力大有益處[6]。對(duì)于一些內(nèi)容簡(jiǎn)單的章節(jié)，可以讓學(xué)生來講授，鍛煉學(xué)生當(dāng)眾演講的膽量和英語表達(dá)能力。此外，教師在專業(yè)英語授課時(shí)，要將土木工程專業(yè)的相關(guān)英文期刊、網(wǎng)站以及該領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展介紹給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)專業(yè)英語對(duì)掌握專業(yè)知識(shí)的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果。

3.4考核方式方面

原有考核方式重期末而輕平時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考試前對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容突擊復(fù)習(xí)，教學(xué)效果不理想。因此，結(jié)合土木工程專業(yè)英語的特點(diǎn)，對(duì)其考核方式進(jìn)行改革。平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的60%，具體考核內(nèi)容包括：課堂出勤（10%）、詞匯聽寫（15%），課堂回答問題（10%）、課堂表現(xiàn)（15%），課后作業(yè)（10%）。上述五項(xiàng)內(nèi)容都必須達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)后才能獲得最后的總成績(jī)，凡有一項(xiàng)不合格，都視為總成績(jī)不合格，不給予學(xué)分[7]。期末考試占總成績(jī)的40%，采用閉卷限時(shí)考試（20%）和專業(yè)論文翻譯（20%）的模式。其中采用閉卷限時(shí)考試主要考查專業(yè)詞匯的英漢互譯；專業(yè)論文翻譯是教師為每個(gè)學(xué)生選取一篇本專業(yè)的英文文章，將摘要、關(guān)鍵詞和結(jié)論翻譯成中文，將英文文章和翻譯的中文裝訂上交，教師進(jìn)行評(píng)閱，最后組織學(xué)生答辯，用英文陳述文章的主要內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)給予成績(jī)。

4 結(jié)語

專業(yè)英語擴(kuò)大了學(xué)生的專業(yè)詞匯量，提高了閱讀、翻譯和撰寫英文文章的能力，為他們將來的工作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。講授專業(yè)英語的教師在今后的教學(xué)工作中，還需要進(jìn)一步深化理論研究，不斷探索教學(xué)新方法，為社會(huì)培養(yǎng)更好更多的專業(yè)技術(shù)人才。

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