小學(xué)生自主教育意識的養(yǎng)成策略

摘 要：對于小學(xué)生來說，其自主教育意識的有效培養(yǎng)能夠提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，也能夠使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而使學(xué)生在今后的成長中獲益一生。但就目前來看，在現(xiàn)階段小學(xué)教育中并沒有對小學(xué)生自主教育意識的有效培養(yǎng)加以重視，或是加大了對其的重視力度卻沒有較為優(yōu)質(zhì)的養(yǎng)成措施，這就導(dǎo)致小學(xué)生自主教育意識的養(yǎng)成工作無法順利進行?；诖?，本文通過研究小學(xué)生自主教育意識的養(yǎng)成工作，對其養(yǎng)成措施進行研究及探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;自主教育意識;養(yǎng)成策略

引 言

就現(xiàn)階段而言，小學(xué)教師在開展小學(xué)生自主教育意識的養(yǎng)成工作時，仍存在很多問題。所以，相關(guān)教育人員加大了對小學(xué)生自主教育意識的養(yǎng)成力度，并對其加以重視。在此情況下，相關(guān)教育人員對如何才能更好的使小學(xué)生養(yǎng)成良好的自主教育意識進行了有效分析，并對其養(yǎng)成措施進行了討論及探究。

一、在培養(yǎng)小學(xué)生自主教育意識的過程中所存在的問題

（一）學(xué)生太過于盲從教師的教學(xué)方式。由于小學(xué)生的認知理解能力較為薄弱、難以客觀全面的分析與判斷教師所教授的教學(xué)方式，是否適用與具體的學(xué)情當中，從而會形成了在學(xué)習(xí)的過程當中，學(xué)生會盲從于他人、迷信“權(quán)威”。

（二）學(xué)生不能正視學(xué)習(xí)當中所出現(xiàn)的困難與挫折。由于小學(xué)生的年齡較小，其自身的毅力較為薄弱，因此，大多數(shù)學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)與生活當中的困難與挫折時，不能正視這樣的困難與挫折，甚至?xí)幸庾R的進行逃避。

（三）教師的進行評價與預(yù)設(shè)問題。在教師對學(xué)生進行學(xué)習(xí)評價與預(yù)設(shè)問題時，通常會出現(xiàn)下述兩種情況：第一、在學(xué)習(xí)當中學(xué)生雖然知道如何來正確的解題的方法與步驟，但是，卻會由于具有怯場的心理，而往往會不愿意主動的回答問題。第二、在課堂學(xué)習(xí)當中，往往不愿意主動的進行發(fā)言或是主動地回答問題。雖然，在教學(xué)當中教師也會給予學(xué)生適時的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極的發(fā)表自身的學(xué)習(xí)見解，或是鼓勵學(xué)生積極主動的回答問題，但是卻會因為教師的引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生的方式方法存在一定的問題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自信心，因此，也導(dǎo)致了學(xué)生也不愿意夠積極主動地回答學(xué)習(xí)問題，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

二、培養(yǎng)小學(xué)生自主教育意識的有效策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生降低依賴程度。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中出現(xiàn)解題錯誤的情況是不可避免的，所以教師在教學(xué)的過程中不能總是利用自身的理論教學(xué)來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，也不能利用自身所整理出的知識點來代替學(xué)生的有效思考。若是教師在教學(xué)的過程中總是依賴自身的理論講解，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)偷懶的情況?；诖?，教師應(yīng)做以下整改：例如，若是在對學(xué)生的作業(yè)進行批改的過程中發(fā)現(xiàn)錯誤，教師應(yīng)將存在錯誤的范圍告訴學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生進行檢查，告訴他們?nèi)羰歉恼_，是可以將作業(yè)評為優(yōu)的，這樣學(xué)生就會樂于對錯題進行改正。除此之外，教師也可以在每次的期末試卷講解前，預(yù)留出相應(yīng)的時間，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的方式對錯題進行改正，若是改正正確，便可以利用加分的方式對其加以獎勵，這樣才能夠充分調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性。若是遇到學(xué)生自己無法解決的問題，教師可以將出錯率比較高的題目拿到課堂上進行講解，而對于不是特別復(fù)雜的題目便可以引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作的方式進行思考及解決，以提高學(xué)生自主思考的能力。

（二）對學(xué)生的意志力進行培養(yǎng)。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其年齡與心理所能承受的能力比較弱，所以其意志力并不強。若是他們在解題或是做作業(yè)的過程中遇到了復(fù)雜度比較高的題目，其意志力就會產(chǎn)生動搖，甚至?xí)霈F(xiàn)逃避的現(xiàn)象。若是他們遇到作業(yè)過多的情況，就會選擇利用各種小聰明來減少做題量，甚至?xí)霈F(xiàn)不做的情況。針對以上問題，教師做了以下整改：例如，教師可以利用循序漸進的教學(xué)方式，對學(xué)生的自主意識進行有效強化。比如，教師可以在日常教學(xué)的過程中適當?shù)脑诤唵晤}目中穿插一些復(fù)雜度比較高的題目，引導(dǎo)學(xué)生利用自主探索及思考的方式對該類型問題進行解答，以確保學(xué)生能夠保持“跳一跳就能夠到”的心理。對于完成度不高、思考積極性高的同學(xué)，應(yīng)對其加以表揚，以提升學(xué)生的自信心與參與積極性，進而使學(xué)生的意志力不斷提升。

（三）對學(xué)生進行積極有效的評價方式。在教學(xué)工作實際開展的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生勇于在課堂上提出自己在學(xué)習(xí)過程中所存在的疑惑，并在此過程中對其加以探究。教師不能只是為了趕教學(xué)進度只重視完成既定的教學(xué)任務(wù)，而是應(yīng)在教學(xué)的過程中預(yù)留出充足的時間供學(xué)生們思考及探索，使學(xué)生體會到師生平等的民主觀念，進而避免了學(xué)生盲目相信教師、盲目逃避的情況。只有學(xué)生在課堂上不斷的提出質(zhì)疑，才能夠使學(xué)生在不斷質(zhì)疑的過程中提升其自主探索、主動思考的能力，進而養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)《觀潮》一課時，課文的教學(xué)重點在于描寫錢塘江江潮的雄偉壯觀的景象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析與研究課文的背景、課文寫作類型、習(xí)作特點，并用自我的語言來進行講述。教師可通過深入地認知與了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況、學(xué)習(xí)的認知理解能力，來對學(xué)生進行客觀全面的評價。再引導(dǎo)學(xué)生之間進行學(xué)習(xí)的相互評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（四）提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)機會。以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，大都是采用灌輸式的教學(xué)方式，由教師來進行講授，學(xué)生只能被動的進行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生較為缺乏學(xué)習(xí)的興趣，也缺乏學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生不具備自主教育的意識。因此，在教學(xué)實踐當中，教師必須確實轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念與教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)當中的主體地位，為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的良好平臺，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)活動當中。例如，在課堂教學(xué)開始之初，教師可預(yù)留一些時間，來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的新課，如此一來，就能夠讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)對所要學(xué)習(xí)的課文知識內(nèi)容具有一個初步的認知，從而有效地培養(yǎng)與提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力;

（五）積極引導(dǎo)學(xué)生采用信息化教育技術(shù)學(xué)習(xí)。在當前網(wǎng)絡(luò)時代與計算機時代的發(fā)展趨勢下，信息化教育技術(shù)在教育教學(xué)當中獲得了廣泛的運用。因此，當前學(xué)生具有較多的學(xué)習(xí)渠道，例如，學(xué)生可借助于微課，來復(fù)習(xí)與鞏固之前所學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容;借助于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，來學(xué)習(xí)與掌握一些全新的知識與技能;借助于微課去進行選修學(xué)習(xí)，從而有效地突破了學(xué)習(xí)的時空限制，能夠讓學(xué)生隨時隨地的進行學(xué)習(xí)。教師可推薦給學(xué)生一些內(nèi)容健康的微信閱讀公眾號，讓學(xué)生通過微信閱讀的方式，來進行課外閱讀，從而較好的培養(yǎng)學(xué)生良好的的閱讀興趣;教師可依據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容，圍繞教學(xué)的重點與難點內(nèi)容，有針對性的制作出微課課件，讓學(xué)生能夠通過微課視頻來進行學(xué)習(xí)，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠更好的去理解與掌握所學(xué)的語文知識內(nèi)容。

結(jié) 語

總之，自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，具有非常重要的促進作用。想要有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主教育意識，可圍繞“引導(dǎo)學(xué)生降低依賴程度;對學(xué)生的意志力進行培養(yǎng);對學(xué)生進行積極有效的評價方式;提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)機會;積極引導(dǎo)學(xué)生采用信息化教育技術(shù)學(xué)習(xí)”等幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的自主教育意識，讓學(xué)生能夠?qū)W會自主思考與自主學(xué)習(xí)，有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

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作者簡介：莫結(jié)結(jié)，中共黨員，學(xué)歷本科，廣東省南粵優(yōu)秀教師，省語文骨干教師，肇慶市首批名班主任工作室主持人，擔任班主任工作18年。