淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

林艷真

摘 要：隨著新課程標準的制定，要求老師在高中化學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，但是從目前的教學(xué)狀況來看還存在著一些問題，老師在化學(xué)課上只是單純地講解教材中的化學(xué)知識點，因此，要完善現(xiàn)有的教學(xué)方法，增強學(xué)科核心素養(yǎng)。本文先淺談現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，再制定一些教學(xué)策略，進而提升學(xué)生高中化學(xué)的學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng) 高中化學(xué) 教學(xué)策略

學(xué)科核心素養(yǎng)是指在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中通過探究、學(xué)習(xí)逐漸地養(yǎng)成在學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中所具備的個人素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。在校的化學(xué)學(xué)習(xí)，過程尤為重要而并非只看重結(jié)果，這是學(xué)生增強自身的學(xué)習(xí)能力和自身發(fā)展的重中之重。在高中階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和自身素質(zhì)上還沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，注重學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其全方位發(fā)展[1]。

一、現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念落后

老師的教學(xué)觀念會直接對教學(xué)質(zhì)量造成影響，而大多數(shù)老師對教學(xué)觀念的樹立都沒有給予足夠的重視。目前大部分老師仍舊固守于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)的過程中忽視了創(chuàng)新以及引導(dǎo)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)觀念在高中化學(xué)課堂中仍舊比較嚴重。

（二）教學(xué)模式單一

化學(xué)知識相對來說比較抽象，高中階段的化學(xué)知識涉及的知識內(nèi)容也較為廣泛，學(xué)生不僅要對宏觀層面的知識內(nèi)容有所理解，同時也要學(xué)習(xí)微觀化學(xué)知識。而抽象的知識內(nèi)容之間，又構(gòu)成了一個邏輯性較強的知識架構(gòu)。部分老師在教學(xué)的過程中仍舊采用填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的思維活動沒有被調(diào)動起來，對知識的理解也就不夠全面。這樣導(dǎo)致學(xué)生即便是掌握了化學(xué)知識點，在實際應(yīng)用的過程中仍舊容易出現(xiàn)知識混淆的情況[2]。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

意識是行為的主導(dǎo)因素，只有老師從觀念上發(fā)生了改變，教學(xué)改革的各項舉措才能夠落在實處。在高中化學(xué)的課程標準下強調(diào)注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，老師要根據(jù)新課標的要求轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將教學(xué)目標從提升化學(xué)成績轉(zhuǎn)換到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上來。在這一點上，老師要改變在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)教學(xué)，將以往填鴨式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)。

在以往的高中化學(xué)的教學(xué)過程中，針對化學(xué)反應(yīng)類型和無機反應(yīng)規(guī)律的學(xué)習(xí)，老師通常是讓學(xué)生進行死記硬背。因此，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過開展任務(wù)布置的方式，讓學(xué)生自主對化學(xué)反應(yīng)類型、反應(yīng)規(guī)律進行探究，通過長期任務(wù)和短期任務(wù)的相互結(jié)合，促使學(xué)生在不斷探索的過程中提升自身的知識水平。例如，老師可以在高中化學(xué)知識點轉(zhuǎn)化為思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生參照老師繪制的思維導(dǎo)圖（見圖1），總結(jié)高中化學(xué)知識中的要點內(nèi)容。在這個過程中老師再對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行合理的引導(dǎo)，就能將學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印?/p>

圖1? 高中化學(xué)知識點思維導(dǎo)圖

（二）開展化學(xué)實驗，提升創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中主要以化學(xué)實驗為主，根據(jù)化學(xué)實驗現(xiàn)象進而了解相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)規(guī)律。因此，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中老師加大化學(xué)實驗課的教學(xué)力度，通過讓學(xué)生參照教材，根據(jù)要求進行化學(xué)實驗，進而提升學(xué)生的動手創(chuàng)新能力[3]。

在學(xué)習(xí)高中化學(xué)中的《氧化還原反應(yīng)》時，老師會講解水電解和做氫氧爆鳴實驗，通過課后學(xué)生的思考，并運用已掌握的化學(xué)知識就可以在原有實驗的基礎(chǔ)上，制作出低電壓的簡單裝置，并且在實驗中加入生活經(jīng)常用到的洗滌劑，這樣不僅實驗效果更加明顯，同時還能簡化實驗裝置，減少化學(xué)藥劑的浪費。通過反復(fù)的實驗學(xué)生還發(fā)現(xiàn)在正價鐵離子Fe3+的氧化實驗中，將FeCl3溶液由之前的5毫升減少到2毫升時，觀察到的實驗現(xiàn)象不變。還有通過在化學(xué)教學(xué)中學(xué)生通過實驗得到了這樣的一個觀點：在實驗中如果試劑的用量和濃度不同，會產(chǎn)生不同的物質(zhì)。以硫酸和銅的化學(xué)反應(yīng)為例，硫酸的濃度會對化學(xué)反應(yīng)結(jié)果造成直接影響。銅和稀硫酸不會產(chǎn)生反應(yīng)，而銅和濃硫酸反應(yīng)會產(chǎn)生硫酸亞銅/硫酸銅、二氧化硫和水（CuSO4+SO2↑+2H2O），在一定濃度濃硫酸反應(yīng)下還會產(chǎn)生二氧化碳氣體，當硫酸銅為液體狀態(tài)時，銅離子為+2價，毒性很大，長時間接觸對手掌、臉部和皮膚都會造成危害，通過在教學(xué)過程中開展化學(xué)實驗不僅提高了學(xué)生的化學(xué)水平，同時也增強了學(xué)生的動手創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)如今在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)依然存在著許多弊端，這也給高中化學(xué)課程的開展上帶了很大的挑戰(zhàn)，因此，老師要在工作教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際情況要合理開展化學(xué)教學(xué)活動，以嚴謹?shù)?、認真的教學(xué)思想，提升學(xué)生的化學(xué)水平，為社會培養(yǎng)更多高新化學(xué)人才。

參考文獻

[1] 周業(yè)虹. 淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J]. 中國考試， 2017（2）：47-51.

[2] 劉正富. 淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J]. 考試周刊， 2017（69）：158-158.

[3] 徐海燕. 淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J]. 名師在線， 2017.