教師管理從“真情”融入開(kāi)始

黃兆全

融“真情”構(gòu)建引領(lǐng)機(jī)制，用“真情”引導(dǎo)教師實(shí)踐，拿“實(shí)意”助力教師發(fā)展，是科學(xué)管理教師，培育教師愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人的教育情懷和奉獻(xiàn)教育的奮斗精神，開(kāi)發(fā)其教育智慧潛能的有效策略。

融“真情”構(gòu)建引領(lǐng)機(jī)制?？茖W(xué)高效的教師管理機(jī)制，既是教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的行動(dòng)引領(lǐng)，也是學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)和教育教學(xué)管理工作穩(wěn)步推進(jìn)的機(jī)制保證。學(xué)校只有構(gòu)建引導(dǎo)力強(qiáng)勁，包容性、激勵(lì)性和督導(dǎo)性兼?zhèn)?，融?guī)范、引領(lǐng)和人文關(guān)懷為一體的教師管理機(jī)制，才能引領(lǐng)不同年齡層次、不同能力水平、不同職業(yè)境界和不同目標(biāo)追求的教師，以強(qiáng)烈的主人意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和使命意識(shí)，全身心投入，創(chuàng)造性工作;才能激勵(lì)廣大教職工在工作實(shí)踐中永葆活力，以良好的心態(tài)、激情的狀態(tài)和不斷進(jìn)取的精神反思教訓(xùn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使教訓(xùn)成為策略優(yōu)化的著力點(diǎn)，使經(jīng)驗(yàn)成為創(chuàng)新和發(fā)展的新起點(diǎn);才能督導(dǎo)教師在基于實(shí)踐的專業(yè)研修中與時(shí)俱進(jìn)地升華教育理念，提升教育實(shí)踐能力，使研修和創(chuàng)新實(shí)踐成為持續(xù)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力和生成力。學(xué)校應(yīng)把構(gòu)建蘊(yùn)含“真情關(guān)懷”理念，承載引領(lǐng)作用，體現(xiàn)培育功能的教師管理機(jī)制，作為管理教師、引領(lǐng)教師、支持教師和幫助教師發(fā)展的重要著力點(diǎn)，在充分考慮不同年齡層次、不同能力層次、不同崗位特點(diǎn)、不同性別特點(diǎn)和不同身體狀況群體以及在可能達(dá)成目標(biāo)、任務(wù)、要求等實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，構(gòu)建融方向引領(lǐng)、措施督導(dǎo)、鼓勵(lì)激勵(lì)和人文關(guān)懷為一體的管理機(jī)制，使機(jī)制充分彰顯關(guān)愛(ài)之情的感染之力和人文關(guān)懷的潛移默化之效。

用“真情”引導(dǎo)教師實(shí)踐。實(shí)踐既是教師教育教學(xué)的工作過(guò)程，也是教師積淀經(jīng)驗(yàn)、生成能力的基礎(chǔ)條件。教師師德素養(yǎng)的培育，既需要學(xué)校持之以恒的教育和制度引領(lǐng)，更需要突出“師本”理念、體現(xiàn)“公平”的生態(tài)工作環(huán)境的滋養(yǎng);教師教書(shū)育人實(shí)踐能力的持續(xù)提升，既需要教師良好的心態(tài)和飽滿的熱情來(lái)自我激勵(lì)，更需要管理者在遵循規(guī)律和嚴(yán)格要求的前提下，以真誠(chéng)的情感、包容的胸懷和激勵(lì)的方式來(lái)培養(yǎng);教師堅(jiān)持不懈、開(kāi)拓進(jìn)取的奮斗精神的開(kāi)發(fā)，既需要在工作實(shí)踐的挫折與成功的碰撞過(guò)程中被不斷激發(fā)和升華，更需要管理者用實(shí)踐中鮮活、生動(dòng)的案例進(jìn)行，發(fā)自內(nèi)心的真情言傳，身體力行的示范。用“真情”引領(lǐng)教師實(shí)踐，需要從“三要”做起。一要做到“心中有數(shù)”，準(zhǔn)確掌握每個(gè)教師的能力狀況、專業(yè)水平、可開(kāi)發(fā)的潛能及個(gè)人的發(fā)展愿景，把每個(gè)教師的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、弱點(diǎn)和可能的需求等信息裝在心中，這既利于對(duì)教師的合理使用，也有助于適時(shí)給予指導(dǎo)和;二要遵循“量力而為、科學(xué)搭配”的分工原則，科學(xué)安排工作崗位，合理定位目標(biāo)和任務(wù)，這不僅會(huì)因分工公平、合理而有利于調(diào)動(dòng)其工作積極性，還會(huì)因適合個(gè)人能力及興趣而有助于開(kāi)發(fā)其工作潛能;三要善于用“真情”感染，胸懷嚴(yán)管、厚愛(ài)之心，心懷真誠(chéng)幫助之意，既用自己的經(jīng)驗(yàn)給予指導(dǎo)和示范，又用關(guān)愛(ài)之情和智慧之力為他們潛心工作、持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。

拿“實(shí)意”助力教師發(fā)展。“真情”是關(guān)懷教師成長(zhǎng)、支持教師發(fā)展的情感表現(xiàn)，“實(shí)意”則是“真情”助力教師克難攻堅(jiān)、開(kāi)拓前行的行為反映。管理者要站在引領(lǐng)者、合作者的位置，以包容的心態(tài)和發(fā)展的眼光，看待每個(gè)教師工作中的成績(jī)與存在的可持續(xù)改進(jìn)的問(wèn)題;對(duì)他們的成績(jī)既要給予充分肯定和激勵(lì)，又要引導(dǎo)他們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上反思不足、探究?jī)?yōu)化和改進(jìn)措施;對(duì)他們存在的不足和問(wèn)題，應(yīng)從管理者、實(shí)踐者、學(xué)生、家長(zhǎng)等不同角度換位思考，設(shè)身處地地想他們的困難所在，想他們可能的困惑和疑慮，想他們力所能及的解決措施，并以熱忱的態(tài)度和可行的引領(lǐng)方式給予指導(dǎo)，促其在不斷反思和研修過(guò)程中優(yōu)化思路、糾正失誤、創(chuàng)新措施、提升效率;對(duì)他們?cè)诠ぷ?、學(xué)習(xí)與生活方面遇到的問(wèn)題或困難，應(yīng)依據(jù)他們的需求，用可接受的方式提供必要的幫助，讓他們?cè)诟惺荜P(guān)懷中接受幫助、獲得自信、增強(qiáng)奮進(jìn)動(dòng)力。這既有助于激勵(lì)那些肯于鉆研、善于創(chuàng)新、敢于“建樹(shù)”、勇于“冒尖”的教師成“名”成“家”，更有助于激勵(lì)所有教師各展所長(zhǎng)、各顯其才和各盡其責(zé)，使他們的教育智慧和潛能得到有效開(kāi)發(fā)。

作者單位：陜西省漢中中學(xué)