淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生 傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

任娟娟

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ? 課堂教學(xué) ? 傾聽習(xí)慣 ? 培養(yǎng)措施

語(yǔ)文是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)具有非常重要影響和作用。與此同時(shí)，在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師除了要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行傳授之外，還要對(duì)學(xué)生們的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣有利于為學(xué)生們的日后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在學(xué)生的諸多能力培養(yǎng)過程中，傾聽能力在其中具有非常重要的意義。小學(xué)生的傾聽能力培養(yǎng)，其根本目的是為了讓學(xué)生們可以從教師的講解過程中，獲取到重點(diǎn)知識(shí)，提煉出有用的知識(shí)。傾聽能力在某種程度上可以被看作是培養(yǎng)小學(xué)生其他能力的基礎(chǔ)，只有小學(xué)生具有良好的傾聽意識(shí)和能力，才能夠準(zhǔn)確了解到教師下達(dá)的任務(wù)。比如在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生如果具有良好的傾聽能力，可以直接了解到教師下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)教師的講解內(nèi)容也可以直接找出其中的重點(diǎn)。這樣不僅有利于促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)得到有效提升，而且還能夠保證小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平得到有效提升。

一、小學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)存問題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，由于小學(xué)生本身具有一定的特殊性，所以學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過程中，教師要盡可能多使用一些豐富多樣的教學(xué)方式。這樣不僅有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生們核心素養(yǎng)和各個(gè)方面能力的培養(yǎng)。但是通過對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)由于小學(xué)生的認(rèn)知水平并不是很成熟，所以教師在教學(xué)時(shí)，并沒有意識(shí)到學(xué)生們傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。與此同時(shí)，在日常教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流也比較少，這樣也不利于學(xué)生們的傾聽習(xí)慣培養(yǎng)。

（一）小學(xué)生缺乏成熟的認(rèn)知水平

小學(xué)生雖然是學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)成長(zhǎng)過程中非常重要時(shí)期，特別是在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)階段可以被看作是啟蒙階段。在這一階段正是培養(yǎng)學(xué)生們各方面能力的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生們的核心素養(yǎng)養(yǎng)成也具有非常重要的作用。傾聽能力是每一個(gè)人都具備的基礎(chǔ)能力，而對(duì)于小學(xué)生而言，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平并不是很成熟，所以無法對(duì)傾聽這一概念有深刻的理解和認(rèn)識(shí)[1]。與小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生由于自身的因素影響，特別是一些低年級(jí)的學(xué)生，還沒有實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)之間的過渡。很多學(xué)生即使進(jìn)入到小學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但是在心智和學(xué)習(xí)思維等方面，還仍然停留在幼兒時(shí)期。除此之外，小學(xué)生正處于比較好動(dòng)的時(shí)期，在這一時(shí)期，小學(xué)生的心理和發(fā)展都具有一定的特殊性。特別是在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，很難保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，這樣就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生很少有耐心去傾聽他人。

（二）教師缺乏對(duì)學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，由于受到應(yīng)試教育傳統(tǒng)理念的影響，很多教師在教學(xué)過程中，都會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在專業(yè)知識(shí)的講解上，忽略了學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。很多教師都想要為學(xué)生們打下良好基礎(chǔ)，為學(xué)生們后期進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)提前鋪路，但是也正是由于這種傳統(tǒng)的教育思想，導(dǎo)致小學(xué)生的很多能力培養(yǎng)逐漸波忽視。特別是小學(xué)生的傾聽習(xí)慣培養(yǎng)，無論是在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，或者是日后的學(xué)習(xí)，都具有非常重要的影響和作用。教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們總是習(xí)慣聽取自己比較感興趣的環(huán)節(jié)，對(duì)于自己不感興趣的內(nèi)容，并沒有給予過多的關(guān)注[2]。但是在新課程改革理念的影響下，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，無論是教師或者是學(xué)生的發(fā)言，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都要保證學(xué)生們處于認(rèn)真傾聽的狀態(tài)。但是現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，并沒有達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)學(xué)生們的傾聽習(xí)慣培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的阻礙影響。

（三）小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的興趣度并不是很高

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在具體開展過程中，興趣度并不是很高，很多小學(xué)生只會(huì)對(duì)自己感興趣的話題投入關(guān)注。導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因是由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式過于單一，仍然是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣不僅很難與學(xué)生們的實(shí)際心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣越來越低。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)措施

語(yǔ)文是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)的順利開展，不僅有利于為學(xué)生們的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的各方面能力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師要意識(shí)到學(xué)生們傾聽意識(shí)和能力的培養(yǎng)重要性，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣。這樣不僅能夠讓學(xué)生們的傾聽能力可以得到有效提升，而且還能夠促使學(xué)生們的其他能力也可以得到強(qiáng)化。

（一）利用碎片化時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生們的傾聽習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂的具體教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生們的傾聽習(xí)慣培養(yǎng)作為其中的主體，圍繞這一主體內(nèi)容來開展有針對(duì)性的教學(xué)。這樣不僅有利于讓學(xué)生們可以認(rèn)識(shí)到傾聽習(xí)慣的重要性，而且還能夠促使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中逐漸提升自己的傾聽能力。教師在教學(xué)過程中，可以利用課前或者是課后的這種碎片化時(shí)間，對(duì)學(xué)生們的傾聽能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。比如在教學(xué)過程中，可以朗讀一小段材料，讓學(xué)生們根據(jù)教師朗讀的這段材料中的內(nèi)容，從中獲取到關(guān)鍵信息。與此同時(shí)，還要對(duì)這些關(guān)鍵信息進(jìn)行總結(jié)和整合，教師還可以提出問題，讓學(xué)生們根據(jù)教師提出的問題，從這一段閱讀材料中找到問題的答案。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生們的傾聽能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)問題進(jìn)行領(lǐng)會(huì)、對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)的能力[3]。在對(duì)小學(xué)生傾聽習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，要注意的一點(diǎn)就是，無論是選擇哪一種類型的閱讀材料，材料中的內(nèi)容必須要符合小學(xué)生的認(rèn)知范圍水平，不可以超綱，同時(shí)要控制在小學(xué)生可以理解的水平范圍內(nèi)。不然就會(huì)出現(xiàn)反作用，一旦選擇超過學(xué)生認(rèn)知水平的閱讀材料，不僅會(huì)直接導(dǎo)致小學(xué)生的傾聽習(xí)慣很難得到有效培養(yǎng)，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的厭煩情緒越來越高漲，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的開展也會(huì)造成嚴(yán)重的阻礙影響。

（二）聽說結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，小學(xué)生的傾聽習(xí)慣培養(yǎng)，不僅對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科具有非常重要的影響和作用，而且對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、學(xué)生們的日常交流和溝通都具有實(shí)質(zhì)性意義。在這種背景下，教師要意識(shí)到傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，將傾聽能力培養(yǎng)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。在教學(xué)過程中，要想促使學(xué)生們的傾聽能力可以得到培養(yǎng)和強(qiáng)化，與之相對(duì)應(yīng)的就是要鍛煉學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)與傾聽之間具有密切的聯(lián)系，也就是在教學(xué)過程中，可以利用聽說相互結(jié)合的方式。聽是說的基礎(chǔ)，也是必要的前提條件，無論是人長(zhǎng)的交流或者是溝通，都是說話與傾聽來回轉(zhuǎn)換的過程。比如在針對(duì)一些低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生們可以更容易理解和接受教學(xué)內(nèi)容，可以利用游戲的教學(xué)方式，這樣有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[4]。比如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，可以將“傳話游戲”應(yīng)用其中，這樣不僅有利于為學(xué)生們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且還可以在這些游戲活動(dòng)的參與過程中，培養(yǎng)學(xué)生們良好的傾聽習(xí)慣和意識(shí)。除此之外，語(yǔ)文教師還可以利用“好事故黑匣子”的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。在日常課堂教學(xué)過程中，教師可以在課堂上講解一些比較有意思的寓言小故事，這樣不僅能夠吸引學(xué)生們的注意力，而且還能夠讓學(xué)生們形成良好的傾聽意識(shí)，對(duì)小學(xué)生的傾聽習(xí)慣培養(yǎng)具有非常重要的作用。

（三）為學(xué)生們營(yíng)造良好的傾聽環(huán)境

由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，心智和思維都還處于發(fā)育的階段，所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生們傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，切忌不可以使用一些復(fù)雜的方式。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣越來越低，而且還會(huì)讓學(xué)生們逐漸產(chǎn)生出一種厭煩心理。所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師要盡可能為學(xué)生們營(yíng)造良好的傾聽環(huán)境，讓學(xué)生們可以處于一個(gè)相對(duì)比較輕松的環(huán)境氛圍當(dāng)中。這樣不僅能夠?qū)W(xué)生們的傾聽興趣激發(fā)出來，而且還能夠讓學(xué)生們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，促使小學(xué)生的個(gè)人能力可以得到有效提升。

三、結(jié)語(yǔ)

傾聽習(xí)慣在培養(yǎng)過程中，并不是短期就可以實(shí)現(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)。所以教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程中，要將傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。這樣不僅能夠在教學(xué)活動(dòng)中不斷反復(fù)鍛煉學(xué)生們的傾聽能力，而且還能夠提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]年芬玲.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略[J].甘肅教育，2019，（04）：47.

[3]汪紅芬.探究如何利用小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)來提高教學(xué)質(zhì)量[J].名師在線，2019，（04）：45-46.

[4]黃建明.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)路徑[J].中國(guó)校外教育，2018，（32）：14-15.

（作者單位：山東省濟(jì)寧市市魚臺(tái)縣清河鎮(zhèn)蔡王小學(xué)）