當(dāng)前我國(guó)中學(xué)科技教育現(xiàn)狀分析及提升策略探究

劉青文

關(guān)鍵詞：中學(xué) ? 科技教育 ? 現(xiàn)狀分析 ? 提升策略

當(dāng)今社會(huì)形式發(fā)展速度越來(lái)越快，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)趨近于白熱化，一個(gè)國(guó)家只有不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步、不斷強(qiáng)大，才能在國(guó)際間不至于落后，才不至于被“挨打”。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度的競(jìng)爭(zhēng)，人才的培養(yǎng)需要教育，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)技術(shù)的教育。中學(xué)階段屬于基礎(chǔ)教育階段，此階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，對(duì)學(xué)生夯實(shí)科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)、培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)、從事科學(xué)技術(shù)研究具有重要的意義。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響下，很多教師對(duì)科學(xué)技術(shù)教育的重要性還沒(méi)有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，把科學(xué)技術(shù)學(xué)科當(dāng)成了副科，和語(yǔ)、數(shù)、外等傳統(tǒng)的“主科”根本不能同日而語(yǔ)，造成了學(xué)生受到的科學(xué)技術(shù)教育不系統(tǒng)、不規(guī)范，更不要說(shuō)為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)了。所以，對(duì)當(dāng)前我國(guó)中學(xué)階段的科技教育現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，尋找問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題采取科學(xué)有效的提升策略，成為擺在廣大教師面前的重要課題。

一、當(dāng)前我國(guó)中學(xué)科技教育的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)不科學(xué)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念對(duì)廣大教師的影響頗深，又因?yàn)橹锌?、高考指揮棒的引領(lǐng)，廣大教師對(duì)數(shù)理化、語(yǔ)外政等傳統(tǒng)的考試科目學(xué)科的重視程度極高，但是對(duì)于像科學(xué)技術(shù)這樣的學(xué)科，因?yàn)椴粚儆诳荚嚳疾炜颇?，所以學(xué)校和教師對(duì)其也就失去了教學(xué)的積極性與熱情。所以在日常的教學(xué)課程設(shè)置中，雖然設(shè)置了科技學(xué)科的課時(shí)分配，也分配了任課教師，但是并不會(huì)安排那些真正有專(zhuān)業(yè)能力、有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平高的教師擔(dān)任科技學(xué)科的教學(xué)，一般會(huì)安排一些其他學(xué)科的教師兼任科技教育的教師開(kāi)展教學(xué)。失去了專(zhuān)業(yè)化的引領(lǐng)與教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。因?yàn)閷W(xué)校對(duì)科技學(xué)科的重視程度不夠，導(dǎo)致教師對(duì)科技教育的重視程度嚴(yán)重下降，在課堂教學(xué)中也就不會(huì)開(kāi)展真正的教育教學(xué)活動(dòng)了，甚至?xí)芽萍冀逃n程的教學(xué)時(shí)間挪為他用，進(jìn)行其他知識(shí)類(lèi)學(xué)科的教學(xué)。在此情況下，最基本的學(xué)科教學(xué)時(shí)間都不能保證，基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)都得不到組織開(kāi)展，又怎么會(huì)有理想的教學(xué)效果呢？在學(xué)校、教師的影響下，學(xué)生對(duì)于科技教育的重視程度也就微乎其微了，在科技教育的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn)出真正的積極性和主動(dòng)性，把科技教學(xué)的時(shí)間當(dāng)成了學(xué)習(xí)其他學(xué)科的緊張之余的一個(gè)放松的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，說(shuō)笑、打鬧現(xiàn)象普遍存在，良好的課堂秩序得不到保障，正常的教學(xué)活動(dòng)得不到開(kāi)展，教師布置的作業(yè)學(xué)生當(dāng)成了耳旁風(fēng)，所以導(dǎo)致中學(xué)的科技教育形同虛設(shè)，根本沒(méi)有形成真正的教育教學(xué)局面，沒(méi)有取得真正的良好實(shí)效。

（二）教育教學(xué)資源的配備、開(kāi)發(fā)、利用不充分

中學(xué)科技教育必須具有一定的資源保障，這些資源一方面包括課程資源，一方面包括硬件資源。在對(duì)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)校的認(rèn)識(shí)不科學(xué)、不客觀，不能把科學(xué)技術(shù)教育擺放在應(yīng)有的位置之上，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)化的教師進(jìn)行研究與探討，沒(méi)有有效的課堂教學(xué)實(shí)踐作為必備的條件，所以科技教育學(xué)科教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)也就失去了基本的動(dòng)力，課程資源的開(kāi)發(fā)、利用達(dá)不到應(yīng)有的高度，對(duì)于課程教學(xué)內(nèi)容的研究做不到科學(xué)、深入，教學(xué)效果想要更上一層樓也就成為了一種奢望?？萍冀逃仨氂谐渥愕膬x器、藥品、設(shè)備等作為保障，才能進(jìn)行科普實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高科技教育的效果。但是正因?yàn)閷?duì)科技教育的認(rèn)識(shí)不科學(xué)，所以對(duì)科技教育的資金投入不足，實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地不能有效配備，應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)藥品的采購(gòu)得不到保障，因此科技實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展就失去了必要的保障，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展也就成為一句空話了。此外，科技教育還需要配備一定的科技輔導(dǎo)老師，但是正因?yàn)閷?duì)科技教育的重視不足導(dǎo)致科技輔導(dǎo)教師的配備也沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，即便有個(gè)別的學(xué)校配備了輔導(dǎo)教師，其知識(shí)、能力等素養(yǎng)的水平還尚待于提高，對(duì)于各種科技教育資源的開(kāi)發(fā)利用能力極為有限，更加制約了科技教育教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。

（三）教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效果低下

科技教育教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)的活動(dòng)，如果僅靠課堂教學(xué)、知識(shí)的傳授開(kāi)展科技教育，一定不可能取得良好的效果，必須組織學(xué)生開(kāi)展各種各樣的教育教學(xué)活動(dòng)。但是在實(shí)際的科技教育教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)橹匾暢潭炔蛔?、資源保障不到位等因素的制約，科技教育活動(dòng)一般也只能以單一的形式開(kāi)展，例如組織學(xué)生參加科學(xué)技術(shù)展覽活動(dòng)，或者組織學(xué)生組成興趣小組的形式開(kāi)展，在缺少科技輔導(dǎo)教師的情況下學(xué)生缺乏必要的指導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生真正的對(duì)于科技方面的興趣并沒(méi)有得到有效的激發(fā)，學(xué)生的科技水平?jīng)]有得到真正的提升，學(xué)生也只是能夠仿照性的進(jìn)行一些手工制作，沒(méi)有自己獨(dú)特的想法，科技含量低。

二、當(dāng)前我國(guó)中學(xué)科技教育的提升策略

（一）端正態(tài)度，科學(xué)認(rèn)識(shí)

為了確保中學(xué)科技教育的扎實(shí)、有效開(kāi)展，首先各級(jí)教育行政部門(mén)需要提起高度重視，從政策方面進(jìn)行引領(lǐng)，把科技教育的開(kāi)展作為衡量一所學(xué)校的發(fā)展、評(píng)估一所學(xué)校的正?；ぷ鏖_(kāi)展的正要指標(biāo)，以此提升學(xué)校對(duì)于科技教育的重視程度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，從傳統(tǒng)的重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)的落后思想當(dāng)中及時(shí)脫離出來(lái)，認(rèn)識(shí)到中學(xué)科技教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義，認(rèn)識(shí)到中學(xué)科技教育對(duì)于祖國(guó)的發(fā)展與現(xiàn)代化的早日實(shí)現(xiàn)的重要意義。還要為科技教育設(shè)置應(yīng)有的課時(shí)，保證課堂教學(xué)時(shí)間;選拔那些科技專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師，或者選取那些具有科技專(zhuān)業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的探究能力、具有較高水平的教學(xué)能力的教師擔(dān)任科技教育學(xué)科的老師，保證科技教育活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展。作為教師，也必須及時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)思想，以高度的責(zé)任心和使命感投入到日常的科技教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不斷探究科技教育教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，不斷開(kāi)展教育教學(xué)改革，激發(fā)中學(xué)生對(duì)科技教育的濃厚興趣，促進(jìn)中學(xué)科技教育教學(xué)事業(yè)的更大進(jìn)步。

（二）增加投入，加強(qiáng)保障

為了確保中學(xué)科技教育教學(xué)事業(yè)的正常開(kāi)展，學(xué)校需要對(duì)此給予高度重視，從硬件、軟件等方面增加投入，為科技教育教學(xué)的開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。一方面需要積極鼓勵(lì)科技教師開(kāi)展教學(xué)研究、科學(xué)研究活動(dòng)，通過(guò)多種形式的教研活動(dòng)提高科技教師的教學(xué)熱情，給科技教師創(chuàng)造交流、溝通、學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師開(kāi)展課題研究，鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)組織的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校對(duì)此進(jìn)行資金方面的全力保障，并將此作為教師考核、晉升職稱的必要條件，保證科技教師在教育教學(xué)中的全力投入。此外，學(xué)校還需要對(duì)科技學(xué)科的教育教學(xué)投入足夠的資金，配備專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，采購(gòu)專(zhuān)業(yè)化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)藥品等相關(guān)材料，并配備專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理實(shí)驗(yàn)室，與科技教師密切配合，實(shí)現(xiàn)中學(xué)科技教育的高效開(kāi)展。

總而言之，在初中階段開(kāi)展科學(xué)技術(shù)教育，是提高全體國(guó)民的科學(xué)技術(shù)素質(zhì)的重要途徑，是促進(jìn)國(guó)家建設(shè)事業(yè)以更加良好的趨勢(shì)進(jìn)行發(fā)展的重要策略，更是保證我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化早日實(shí)現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)早日實(shí)現(xiàn)、讓中華民族永遠(yuǎn)屹立于世界民族之林而不衰的重要保障。因此廣大中學(xué)科學(xué)技術(shù)教師一定要對(duì)科學(xué)技術(shù)教育進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)其重要意義有一個(gè)更加深入的理解，從自身做起，從教育教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，為學(xué)生成長(zhǎng)為具有高度的科技素養(yǎng)的人才后備力量奠定更加牢固的基礎(chǔ)。

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（作者單位：重慶市育才中學(xué)校）