基于人教版初中英語(yǔ)教材的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

覃達(dá)新

[摘? ?要]文章依據(jù)相關(guān)英語(yǔ)教育理論，分析人教版初中英語(yǔ)教材閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)方法，立足于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的課前閱讀、課堂導(dǎo)入、精讀、閱讀鞏固等四個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合具體教學(xué)案例，進(jìn)行了深入分析，以求達(dá)到提升課堂教學(xué)成效、增強(qiáng)初中生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)之目的。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ);人教版教材;閱讀教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）25-0036-02

做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是初中英語(yǔ)閱讀課堂有效教學(xué)的重要保障。在人教版初中英語(yǔ)教材的閱讀教學(xué)體系之中，教師是學(xué)習(xí)者和文本間溝通的中介，因此教師在挑選與講解文章的過(guò)程中，就要從語(yǔ)言、思維以及內(nèi)容等多個(gè)方面予以推進(jìn)，切實(shí)平衡初中生自身需求和文本特點(diǎn)，實(shí)實(shí)在在地做到以學(xué)習(xí)者為主體，全面尊重初中生在閱讀之中所產(chǎn)生的個(gè)性化體驗(yàn)。在安排閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要突出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)手段及其方法，讓各教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相連，而非彼此割裂，要讓學(xué)生運(yùn)用思考、討論、溝通以及交流等各種形式來(lái)學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語(yǔ)，進(jìn)而完成好各項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)，初中英語(yǔ)教師還必須設(shè)計(jì)出形式多元化的教學(xué)任務(wù)，以求促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與其中，而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)任務(wù)的不同層次，推動(dòng)各個(gè)層次的學(xué)生均能積極參與其中，讓學(xué)生不僅樂(lè)于，而且還善于用英語(yǔ)來(lái)完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、課前閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

【案例】在人教版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)上冊(cè)Unit 6 “Im going to study computer science.”教學(xué)中，教師在上次課結(jié)束之前，就要求學(xué)生進(jìn)行課前閱讀，做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。具體到這個(gè)單元的閱讀課文，就要求學(xué)生把四個(gè)句子填進(jìn)課文中的空白處?？紤]到這是有相當(dāng)難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以先布置與之相類(lèi)似的任務(wù)，以幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備工作。在Unit 4中有如下例句：All these shows have one thing in common：they try to look for the best singers，the most talented dancers，the most exciting magicians， the funniest actors and so on. All kinds of people join these shows.教師可以讓學(xué)生細(xì)心觀察，學(xué)生可迅速發(fā)現(xiàn)第二句中的“all kinds of people”實(shí)際上所指代的是第一個(gè)句子中畫(huà)線(xiàn)部分的內(nèi)容。如果能夠指導(dǎo)學(xué)生將這種方法移用至課前閱讀任務(wù)之中，就能收到良好的預(yù)習(xí)成效。

【思考】學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象，能夠得出相關(guān)的結(jié)論，進(jìn)而應(yīng)用語(yǔ)言遷移的技能來(lái)完成相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展其分析、綜合、歸納以及遷移等思維能力，為之后的正式閱讀學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

【案例】還是以八年級(jí)上冊(cè)Unit 6為例，在開(kāi)始閱讀教學(xué)之初，教師可以給學(xué)生展示幾幅主要內(nèi)容為“人們計(jì)劃去做什么”的照片，和學(xué)生們探討曾經(jīng)學(xué)過(guò)的句型：“What are you going to do next year？ / How are you going to do that？”然后，再播出一段其他國(guó)家的學(xué)生議論與此有關(guān)內(nèi)容的視頻，并且讓學(xué)生對(duì)此展開(kāi)討論。如此一來(lái)，即可順利引出本次課教學(xué)的主題——“resolutions”。

【思考】在閱讀之前進(jìn)行互動(dòng)的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)溫習(xí)已經(jīng)掌握了的知識(shí)點(diǎn)，建立起足夠的信心，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生快速進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。因此，需要使用話(huà)題推動(dòng)、主動(dòng)性引領(lǐng)和閱讀練習(xí)等方式加以導(dǎo)入，以求為下一階段鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠盡快地進(jìn)入閱讀的狀態(tài)，盡可能地提升課堂教學(xué)的效率。

三、精讀教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

【案例】在人教版初中英語(yǔ)教材九年級(jí)Unit 13“Were trying to save the earth！”的閱讀教學(xué)中，教師可要求學(xué)生在進(jìn)行精讀之后回答問(wèn)題，首先是： Wang Tao is known for?_______? .其次是：He?_______ makes larger pieces that look like animals and humans.再次是：Why does he hope to set up a“metal art”theme park？最后是：What can art bring according to the last sentence？

【思考】精讀教學(xué)主要是聚焦于對(duì)相關(guān)細(xì)節(jié)實(shí)施全面而準(zhǔn)確的閱讀，但是筆者始終覺(jué)得，初中生不能僅僅進(jìn)行表面上的閱讀了事，教師應(yīng)當(dāng)在布置任務(wù)時(shí)引入問(wèn)答的方式。與前面的任務(wù)相比，學(xué)習(xí)的難度可以說(shuō)有了進(jìn)一步的提升。當(dāng)學(xué)生掌握了英語(yǔ)閱讀的各項(xiàng)細(xì)節(jié)以后，就需要自行進(jìn)行全面概括，并用自己認(rèn)為最為貼切的語(yǔ)言來(lái)作出回答。

四、閱讀鞏固活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

【案例】在英語(yǔ)閱讀鞏固活動(dòng)設(shè)計(jì)中，還是以“Were trying to save the earth！”一單元為例，英語(yǔ)教師需要學(xué)生能夠全面掌握文章的具體含義，并且對(duì)標(biāo)題實(shí)施再探究和再分析。教師的表述可以是這樣的：“Would you like to talk about your understanding after reading the whole passage？”積極指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀文章進(jìn)行更為深入的分析，從而讓學(xué)生對(duì)于文本之理解不再受制于字面上的含義，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章所具有的文藝性以及文章中極富正能量的觀點(diǎn)，從而達(dá)到挖掘文章內(nèi)涵與升華學(xué)習(xí)情感之終極目的。依據(jù)學(xué)生所作出的回答，英語(yǔ)教師在課程的最后部分可以用圖片的方式實(shí)施全面概括，告訴學(xué)生對(duì)于本文的主題——環(huán)保必須要有自身的想法，之后再投入實(shí)踐之中。

【思考】閱讀不僅是一種十分重要的技能，而且還是一種難得的體驗(yàn)。英語(yǔ)教師在閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的興趣，并且鼓勵(lì)其進(jìn)行深入思考，創(chuàng)新性地安排閱讀鞏固活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化與遷移，以求拓寬視野、陶冶情操。初中生通過(guò)深入解讀文本，不但能夠獲得文字表面上的信息，而且還能更好地關(guān)注文章所具有的人文性。

總之，英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重如下幾點(diǎn)：一是要以學(xué)習(xí)者為本，以學(xué)生的自身興趣為出發(fā)點(diǎn);二是要以提升初中生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為重點(diǎn)開(kāi)展閱讀教學(xué);三是要循序漸進(jìn)，采用各類(lèi)形式的有效教學(xué)方法。在人教版初中英語(yǔ)教材的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，唯有改變零碎化教學(xué)模式，徹底擺脫只進(jìn)行淺層次閱讀教學(xué)的痼疾，進(jìn)一步深化全方位閱讀教學(xué)，推動(dòng)初中生學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步發(fā)展，才能夠幫助學(xué)生不斷提高英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獲得感，讓課堂教學(xué)具備更強(qiáng)的活力。初中生閱讀素養(yǎng)的培育主要取決于英語(yǔ)教師理念之更新與課堂教學(xué)水平之提高。這就需要初中英語(yǔ)教師更加認(rèn)真地實(shí)施好閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，唯有真正讓英語(yǔ)課全面回歸英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)之實(shí)質(zhì)，才能夠切實(shí)提高初中生群體的英語(yǔ)閱讀水平，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人之目標(biāo)。

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）