立足語文課堂 培養(yǎng)家國情懷

曹曉慶

[摘? ?要]在語文教學(xué)中，教師要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟祖國大好河山之美，樹立遠(yuǎn)大的志向;介紹英雄人物生平事跡，讓學(xué)生知人論世，形成正確價值觀;指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時政熱點，學(xué)思結(jié)合，增強歷史使命感;鼓勵學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，言說心聲，抒發(fā)民族自豪感。這樣能培養(yǎng)他們的家國情懷，激發(fā)他們的歷史使命感和對國家民族的認(rèn)同感、自豪感。

[關(guān)鍵詞]語文課堂;家國情懷;核心素養(yǎng)

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）22-0010-02

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，語文課程應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)運用祖國語言文字，體會中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，體會中華文化的核心思想理念和人文精神，增強文化自信，理解、認(rèn)同、熱愛中華文化，繼承、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化”。

幾千年來，家國情懷一直是扎根在中華兒女內(nèi)心深處的精神支柱，無論是古人所講的“修身、齊家、治國、平天下”，還是現(xiàn)在我們所講的社會主義核心價值觀的國家、社會和個人三個層面，都是家國情懷在不同時代的表現(xiàn)?！凹沂亲钚?，國是千萬家”，家國情懷的培養(yǎng)不僅是培養(yǎng)學(xué)生核心價值觀和核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生成長過程中不可或缺的一部分。

因此，在語文教學(xué)中，我們可以有針對性地引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族博大精深的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)他們的家國情懷，激發(fā)他們的歷史使命感和對國家民族的認(rèn)同感、自豪感。

一、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟祖國大好河山之美，樹立遠(yuǎn)大的志向

我國擁有960萬平方公里的遼闊土地，祖國的風(fēng)光秀麗，景色宜人，我們的祖祖輩輩在這片土地上生存和繁衍，我們面對這片土地時，心中應(yīng)該充滿感激與敬畏之情。作為教師，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來領(lǐng)悟祖國壯美秀麗的風(fēng)情，使他們從心中生出對祖國山河的自豪感和熱愛之情，并在此基礎(chǔ)上，激發(fā)他們?yōu)樽鎳^斗的壯志豪情。

在高中語文教材中，歌頌祖國山河之美的詩詞數(shù)量十分豐富。如《沁園春·長沙》中的“看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，由“看”總領(lǐng)，描繪了作者獨立橘子洲頭見到的色彩絢麗的湘江秋景圖，表達(dá)了作者對祖國錦繡河山的贊嘆。在教學(xué)文本的這部分時，我們要引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過對文字內(nèi)容的擴(kuò)寫，讓學(xué)生領(lǐng)悟祖國江山壯麗多嬌的風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情和自豪感。在分析：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊睍r，我們要結(jié)合文本的寫作背景，引起學(xué)生保家衛(wèi)國的責(zé)任感和使命感，進(jìn)而聯(lián)系下文的“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”等詩句，讓他們感受青年時代的毛澤東和他的同學(xué)蔡和森、何叔衡等一些立志救國的知識青年的神采飛揚、才華橫溢、意氣風(fēng)發(fā)，體會他們抨擊黑暗、宣揚真理、鄙視當(dāng)時的“萬戶侯”的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁的英雄氣概，引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟祖國大好河山之美的同時，樹立遠(yuǎn)大的志向，肩負(fù)起保家衛(wèi)國的責(zé)任和使命。

二、介紹英雄人物生平事跡，讓學(xué)生知人論世，形成正確價值觀

中國文人一直有“修身齊家治國平天下”的以天下事為己任的情懷，有“鞠躬盡瘁，死而后已”“精忠報國”的精神，這種凝聚著中華民族文人志士愛國之心和報國之志的情懷，已經(jīng)形成了一種強大的力量，影響著一代又一代的中國人。因此，在語文教學(xué)實踐中，我們要有針對性地介紹英雄人物的生平事跡，引導(dǎo)學(xué)生了解這些人物的秉性氣節(jié)、生平際遇、胸懷抱負(fù)等，從而幫助學(xué)生塑造個人品德，培養(yǎng)正確的情感觀，形成濃厚的家國情懷。

比如在學(xué)習(xí)岳飛的《滿江紅·怒發(fā)沖冠》時，為了讓學(xué)生更好地理解這首詞作所飽含的家國深情，我們可以先介紹一下岳飛所處的時代背景和他的生平經(jīng)歷，以知人論“詩”。岳飛作為南宋時期的抗金名將，中興四將之一，愛國的種子很早就在他心底播種萌芽。在他很小的時候，他的母親就在他背后刻下“精忠報國”四個大字，希望他成為一個報效祖國的英雄。他參軍后，帶領(lǐng)軍隊經(jīng)歷了大大小小數(shù)百場戰(zhàn)役，戰(zhàn)功顯赫，位至將相。在他躊躇滿志、收復(fù)失地之時，卻因宋高宗、秦檜等人的一意求和，被迫班師。最后他因小人讒言被捕入獄，因“謀反”之罪被殺。

《滿江紅·怒發(fā)沖冠》的開篇刻畫了岳飛在瀟瀟雨中憑欄遠(yuǎn)眺中原大地的場景，表現(xiàn)了岳飛怒發(fā)沖冠、仰天長嘯的情態(tài)。接著，通過“三十功名塵與土，八千里路云和月”，回顧他為國南征北戰(zhàn)的戎馬倥傯的生涯以及表達(dá)對功名的蔑視，繼而發(fā)出“莫等閑、白了少年頭，空悲切”的急切呼聲。詞的下片體現(xiàn)了岳飛渴望殺盡敵兵、收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的愿望和忠于朝廷、忠于祖國的赤誠之心。學(xué)生在了解作者的生平經(jīng)歷和他身上發(fā)生的重大事件的基礎(chǔ)上，就比較容易理解文本的內(nèi)容，從而更好地感悟作者寄托在作品之中的濃濃赤子之情，與作者、作品形成情感共鳴。

高中階段是學(xué)生情感態(tài)度與價值觀形成的重要時期，我們可以在語文課堂上結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貙v史人物的生平事跡進(jìn)行介紹，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)共情，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和情感觀。

三、指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時政熱點，學(xué)思結(jié)合，增強歷史使命感

新課標(biāo)要求我們在語文教學(xué)中不僅要綜合發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫等語文能力，還要求我們擴(kuò)大視野，通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解國內(nèi)外的時政熱點，培養(yǎng)他們的家國情懷和語文學(xué)科素養(yǎng)，增強他們的政治認(rèn)同感、理性精神、法治意識和公共參與度，讓他們在關(guān)注時政熱點、針砭時弊的過程中，將個人理想與國家發(fā)展聯(lián)系起來，成為勇?lián)鐣?zé)任的有為青年。

我們可以創(chuàng)新教學(xué)形式，注重學(xué)生思維能力和實踐能力的培養(yǎng)。比如，每周設(shè)置一節(jié)時事專題課，請學(xué)生談?wù)勛约宏P(guān)注的時政熱點并采取豐富多彩的形式向同學(xué)展示自己對時事的理解和感悟。學(xué)生認(rèn)真研究了有關(guān)中美貿(mào)易戰(zhàn)、珠港澳大橋、移動支付、雄安新區(qū)、十九大會議、國產(chǎn)航母、青蒿素等國內(nèi)外的時政要聞，通過圖片、視頻、表演等方式，向全班同學(xué)展示自己對國家發(fā)展進(jìn)步的感受和認(rèn)識。這樣一方面可以突破語文課堂教學(xué)的時空限制，拓展學(xué)生的知識視野，另一方面作為活動的參與者，學(xué)生可以在課前準(zhǔn)備，課上聆聽、討論、辯論等過程中，對社會新形勢有深刻的了解和認(rèn)識，并使他們明白，美好的生活來源于國家的好政策，使他們在不知不覺中受到愛國教育。

類似活動的開展，不僅可以豐富語文課程活動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時政、學(xué)思結(jié)合、學(xué)以致用，而且可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注國家大事、關(guān)心時政的良好習(xí)慣，增強他們的歷史使命感和責(zé)任感。

四、鼓勵學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，言說心聲，抒發(fā)民族自豪感

語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言文字閱讀鑒賞能力，還要培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，因此教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。寫作教學(xué)一直是高中語文教學(xué)的重頭戲，作文是學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的直接體現(xiàn)。因此，我們應(yīng)在寫作教學(xué)中鼓勵學(xué)生關(guān)注國家發(fā)展、社會進(jìn)步，讓他們在寫作中抒發(fā)民族自豪感。

高中階段的學(xué)生不僅僅是 “一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的學(xué)生，他們還是社會公民，及時讓他們了解、認(rèn)識社會，對他們更好地走向社會、適應(yīng)社會、改造社會大有裨益。因此，作為語文教師，我們要結(jié)合寫作教學(xué)的特點，讓學(xué)生認(rèn)識到真正的愛國不是一種沒有源頭的激情，它應(yīng)該植根于我們每個普通人的人生經(jīng)歷和社會經(jīng)驗中。學(xué)生只有在日常生活中發(fā)現(xiàn)美，感受愛和幸福，理解付出與感恩，才能真正觸摸到那些“可愛”人們的愛國血脈。比如，有學(xué)生在作文中寫道：“在異常落后、極端艱苦的條件下，屠呦呦等年輕的科研人員懷揣著為國家做貢獻(xiàn)的激情與夢想，全身心地投入到工作中，日復(fù)一日、年復(fù)一年，經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，終于研制出挽救了數(shù)億瘧疾患者的‘東方神藥，贏得了國際社會的敬佩與尊重。”寥寥數(shù)語，學(xué)生的民族自豪感和自信心便在字里行間傾瀉出來。學(xué)生不僅需要去感知、體悟家國情懷，也要學(xué)會去表達(dá)自己的家國情懷。

在家盡孝、為國盡忠的家國情懷是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，它是人們對國家和人民所表現(xiàn)出來的深情大愛，是人們對國家繁榮富強和人民幸福安康所展現(xiàn)出來的理想追求，是個人對國家高度的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感，是中華民族深層次的文化心理密碼。因此，作為新時代的語文教師，我們要立足語文課堂，激發(fā)學(xué)生的家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生熱愛我們的民族文化，增強學(xué)生的社會參與意識和社會責(zé)任感，使他們形成健康、健全的個性特征和人格，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，進(jìn)而成為未來建設(shè)國家的高素質(zhì)人才。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 熊召政.文人的情懷：中國文化演講錄[M].陜西師范大學(xué)出版社，2015.

[2]? 肖亞.蘇教版《唐詩宋詞選讀》教科書中宋詞選篇的家國情懷教育研究[D].北京：中央民族大學(xué)，2017.

[3]? 張本良.家國情懷是內(nèi)因：兼與王顯文老師商榷[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2015（16）：78-80.

[4]? 趙華偉、王霞.試解2017年高考作文命題及“家國情懷”[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2018（9）：72-73.

[5]? 秦文霞.用家國情懷點燃語文課堂正能量的火花[J].新課程（下），2017（3）：3.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）