信息化時代下提升大學生思政課興趣的對策

孔姣

【摘要】隨著信息技術的進步和發(fā)展，傳統(tǒng)的思政教學模式已經(jīng)不能適應新時代的教學要求，產(chǎn)生了思政教學對學生吸引力不足的問題，因此有必要將多種信息技術引入其中，以打造前沿的思政課堂。本文分析了思政課程的獨特魅力，并提出在信息化時代下提升大學生對思政課堂興趣的多重路徑：一是將慕課的教學模式引入思政教學中，二是利用新媒體促進思政課程的有效開展，以此豐富教師的教學內(nèi)容、創(chuàng)新教師的教學方法，激發(fā)學生學習思政課程的主動性、自覺性，從而有效提升思政課程的教學效果。

【關鍵詞】信息化;大學生;思政課;文化自信

思政課是為了加強學生思政教育而設置的專業(yè)課程教學，其主要內(nèi)涵是社會或者社會群體利用一定的思想觀點、政治觀點、道德觀念等對學習成員施加的有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合社會所要求的思想道德觀念的社會實踐活動。思政作為政治學的一個門類，是主要研究指導人們形成正確的思想行為的科學，它的研究對象主要有：人的生理心理因素、動機行為過程，并揭示人的思想行為的發(fā)生發(fā)展規(guī)律;普遍聯(lián)系的、錯綜復雜的社會因素與教育對象的世界觀、人生觀、價值觀的形成發(fā)展的關系，揭示教育對象在社會環(huán)境中的能動影響;思政教育者的素質(zhì)，以及如何滲透到相關領域以促進社會、家庭、學?；ハ嗯浜闲纬山逃狭?。在思政教育的規(guī)律方面，人的思想行為是個體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，環(huán)境產(chǎn)生人的需要，從而產(chǎn)生人的動機，動機支配人的行為，這種環(huán)境與人的相互作用、相互制約的周期運動形成了人的思想活動。思政教育的規(guī)律：遵循人的思想行為形成、發(fā)展的規(guī)律，分析支配行動的思想動機，要從思想動機分析產(chǎn)生思想的客觀外在條件，從而促使人們形成良好的思想動機，爭取最好的行為結(jié)果，這種改變客觀外部條件、掌握人的需要、控制行為的過程是思政的一條重要規(guī)律。

一、思政課教學的獨特魅力

習近平總書記強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！痹撜摂嘀赋隽怂枷虢逃⒌聵淙说谋举|(zhì)要求，因此，要緊緊抓住思政教育的本質(zhì)要求和核心工作，做好大學生的教育引導工作。

（一）思政教育有利于學生形成健康、穩(wěn)定、向上的人格

思政教育的根本目的是促進社會主義精神文明建設，因為社會主義精神文明建設能強化廣大民眾的人格教育以及人格培養(yǎng)。人格是人生價值觀形成和穩(wěn)定的重要基礎，人格教育是思政教育的基礎，沒有人格這個基礎，思政教育就成了無源之水、無本之木，人的思想就不能達到深沉的積淀，思政教育對人格教育具有巨大的優(yōu)勢和作用：思政教育中的中國傳統(tǒng)文化教育能使學生自覺建立起“修養(yǎng)”的意識，通過日?；慕逃绞绞箤W生與工作、生活緊密結(jié)合起來，形成人自覺的行為習慣。傳統(tǒng)文化中的禮儀觀念比如“坐、臥、行”等日常行為舉止和言談，有利于學生養(yǎng)成良好的思想道德和行為習慣;傳統(tǒng)文化中的衣食住行內(nèi)容有利于學生養(yǎng)成健康的生活方式和衛(wèi)生的生活習慣;傳統(tǒng)文化中節(jié)儉、樸素的養(yǎng)成教育有利于學生拋棄奢靡、浪費、無度的生活習慣和生活觀念;思政教育強調(diào)從幼兒抓起、注重培養(yǎng)兒童的獨立生活能力，教育兒童愛護花草樹木，從小事做起、從日常生活的點點滴滴做起，使兒童在骨子里銘刻愛家愛國的思想情感，進而建立與思政教育者一致的人格和思想品德。

（二）思政課程的開展有利于培養(yǎng)大學生的文化自覺和文化自信

“四個自信”中的文化自信體現(xiàn)了黨對文化的高度重視，文化自信作為一種與時代相連的精神力量，有利于增強我國在國際上的話語權，使我國社會主義核心價值觀更具感染力、凝聚力、生命力。所以，在現(xiàn)階段的教學工作中要將培養(yǎng)大學生的文化自覺和文化自信、不斷提高大學生的人文素養(yǎng)和國家文化軟實力作為重要課題加以推進，高校的思政教育很好地承擔起了此項任務。思政教育扎根文化，立足于培養(yǎng)學生的文化自信，思政教育承擔著向大學生傳播馬克思主義、使其堅定中國特色社會主義道路，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重要任務，有利于引導大學生對文化發(fā)展的歷史與現(xiàn)實形成理性的認識，認清中國文化的發(fā)展態(tài)勢、發(fā)展道路和發(fā)展方向，從而對未來文化的發(fā)展前景樹立信心。思政教育中的實踐活動，比如課堂演講、辯論、朗誦等思政教學實踐有利于激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習熱情，培養(yǎng)學生繼承和弘揚中華傳統(tǒng)美德的意識，在了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程中親身感受中華民族的發(fā)展歷程，從而自覺地成為文化自信的傳播者、繼承者、弘揚者。

二、信息化時代下提升大學生思政課興趣的多重路徑

（一）慕課在高校思政課程教學中的應用探究

慕課是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下新興起的一種網(wǎng)絡化的在線課程，無論是高等教育、中等教育還是小學教育都已將慕課模式作為教學的主要模式，慕課應用在高校的思政教育課程中是對傳統(tǒng)思政教育教學模式的顛覆，開辟了思政教學的移動終端化，有利于提高學生利用慕課學習思政課程的自主性和自覺性。

第一，利用慕課模式開展思政課程教學的優(yōu)勢。慕課教學的核心是強調(diào)學生的主動性，引導學生自主學習，學生注冊賬號后可觀看、學習平臺發(fā)布的課程，這種學習方式具有較強的靈活性，學習的時間、空間、地域不受任何因素的限制，學生可以利用碎片化的時間進行觀看并消化，將學習的內(nèi)容進行有效的整合加工，從而提升學習效果和學習質(zhì)量;慕課課程教學不是一個單向傳播信息的模式，而是一個教師和學生之間不斷反饋的循環(huán)模式，教師可以將慕課課程的教學視頻劃分為多個短視頻，學生利用慕課可以隨時進行學習，并與教師進行廣泛深入的交流，不僅能克服思政學習過程中的疑點難點，同時也能促進師生關系的融洽。另外，慕課課程的學習有利于實現(xiàn)全國各族人民之間的文化交流，促進全球化的教育資源共享：學生利用慕課進行思政學習，可以看到全國各種語言的各門各類的學習課程，感受不同地區(qū)民族文化差異性和共通性，體會不同民族和地區(qū)的文化風格，并可以借助網(wǎng)絡媒體和學生對不同國度、文化、地區(qū)進行在線討論交流學習，促進全球教育資源的共享。

第二，慕課環(huán)境下提高高校思政教育課程教學效果的有效對策。首先，思政課教師要及時更新教學理念，樹立以學為本的全新教育理念，慕課的最大優(yōu)勢就是在線性、開放性、共享性，教師應該重視網(wǎng)絡平臺的使用，研究探討出一套符合學生學習特點、學習層次、學習專業(yè)的慕課課程教學模式，以滿足學生對信息與知識的渴望，促進高校思政課程的優(yōu)化，比如，教師在進行思政課程的教學時先明確教學目標、教學內(nèi)容、教學任務，將需要教授的內(nèi)容制作成微視頻上傳到慕課平臺上，通知學生自行觀看，使其充分熟悉視頻資料，學生可以通過平臺提出疑問，教師可以隨時在線上解答疑惑，通過師生之間的討論和交流學生更容易將思政知識內(nèi)化，獲取更多的知識儲備，提升自身發(fā)展能力。其次，教師可以利用慕課改進教學方式，思政教育課程的主要學習內(nèi)容是政治理論知識，政治性的術語難免會使學生覺得枯燥甚至反感，所以，教師應創(chuàng)新教學方式，啟發(fā)學生的學習興趣，在教學過程中可以播放與思政教育有關的影視作品、小品、電視劇，讓學生獲得大量的感性認識，強化內(nèi)心價值觀;教師也可以通過網(wǎng)絡在線技術設置情景教學模式使學習方法更有趣、更靈活，比如將思政的相關練習題設置成游戲闖關的模式，學生答對則闖關成功并累計一分，然后才能進入下一題的作答，答錯則從頭開始闖關，通過累計的分數(shù)和學生闖關的程度，教師能夠檢驗學生的學習成果，及時記錄學生的學習情況，只有這樣，才能不斷提高教學質(zhì)量。

（二）新媒體背景下高校思政工作的新思路

新媒體的出現(xiàn)使高校的思政教育更加方便和快捷，思政教育不再僅僅依賴于教師和課本的教導，可借助先進的新媒體設備、音頻、動畫、視頻、動態(tài)圖片等多種形式宣傳思政內(nèi)容，新媒體運用于思政課程教學，有效地調(diào)動了學生的學習熱情和積極性，為教學營造了一種活潑有趣的氛圍。首先，教師要加強樹立新媒體的教學理念，加強對新媒體的了解并將其運用于教學中。其次，教師要學會正確使用新媒體技術，改進自身的教學理念，制定新媒體的教學方案，比如，教師可以將學習資源進行整合之后利用微博、微信、博客等向?qū)W生發(fā)布，引導學生自主參與到教學活動中，共同完成思政教學工作;教師可以利用新媒體平臺創(chuàng)立智慧課堂，學生登入手機APP即可參與教學互動答題，教師在平臺上可針對學生的答題情況進行一一點評，并將點評記錄制作成一份電子式的報告反饋給學生，讓學生了解自己現(xiàn)階段的學習進展情況并不斷強化自身的薄弱環(huán)節(jié)。最后，教師可以運用新媒體技術拓展思政課堂的教學渠道，通過網(wǎng)絡制作微視頻、微課等發(fā)布時政熱點和時政銳評，亦可以建立學習群進行網(wǎng)上學習互動與思想交流，將思政教學從課堂延伸到網(wǎng)絡等新媒體，不斷創(chuàng)新教學模式，促使思政教學改革進入全新的領域。

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（作者單位：新鄉(xiāng)學院歷史與社會發(fā)展學院）