談思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

蔡娟平

思維導(dǎo)圖是人類放射性思維的表達(dá)，也是一種有利于知識學(xué)習(xí)的思維工具，它能夠?qū)⒖菰锓ξ兜膬?nèi)容轉(zhuǎn)換成豐富有趣的圖表，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文從高中地理教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以思維導(dǎo)圖的運(yùn)用為切入點(diǎn)，從課前預(yù)習(xí)、內(nèi)容歸納、能力培養(yǎng)等方面，探討思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略，以培養(yǎng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)地理知識的主動(dòng)性，為地理教學(xué)改革注入新的活力。

一、利用思維導(dǎo)圖改善學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果

思維導(dǎo)圖是一個(gè)相對較新的概念，是對人腦神經(jīng)元分布結(jié)構(gòu)的模擬。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，突出地理教學(xué)中的重難點(diǎn)，利用思維導(dǎo)圖系統(tǒng)歸納與梳理高中地理知識，明確高中地理教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，將一本書的內(nèi)容融合為一張圖，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的地理知識體系。教師在高中地理教學(xué)中深入挖掘新課標(biāo)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，有機(jī)結(jié)合地理教材內(nèi)容與課外教學(xué)資源，利用思維導(dǎo)圖使地理知識點(diǎn)相互融合，依據(jù)地理教學(xué)的中心主題去設(shè)計(jì)第一層次的主干知識，尋找各知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生更好地理解與掌握所學(xué)的地理知識。

課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生初步了解新的知識，為深入學(xué)習(xí)與理解教學(xué)內(nèi)容做準(zhǔn)備，是開展課堂教學(xué)的重要前提。采用軟件制作與手工制作等方式進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)高中地理教學(xué)針對性與實(shí)效性的提升，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的地理思維。例如，在學(xué)習(xí)《人口的變化》這部分地理知識時(shí)，為了更好地開展地理課堂教學(xué)，讓學(xué)生初步了解這部分地理知識點(diǎn)，以人口的變化為主題進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，依次列舉與人口變化相關(guān)的地理知識與相關(guān)話題，系統(tǒng)化梳理人口的變化這部分知識及相關(guān)地理內(nèi)容并形成一張知識脈絡(luò)圖，使學(xué)生在思維導(dǎo)圖制作過程中思考與人口變化相關(guān)的信息與因素，有機(jī)整合各種學(xué)習(xí)資源及素材，提升課前預(yù)習(xí)效果。

二、借助思維導(dǎo)圖系統(tǒng)歸納課堂教學(xué)內(nèi)容

為了讓學(xué)生對地理知識有整體性的把握，明確高中地理學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課前預(yù)習(xí)時(shí)初步構(gòu)建思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，需要高中地理教師積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，重視思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用，優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對比與檢驗(yàn)課前預(yù)習(xí)成果，利用思維導(dǎo)圖的生動(dòng)性與直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的熱情，豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)地理知識的技巧與方法，從根本上改變學(xué)生機(jī)械記筆記的學(xué)習(xí)模式，摒棄傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)與實(shí)例教學(xué)等教學(xué)模式。改善地理課堂教學(xué)氛圍，采用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行地理課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同顏色記錄不同層次的地理知識，著力培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與協(xié)作能力，小組成員通過相互交流以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)構(gòu)建學(xué)習(xí)導(dǎo)圖，用不同的線條與標(biāo)識緊密聯(lián)系有關(guān)聯(lián)的地理知識點(diǎn)，使學(xué)生在和諧愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)地理知識，借助PPT課件展現(xiàn)小組學(xué)習(xí)成果，系統(tǒng)歸納地理課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)有效性的提升。

三、利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的解題能力

思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生帶著問題且有重點(diǎn)地聆聽教師的講解，突出高中地理教學(xué)的重難點(diǎn)。為了提升學(xué)生在高中地理課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以地理教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)為依據(jù)，明確在處理實(shí)際問題中運(yùn)用所學(xué)理論知識的目的，需要教師在高中地理教學(xué)中結(jié)合重要的地理知識點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置問題，利用問題引發(fā)學(xué)生的探究思維，讓學(xué)生在思考問題的過程中深入理解所學(xué)的地理知識，融會(huì)貫通高中地理各個(gè)章節(jié)的基礎(chǔ)知識，挖掘地理問題中的深層信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與地理教學(xué)活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖構(gòu)建系統(tǒng)化的地理知識網(wǎng)絡(luò)，靈活運(yùn)用所學(xué)的地理知識解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生解題能力與探究能力的提升。以《黃土高原的成因》一課的教學(xué)為例，考慮到思維導(dǎo)圖在地理課堂教學(xué)中應(yīng)用的需求，教師結(jié)合這部分教學(xué)內(nèi)容提前制作相關(guān)的思維導(dǎo)圖，輔助課堂教學(xué)的實(shí)施，利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生從地形特征與自然氣候及地理環(huán)境等方面系統(tǒng)梳理相關(guān)的地理知識，加深對這部分地理知識的理解與記憶，以提升學(xué)生的解題效率與準(zhǔn)確度。

綜上所述，思維導(dǎo)圖符合新課改下高中教育教學(xué)改革的需求?？紤]到新課標(biāo)在高中地理教學(xué)中的貫徹落實(shí)，采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法開展地理教學(xué)，將思維導(dǎo)圖積極引入課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)課前預(yù)習(xí)成果與課堂教學(xué)有效性的提升，真正實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)的現(xiàn)代化與科學(xué)化發(fā)展目標(biāo)。

作者單位 ?甘肅省天水市秦安縣第五中學(xué)