一所鄉(xiāng)村學(xué)校里的“課堂革命”

范希望 聶蕾 薛小琴

教育部部長陳寶生曾在《人民日報》撰文，就“努力辦好人民滿意的教育”做了深入闡釋，提出要堅持內(nèi)涵發(fā)展，加快教育由量的增長向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變。把質(zhì)量作為教育的生命線，堅持回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起“課堂革命”，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

課堂是教育的主戰(zhàn)場，課堂一端連接著學(xué)生，一端連接著民族的未來。課堂不變，教育就不變;教育不變，學(xué)生就不變。課堂是教育發(fā)展的核心地帶，只有抓住課堂這個核心地帶，教育才能真正發(fā)展。

“課堂革命”的號角也吹動了陜西省渭南市蒲城縣芳草地學(xué)校的這一池春水。在一番摸索、嘗試之后，課改的芬芳?xì)庀⒄鴣碜匀珖鞯氐慕逃星皝碛^摩學(xué)習(xí)。

“春在城西芳草地”

“在我小時候，父母很忙，無人看管的我五歲就被送到了小學(xué)。因為年齡太小，根本跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，總是被老師懲罰，經(jīng)常被同學(xué)嘲笑。”回憶起童年的求學(xué)經(jīng)歷，景潤奇不禁有些傷感。

上世紀(jì)九十年代，蒲城縣興鎮(zhèn)的幼兒園大多是零散的、家庭式的，規(guī)模很小，而且數(shù)量也少。但外出打工的風(fēng)氣已經(jīng)漸漸盛行了起來，很多孩子被留在了老家，成了名副其實(shí)的留守兒童，教育和安全問題成了鄉(xiāng)親們最頭疼的問題。

作為商人的景潤奇意識到這是個機(jī)遇，立即動身前往西安考察，回來后就辦起了芳草地幼兒園。一年后，興鎮(zhèn)街道上的其他幼兒園都停辦了，附近幼兒全部轉(zhuǎn)入芳草地幼兒園。2001年，景潤奇辦起了小學(xué)。到2004年，第一屆小學(xué)生要畢業(yè)了，這些孩子們要到哪里上初中就成了一個問題。多方考慮下，景潤奇開始籌措資金，建成了現(xiàn)在的校區(qū)，開齊了從幼兒園到初中所有年級，一所完全學(xué)校正式落成，集團(tuán)化辦學(xué)的規(guī)模也初步形成。

“春在城西芳草地，芳草滿園花滿目?！?校名中的“芳草地”三個字飽含著景潤奇所追求的理想教育目標(biāo)：這里將會是一個樂享學(xué)習(xí)的“青草園”，綻放青春的“芳草園”，潤澤生命的“百草園”，質(zhì)疑追問的“學(xué)習(xí)園”，自律自信的“展示園”。

2006年以前，景潤奇擔(dān)任學(xué)校的董事長，在學(xué)校管理方面聘任了專業(yè)校長。但是，聘任的校長流動性比較大，學(xué)校管理制度和理念往往缺乏連續(xù)性。意識到這個問題之后，景潤奇決定自己當(dāng)校長，按照自己的教育理念來辦一所理想中的學(xué)校。由董事長變成了校長，直接參與學(xué)校的各項教育教學(xué)工作，景潤奇才發(fā)現(xiàn)自己在教育上還有很多短板，于是開啟了“瘋狂”的學(xué)習(xí)模式。

在景潤奇的辦公室里，我們看到了他數(shù)年來積攢下來的聽課筆記和教育筆記，摞在一起足足有一米多高?！白鳛樾ｉL，站在教室里不能說外行話！”景潤奇一直用這句話激勵和鞭策自己。

從2006年開始，景潤奇堅持每天閱讀《人民教育》《中國教師報》《陜西教育》等專業(yè)教育類報刊。看到好的經(jīng)驗就趕緊做筆記摘抄下來或裁剪下來，從泛泛地讀到慢慢地悟，從整段摘抄到碎片書寫，景潤奇逐漸積累了關(guān)于課堂、教學(xué)、師生關(guān)系的案例和感悟?！艾F(xiàn)在如果一個禮拜不讀書，就感覺整天干的都是廢事?！遍喿x已經(jīng)成為了他日常生活中的必需。

有了理論的積淀后，景潤奇開始出現(xiàn)在任意一節(jié)課堂上，邊聽邊用便攜式相機(jī)錄，錄完后還請上課的老師到辦公室研討、交流。曾經(jīng)，有一位老師在講《呼風(fēng)喚雨的二十一世紀(jì)》一課時，將“呼風(fēng)喚雨”定義為貶義詞，而且對于“呼風(fēng)喚雨”與二十一世紀(jì)的關(guān)系也語焉不詳。聽完課后，景潤奇又是翻閱字典，又是查找資料，終于將這個詞的準(zhǔn)確定義弄清楚了，然后找這個老師探討，最終讓老師心服口服。幾年下來，景潤奇幾乎聽遍了學(xué)校所有老師的課，幾乎跟所有老師都有過面對面的交流和探討。

就這樣，一個詞、一個細(xì)節(jié)的糾錯、探討，讓老師們的心都揪了起來。“這個校長實(shí)在太怪了！”時間久了，老師們才赫然發(fā)現(xiàn)校長對課堂有自己的思考和獨(dú)到的觀察，那些不服氣的“刺頭們”也漸漸地崇拜起了這個“門外漢”！

“從學(xué)習(xí)教育理論到課堂觀察，那一段時間對我的影響最大，讓我在保持教育熱情的同時，逐步構(gòu)建起自己的理論體系，從不會說、到有話說、再到引領(lǐng)著說，這是一個蝶變的過程?！本皾櫰娓杏|頗深。

2008年以來，“不安分”的景潤奇開始帶領(lǐng)團(tuán)隊陸續(xù)到宜川中學(xué)、洋思中學(xué)等課改名校和南京、上海等課改領(lǐng)先地區(qū)進(jìn)行實(shí)踐考察。課堂上學(xué)生舒展的生命狀態(tài)感染了景潤奇，他迫不及待地要在自己的學(xué)校推行新課改。但現(xiàn)實(shí)的種種桎梏，讓他不得不放棄激進(jìn)的舉措。

有人勸景潤奇：“咱們學(xué)校連續(xù)兩年來中考成績在全縣46所初中里都排名前六，保持這個成績就不錯了，還瞎折騰啥呀！”

對成績的擔(dān)心，景潤奇也有，但他對教育有自己的理解?！敖逃∏〔皇且话愕穆殬I(yè)，教育是育人的，是奠基未來的，需要更生動的人與人之間的互動、情感與情感的交融、思維與思維的碰撞、智慧與智慧的生成。從這一點(diǎn)看，課改的深入推進(jìn)需要我們不斷思考、發(fā)現(xiàn)、研判‘原生課堂，進(jìn)而走向高效課堂。課改是一所學(xué)校的必然選擇！”

景潤奇經(jīng)常告誡自己不能只追求升學(xué)率，不能把學(xué)校變成沒有活力、沒有靈性的屠宰場，要將初心變?yōu)榍閼?，將情懷變?yōu)閾?dān)當(dāng)，將擔(dān)當(dāng)變?yōu)樾袆?。就這樣，他打破了自己的舒適區(qū)，開始了邊看邊學(xué)邊改的艱苦探索。

“芳草課改芬芳溢”

2019年5月最后的這個周末，對于芳草地學(xué)校來說是一次嚴(yán)峻的考驗。來自全國17個省市的1500余名教育專家、評委、賽課教師、觀課者齊聚芳草地，進(jìn)行了為期兩天的課堂賽課活動。這不僅要考驗學(xué)校的組織和管理能力，更是對學(xué)校課改成果的一次真刀真槍的課堂檢驗。

副校長陳小莉?qū)Υ藚s很從容，“即使是這樣大規(guī)模的課堂大賽，我堅信我們的學(xué)生也能和平常一樣表現(xiàn)，因為我們平時的課堂就是這樣的，分組、合作、探究、展示都是我們學(xué)生最擅長的！”

2018年6月，甘肅省定西市安定區(qū)曾派出了116人組成的考察團(tuán)前來學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。今年的課堂大賽活動，教育局又派出了114人的隊伍?！拔乙郧熬吐爜韰⒂^的同行說過這所學(xué)校，來之前教育局又做了廣泛的宣傳介紹，很期待！”來自定西市的陳校長難掩激動之情。

渭南師范學(xué)院的白秀英老師記得特別清楚，兩年前的初冬時節(jié)，“與學(xué)校外的蕭瑟形成鮮明對比的是學(xué)校里熱鬧非凡，學(xué)生的展示、匯報、討論、分享以及教師的精神面貌，都給我留下了特別深的印象，對這所鄉(xiāng)村民辦學(xué)校也有了顛覆性的認(rèn)識。這次的課堂大賽能更近距離地觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，應(yīng)該會有更多驚喜！”

剛走進(jìn)學(xué)校，就有兩名學(xué)生走過來，站定后，“老師，我能給您展示嗎？”得到允許后就背誦起了柳宗元的《小石潭記》，一邊背誦一邊配合著手勢動作，還拓展了關(guān)于作者和文本的相關(guān)信息，立即贏得了代表們的贊揚(yáng)。操場上、走廊里、教室里，處處可見學(xué)生激情展示的身影。一個學(xué)生展示完了英語課文背誦，另一個又來了一段科普知識大展示……參會代表們不時發(fā)出陣陣掌聲。

走在校園里，教室的四面墻上、走廊上處處都是黑板，學(xué)生每人一塊黑板。每到課間休息時，學(xué)生們就自覺地把需要背誦記憶的東西謄寫在屬于自己的黑板上，師生們親切地稱之為“趴板”。

課堂上，在分組合作、探究、交流之后，開始進(jìn)入展示環(huán)節(jié)。一節(jié)語文課上，一個小組的同學(xué)站在講臺前，為大家講解諸子百家的觀點(diǎn)，不時會被其他同學(xué)打斷，繼而引發(fā)一場針鋒相對的激烈辯論。

“我自信，我最棒，聚焦點(diǎn)處來亮相。胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說，心中想，脫稿不再看師長。吐字清，聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳，一揮掌，肢體語言來幫忙。展示完，忙退讓，褒貶評價記心房。”《課堂展示歌》教會了學(xué)生如何高效、有效地進(jìn)行展示。

教師“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人;把班級還給學(xué)生，讓教室充盈民主的氣息;把質(zhì)疑還給學(xué)生，讓課堂充滿智慧的挑戰(zhàn);把成長還給學(xué)生，讓校園成為成長的樂園”，自己則靜靜隱身在學(xué)生中間。

“讓展示成為一種習(xí)慣”的標(biāo)語懸掛在校園正中央的位置，也內(nèi)化為學(xué)校最核心的價值觀念。從學(xué)科文本背誦的展示，到粉筆字上黑板的展示，再到多種形態(tài)的表演展示;從課堂上爭搶的展示，到校園里隨時隨地的展演，再到家庭社會中主動的展示;從展示自己會的知識，到表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，再到暴露自己糾結(jié)的問題……在芳草地學(xué)校里，展示已經(jīng)成為師生的“必需品”和“生活常態(tài)”。

“讓展示成為一種常態(tài)，浸入到學(xué)生生活、課堂、學(xué)習(xí)中，形成一種自信文化，培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、組織能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、質(zhì)疑精神，達(dá)到學(xué)生喜歡表達(dá)、正確表達(dá)，形成自信表達(dá)。”對于展示的魔力，景潤奇深信不疑。

從辦學(xué)之初，景潤奇就在思考學(xué)校未來的發(fā)展方向，并不斷探索，但總熱情有余，深度卻不夠。直到2014年9月，景潤奇結(jié)識了杜郎口中學(xué)的崔其升校長，才感覺真正找到了方向。

農(nóng)歷臘月二十七這天，學(xué)校教室的四面墻上和走廊里全部裝上了黑板，準(zhǔn)備迎接新年里的一場“顛覆性的課堂革命行動”。20多次帶隊往返杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，幾十本聽課、研課筆記，景潤奇的教育情懷終于打動了崔其升校長來校手把手地指導(dǎo)芳草地學(xué)校的課改行動。2015年9月，1～9年級全面鋪開課改行動，課堂及全校師生面貌很快煥然一新。2016年9月，在杜郎口中學(xué)工作過五年的陳小莉加入芳草地學(xué)校，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的課改工作，學(xué)校的課改工作更是進(jìn)入了發(fā)展的快車道。

在這“一出一進(jìn)”中，芳草地學(xué)校終于找到了適合自己的課改之路，學(xué)校也“站立”了起來。用景潤奇的話說就是“水渠通了，水自然就流淌過去了”！

“城西芳草香更遠(yuǎn)”

幾年來，由于課改，引發(fā)了“芳草地效應(yīng)”，很多同行慕名而來。

柞水縣科技教育和體育局局長傅先亮對學(xué)生的展示印象深刻，“芳草地學(xué)生的展示，最終實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成才、讓教師成長、讓學(xué)生成功的教育目標(biāo)，我們看到，學(xué)生正在成長為自主、自立、自信的人?！?/p>

內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧新世紀(jì)學(xué)校校長魏山虎更是直言：“看到了孩子們的生命在這里恣意怒放，自信、大方、獨(dú)立、擔(dān)當(dāng)，從孩子們堅定的目光中看到一所鄉(xiāng)村學(xué)校的無限希望！”

幾年間，媒體人韓世文多次走進(jìn)學(xué)校，近距離觀察芳草地學(xué)校的課改。在他看來，如今正是芳草地學(xué)校從青春年少走向成熟的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，是她從摸索課改到確定方向，從關(guān)注課堂到鎖定人性的蝶變期，也是她不斷明晰教育價值，從“讓展示成為一種習(xí)慣”的課改文化形成，“讓自覺成為一種生命狀態(tài)”的團(tuán)隊文化覺醒，走向人性解放、天賦自由的陣痛期。這個階段，芳草地學(xué)校的師生不斷綻放出“展示”的自信、發(fā)展的快樂、成熟的魅力和人性的光芒。

對芳草地學(xué)校的教師們來說，課改即成長的過程。年級主任洪密說：“十年前，作為老師的我只關(guān)注課堂的進(jìn)度和學(xué)生的成績，至于學(xué)生綜合素質(zhì)確實(shí)關(guān)注很少”。而被景校長和課改“逼成名師”的她，如今才真正意識到：曾經(jīng)的農(nóng)村孩子，曾經(jīng)不善言辭的學(xué)生，就在這一過程中被重新“發(fā)現(xiàn)”，在展示中不斷收獲自信，在展示中找到了收獲的樂趣。

劉瑜是去年開始到學(xué)校任教的。當(dāng)?shù)谝淮斡袑W(xué)生跑到她面前進(jìn)行展示的時候，她真是驚訝得不得了，對即將要開始的教師生活充滿了擔(dān)憂：這和以前我見過的學(xué)生不一樣啊，怕教不了、跟不上，想打退堂鼓。一年過去了，劉瑜已經(jīng)完全適應(yīng)了這種課堂教學(xué)模式，也重新發(fā)現(xiàn)了學(xué)生，重新認(rèn)識了課堂。很多老師在回望這一過程時，也都發(fā)現(xiàn)了課改給自己和孩子帶來的變化。

課改，在家長們這里也得到了高度認(rèn)可。高子涵的父母常年在外務(wù)工，他就由奶奶帶著。但是大字不識幾個的奶奶卻犯了難，“我只能保證孩子吃飽穿暖，對孩子的教育真是一竅不通！”幸好學(xué)校經(jīng)常邀請家長到課堂上觀摩聽課，“有時展示時孩子很緊張，說不出話來，老師就主動拉著孩子的手鼓勵，還告訴家長要多給孩子展示的機(jī)會?，F(xiàn)在，我孫子膽子大了不少，聽他在那展示，我就知道他至少記住了老師教的內(nèi)容。每次放假，我就拉著孫子到村里主動給大家展示?！痹?jīng)，那些膽小、自卑的農(nóng)村娃，真的不一樣了，這是家長們的共識。

面對各方的贊揚(yáng)和褒獎，景潤奇依然保持清醒，改革如果只局限在課堂上，是不行的！他給學(xué)校的未來發(fā)展規(guī)劃了三個方向：其一，加強(qiáng)教師的課堂教學(xué)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的通識培養(yǎng)，打造一支具備綜合素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍，走出一條有芳草地特色的課改之路;其二，未來的高效課堂應(yīng)該積極融入教育信息化，讓翻轉(zhuǎn)課堂、微課、Mooc等走進(jìn)課堂，支持課堂的變革，讓課堂呈現(xiàn)出更加開放、現(xiàn)代的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，黑板和白板并用，線上線下同步，現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合，課堂資源與網(wǎng)絡(luò)資源互促，現(xiàn)代信息技術(shù)深度應(yīng)用;其三，從教育綜合發(fā)展的角度出發(fā)，要在課程結(jié)構(gòu)、課程開發(fā)、評價制度等方面進(jìn)行大膽探索、實(shí)踐，重視課程建設(shè)，為深化課堂教學(xué)改革提供強(qiáng)大的動力和更廣闊的空間。

在用十八年打造出芳草地這張教育名片后，景潤奇以更加昂揚(yáng)的熱情繼續(xù)開啟新的探索之旅?！胺疾菡n改香滿園，城西芳草香更遠(yuǎn)！”