低年級(jí)數(shù)學(xué)速算教學(xué)中存在問(wèn)題解決策略

孫玉華 王崇飛

摘 要：經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，速算是提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、促進(jìn)素質(zhì)教育深入發(fā)展的奠基石，加強(qiáng)并優(yōu)化速算教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的全新要求。本文首先將分析低年級(jí)數(shù)學(xué)速算教學(xué)中存在的問(wèn)題，隨后從抓牢基礎(chǔ)知識(shí)、注重科學(xué)引導(dǎo)和開(kāi)展多樣訓(xùn)練三個(gè)維度出發(fā)，分析低年級(jí)數(shù)學(xué)速算教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);數(shù)學(xué);速算教學(xué);存在問(wèn)題;解決策略

速算就是在數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程中，使用計(jì)算簡(jiǎn)便的方法，從而幫助學(xué)生計(jì)算的又準(zhǔn)又快，大大減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算和進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)得更加輕松愉快。所以低年級(jí)數(shù)學(xué)速算教學(xué)的組織與開(kāi)展具有十分重要的意義，能夠幫助學(xué)生形成并具備良好的計(jì)算技能和運(yùn)算能力。對(duì)此，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)速算教學(xué)，直面教學(xué)中的問(wèn)題和不足，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)狀況來(lái)探索創(chuàng)新的教學(xué)策略，以促進(jìn)速算教學(xué)實(shí)效的提升，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、低年級(jí)數(shù)學(xué)速算教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)如今，受落后教學(xué)觀念和思想的影響，小學(xué)低年級(jí)速算教學(xué)中仍然存在許多方面的問(wèn)題：一，教師沒(méi)有正確處理好算理與算法之間的關(guān)系。過(guò)于注重計(jì)算的結(jié)果和速度，強(qiáng)化算法演練卻忽視了算理的推導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)偏向了“重算法、輕算理”的極端;二，教師過(guò)于注重知識(shí)的傳授和灌輸，將學(xué)生長(zhǎng)期置于被動(dòng)接受的地位和狀態(tài)中，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充足的思考、探究和計(jì)算的機(jī)會(huì)，從而限制了學(xué)生思維能力和計(jì)算能力的提升;三，運(yùn)用單一的教學(xué)方式和手段，直接造成速算教學(xué)的單調(diào)、枯燥和乏味，使得學(xué)生逐漸失去了對(duì)速算的興趣和動(dòng)力。

二、低年級(jí)數(shù)學(xué)速算教學(xué)中存在問(wèn)題的解決策略

1.抓牢基礎(chǔ)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)算理的理解

速算歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用和數(shù)學(xué)技能的優(yōu)化過(guò)程，所以要解決速算教學(xué)中的問(wèn)題、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的速算能力，首先必須要抓牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)基本概念、公式、定理和法則等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注意知識(shí)的生成過(guò)程，通過(guò)提出啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能主動(dòng)地去分析和探索基礎(chǔ)知識(shí)，深入理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和算理，切實(shí)掌握常用的簡(jiǎn)便運(yùn)算方法、熟記常用數(shù)據(jù)。

例如，在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生們經(jīng)常由于基礎(chǔ)不牢導(dǎo)致在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤的出現(xiàn)不僅會(huì)降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生們速算的效率，所以，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者做出了調(diào)整。首先，筆者設(shè)置基礎(chǔ)課程，檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)計(jì)算內(nèi)容的情況，然后，筆者再針對(duì)學(xué)生們出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行專題強(qiáng)化，如，進(jìn)位計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生們經(jīng)常出現(xiàn)遺漏，因此，對(duì)于學(xué)生們?nèi)菀壮霈F(xiàn)問(wèn)題的地方，筆者增大練習(xí)量，幫助學(xué)生們牢固基礎(chǔ)知識(shí)。這樣，筆者通過(guò)抓牢基礎(chǔ)知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)算理的理解。

2.注重科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好速算習(xí)慣

良好的習(xí)慣有利于消除學(xué)生在速算過(guò)程中所出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤、提高學(xué)生計(jì)算的速度與質(zhì)量。因此，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師必須要注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)教育和正面引導(dǎo)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，使學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在動(dòng)機(jī)，并不斷向著教師所鼓勵(lì)的方向發(fā)展。此外，教師還需從當(dāng)前小學(xué)生速算中存在的問(wèn)題，選擇常見(jiàn)的典型錯(cuò)例與學(xué)生一起分析、交流，進(jìn)而使學(xué)生樹(shù)立和形成良好的速算習(xí)慣。

例如，在速算練習(xí)結(jié)束后，筆者會(huì)將學(xué)生們的速算結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，同時(shí)將學(xué)生們的錯(cuò)題整理出來(lái)，針對(duì)這些錯(cuò)題開(kāi)展“錯(cuò)題交流”班會(huì)，讓學(xué)生們從錯(cuò)題中強(qiáng)化速算能力。另外，在這個(gè)過(guò)程中，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生們快速理解知識(shí)，同時(shí)增長(zhǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。這樣，筆者通過(guò)注重科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的速算習(xí)慣。

3.開(kāi)展多樣訓(xùn)練，保持學(xué)生對(duì)速算的興趣

訓(xùn)練是低年級(jí)數(shù)學(xué)速算教學(xué)的重要內(nèi)容，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)變革過(guò)去統(tǒng)一性、機(jī)械性的訓(xùn)練形式，組織和開(kāi)展多樣化的速算訓(xùn)練，以此來(lái)使學(xué)生保持對(duì)速算的興趣和熱情。一方面，教師要確保題型的多樣化和內(nèi)容的廣泛性，整個(gè)訓(xùn)練中既有計(jì)算題也有判斷題、改錯(cuò)題、問(wèn)答題和趣味題，既包括課本知識(shí)也涵蓋現(xiàn)實(shí)生活;另一方面，教師要實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練手段的多種多樣，充分利用各種教具、學(xué)具，指導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身各個(gè)器官投入到數(shù)學(xué)速算的過(guò)程中，讓學(xué)生保持對(duì)速算的新鮮感，有效提高學(xué)生的參與度。

例如，小學(xué)階段的學(xué)生普遍好動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)期保持，所以，筆者考慮到學(xué)生們的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展了的多樣化的訓(xùn)練活動(dòng)。開(kāi)展活動(dòng)的目的在于保持學(xué)生們對(duì)速算的熱情，只有長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生們的速算能力才能提升。這樣，筆者通過(guò)開(kāi)展多樣化訓(xùn)練活動(dòng)，提升了學(xué)生的參與熱情。

總之，速算教學(xué)的優(yōu)化關(guān)乎小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)努力奮斗的目標(biāo)，需要教師以科學(xué)的觀念為指引，直面問(wèn)題和不足，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、創(chuàng)新方法的運(yùn)用，以提升速算教學(xué)的實(shí)效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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