如何借助信息技術(shù)提高初中物理教學(xué)效果

胡愛斌

摘 要：隨著新課程改革發(fā)展，廣大任課教師的教育教學(xué)觀念都慢慢發(fā)生了改變，其中一個表現(xiàn)就是越來越重視對教學(xué)質(zhì)量與效果的追求。與此同時，信息技術(shù)不僅充分融入了人們生活、工作，且漸漸進(jìn)入了各學(xué)科教師視野，而初中物理學(xué)科教師就是其中一員。據(jù)此，初中物理教師就需要科學(xué)借助信息技術(shù)力量改善平時教學(xué)工作，順利提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力逐步增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;信息技術(shù);教學(xué)效果

在實(shí)際初中物理學(xué)科教學(xué)過程中，各個教師所面對的實(shí)際教學(xué)狀況不盡相同，所以就需要獨(dú)自研究應(yīng)用針對性教學(xué)指導(dǎo)措施。由此，在借助信息技術(shù)開展具體物理教學(xué)活動時，任何一個教師都不能照搬既有經(jīng)驗(yàn)，也不能完全模仿他人應(yīng)用信息技術(shù)方式，而要在充分了解自己所面臨實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量有效研究活動。具體而言，初中物理教師首先需要通過各種方式全面掌握學(xué)生各方面物理學(xué)科素養(yǎng)，接著就要了解班級學(xué)生對新事物的接受能力等，之后結(jié)合具體物理學(xué)科知識進(jìn)行一定科學(xué)研究，最終巧妙借助信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

一、引入生活元素，激發(fā)學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)興趣

從以往經(jīng)驗(yàn)來看，如果得不到學(xué)生主體的積極配合，那么任何一個教師都很難順利推行課堂教學(xué)計劃，更難以優(yōu)質(zhì)達(dá)到預(yù)想教學(xué)目標(biāo)。據(jù)此，初中物理學(xué)科教師就有必要借助信息技術(shù)引入生活元素，激發(fā)學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)。

例如，在物理課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)《安全用電》這一部分知識的過程中，我特別借助計算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備引入了大量生活元素，即為學(xué)生們播放了一些展現(xiàn)生活情境的視頻，具體包括：同學(xué)小李剛洗完手沒有擦干凈就想要去觸碰通電的插座，這時候他媽媽立即加以制止，并為他分析了其中的危險性;在人來人往的大街上，一個男子被電線電倒了，這時，一個學(xué)生就想著去把這一男子拉開，而旁邊一個女士則急忙阻攔了他，接著找了一個干木棍將電線從那名男子身上撥開等。借助上述形象展示的生活情境，我就幫助學(xué)生改變了對物理知識的固有印象，使他們在充分聯(lián)想生活所見所聞的基礎(chǔ)上對物理知識產(chǎn)生了好奇心，所以也就順利激發(fā)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)物理知識的興趣，為師生配合優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

二、形象演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是初中物理學(xué)科當(dāng)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生深刻理解探究物理知識以及有效鍛煉自身學(xué)科能力的重要途徑，所以提高學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰惋@得很有必要了。因此，平時教學(xué)過程中，初中物理教師就要經(jīng)常借助信息技術(shù)形象演示實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)提供更加科學(xué)有效的指導(dǎo)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，進(jìn)而助力其物理綜合素養(yǎng)發(fā)展。

例如，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《兩種電荷》部分物理知識的過程中，為了幫助學(xué)生更好地理解知識原理，同時也為了促進(jìn)學(xué)生有效鍛煉各項(xiàng)素養(yǎng)，我重點(diǎn)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)訓(xùn)練活動。在此過程中，因?yàn)橐呀?jīng)認(rèn)識到了以往單純口頭講解的局限性，如理論解說有時候太過抽象、無法讓班級各個位置的學(xué)生看清每一實(shí)驗(yàn)步驟等，所以我就引入了信息技術(shù)形象視頻演示手段。而具體演示的實(shí)驗(yàn)包括：將一根玻璃棒用繩子吊起來，用絲綢摩擦玻璃棒，接著分別用另一個玻璃棒和橡膠棒靠近被吊著的玻璃棒，觀察總結(jié)現(xiàn)象等。在上述實(shí)驗(yàn)演示過程中，我可以通過大屏幕使班級每個學(xué)生都看清實(shí)驗(yàn)過程，同時在關(guān)鍵步驟還可以暫停播放進(jìn)行詳細(xì)解說。這樣，幾乎每個學(xué)生都可以科學(xué)掌握課堂物理實(shí)驗(yàn)具體步驟，進(jìn)而課下科學(xué)獨(dú)立進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)活動，最終不僅可以更加深刻地把握相關(guān)物理知識，而且可以在有效鍛煉動手操作能力的同時促進(jìn)自身創(chuàng)新思維等各方面學(xué)科素質(zhì)順利提升。

三、微課聚焦難點(diǎn)，提高學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)效率

初中階段物理教材中每一部分內(nèi)容都有難易之分，需要各任課教師加以辨別，以合理分配教學(xué)精力。由此，在實(shí)際課堂上，初中物理教師就要在實(shí)施基礎(chǔ)講解訓(xùn)練計劃之余，特別通過信息技術(shù)微課聚焦難點(diǎn)，增加相關(guān)教學(xué)力度，而適當(dāng)減少針對其他知識點(diǎn)的教學(xué)時間，提高學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，正式進(jìn)入物理課堂帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《電壓》部分知識之前，我在教學(xué)設(shè)計階段著重對本課內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)而深入的分析，從而確定了哪些知識對于學(xué)生而言較為簡單，如電壓的單位主要有伏、千伏、毫伏等，同時哪些則難度較大，如建立電壓初步概念、通過實(shí)驗(yàn)理解電壓的作用等。基于此，在課堂教學(xué)過程中，我就特別為學(xué)生們播放了以信息技術(shù)為支撐的微課視頻，進(jìn)一步詳細(xì)分析了本課重難點(diǎn)部分，為學(xué)生反復(fù)研究理解提供了助力。由此，學(xué)生就可以充分利用課堂時間攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而關(guān)于簡單知識內(nèi)容則只接受基礎(chǔ)教學(xué)點(diǎn)撥，從而大大提高物理課堂學(xué)習(xí)效率，為之后通過持續(xù)拓展學(xué)習(xí)提高綜合學(xué)科能力奠定良好基礎(chǔ)。

總之，在當(dāng)前階段的初中物理學(xué)科教學(xué)過程中，對于各任課教師而言，運(yùn)用信息技術(shù)手段已經(jīng)成為了一種普遍行為，而為了最終順利提高教學(xué)效果，他們還需要特別結(jié)合實(shí)際進(jìn)行大量研究改進(jìn)工作，以將信息技術(shù)價值充分發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

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