素描零基礎(chǔ)學(xué)生的教學(xué)方法探究

馮冠華 李碩 朱思潔 王珊珊

摘要：素描教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生造型能力的基本功，它為培養(yǎng)合格的美術(shù)教育人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文針對素描零基礎(chǔ)學(xué)生，探討對其的教學(xué)方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其素描水平。

關(guān)鍵詞：素描教學(xué);素描零基礎(chǔ)學(xué)生;教學(xué)方法

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的需求，人們生活水平不斷提高，美術(shù)教育也迎來了巨大的發(fā)展機(jī)遇，社會對于專業(yè)美術(shù)人才的需求也不斷提高，特別需要專業(yè)美術(shù)人才。而現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生基本沒有任何繪畫功底，屬于素描零基礎(chǔ)的學(xué)生。因此，針對該類學(xué)生而言，如何合理地因材施教，使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)素描技能，是很值得教師探索的問題。

一、調(diào)動學(xué)生的積極性

興趣是最好的老師，學(xué)生唯有對素描產(chǎn)生興趣才能夠讓他們更加積極主動地去學(xué)習(xí)。零基礎(chǔ)的學(xué)生第一次接觸素描，對其一無所知，并且需要進(jìn)行大量的練習(xí)來掌握相關(guān)基礎(chǔ)技法，如果依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來開展教學(xué)或者進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們難以真正掌握相關(guān)技法，并且時間一長就會在很大程度上產(chǎn)生厭煩與抵觸，打消他們學(xué)習(xí)的熱情。此時我們應(yīng)當(dāng)盡可能讓他們帶著問題，最大程度激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)他們實(shí)踐并總結(jié)出規(guī)律。老師應(yīng)該構(gòu)建一個生動有趣的教學(xué)環(huán)境，例如通過多媒體、旅游等來拓展他們的思維，調(diào)動他們學(xué)習(xí)上的積極性。在開展教學(xué)活動的時候能夠讓生生之間抑或是讓師生之間一同探討完成與欣賞一幅作品。我們應(yīng)該對他們的選擇給予充分的尊重，如此學(xué)生才可以更好地展開創(chuàng)作。在對于學(xué)生開展教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)充分考慮到他們這個時期的心理特點(diǎn)，選擇和他們生活相關(guān)的內(nèi)容，可以在一定程度上激發(fā)他們的繪畫熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，啟發(fā)他們在素描的時候怎樣合理地用筆、墨、色，這不但可以促使其素描水平得到顯著提升，創(chuàng)造力亦能夠得到一定的提高。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)與授課計(jì)劃設(shè)置

針對零基礎(chǔ)的學(xué)生，教師必須明確設(shè)計(jì)素描的課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂切實(shí)可行的授課計(jì)劃，真正達(dá)到因材施教的目的，讓學(xué)生更好地掌握素描造型基礎(chǔ)知識和基本技能，提升藝術(shù)感知力和審美能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。授課計(jì)劃要循序漸進(jìn)，逐層深入，從最初的握筆姿勢、線條練習(xí)、觀察方法和步驟，到幾何體透視、結(jié)構(gòu)、色調(diào)、精細(xì)化刻畫、創(chuàng)意素描等創(chuàng)作方法和造型語言，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致合理的安排，這樣才能使學(xué)生為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來從事設(shè)計(jì)工作夯實(shí)基礎(chǔ)。另外，教師在課時上也要進(jìn)行大幅度的調(diào)整，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間。

三、啟發(fā)式的教學(xué)方法

素描的教學(xué)相較常規(guī)的知識性學(xué)科存在明顯的差異，在零基礎(chǔ)學(xué)生更開始學(xué)習(xí)素描的時候?qū)τ谀承┏橄蟮膯栴}及要求經(jīng)常無法理解抑或是一知半解，此時能夠采取比喻式啟發(fā)的方法來進(jìn)行教學(xué)，形象的比喻可能會在一瞬間將零基礎(chǔ)學(xué)生想象的大門打開。聯(lián)系性啟發(fā)就是啟發(fā)零基礎(chǔ)學(xué)生采用聯(lián)系的觀點(diǎn)對于問題加以審視，怎樣正確地對于事物之間的聯(lián)系加以把握，此亟須我們在觀察里善于展開對比、歸納概括以及組合，啟發(fā)零基礎(chǔ)學(xué)生基于多個視角展開對比，找到物體之間的異同點(diǎn)，在對比中觀察其之間的差異與聯(lián)系，將相同的因素進(jìn)行組合，不同的因素加以歸納總結(jié)，讓其變成一個有機(jī)的整體。比如素描教學(xué)中的剪影式觀察，就是在比較、組合、概括中的一種觀察方式，這種聯(lián)系性啟發(fā)可以讓零基礎(chǔ)學(xué)生構(gòu)建一種科學(xué)有效的觀察與思維方式，對于零基礎(chǔ)學(xué)生能夠產(chǎn)生非常大的影響。拓展性啟發(fā)就是要對于學(xué)生的思維加以拓展，促使其能夠擁有一個更為廣闊的視野。在素描教學(xué)里能夠設(shè)置眾多開放式的問題，開展某些課程之外的拓展性訓(xùn)練，提升零基礎(chǔ)學(xué)生思維的靈活性和多樣性。

四、培養(yǎng)學(xué)生自我評價素描作品的自主學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育中一項(xiàng)很重要的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，科學(xué)有效的教育方式并非純粹地讓學(xué)生掌握多少知識，而是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。老師應(yīng)該努力給零基礎(chǔ)學(xué)生提供一個良好的環(huán)境，讓其基于此環(huán)境下展開自主學(xué)習(xí)。在點(diǎn)評里能夠鼓勵零基礎(chǔ)主動發(fā)言，發(fā)掘他人的優(yōu)勢與不足，對于零基礎(chǔ)發(fā)表的觀點(diǎn)不應(yīng)該一味地批判與否定，應(yīng)該多加以引導(dǎo)，多給予一些鼓勵，在他人的創(chuàng)作里發(fā)掘問題亦為對于問題的一種分析能力，然后和自身的作品展開對比，如此才能夠更深入的認(rèn)識自身的問題并且進(jìn)行修正。零基礎(chǔ)之間獲得認(rèn)同亦會加強(qiáng)自信，如此，課堂的氛圍就會明顯活躍起來，零基礎(chǔ)學(xué)生能夠在鼓勵與點(diǎn)評中獲得提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞松.在高中基礎(chǔ)素描教學(xué)中的策略研究[D].河北師范大學(xué)，2015.

[2]詹小燕.義務(wù)教育階段小學(xué)基礎(chǔ)素描教學(xué)方法的研究[D].云南師范大學(xué)，2015.

[3]徐少年.高校美術(shù)基礎(chǔ)素描教與學(xué)的思考[J].設(shè)計(jì)，2016（07）：100-101.

國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目：art 零基礎(chǔ)繪畫館（201910075028x）。

作者簡介：馮冠華（1995.09.10），女，漢族，河北省石家莊市，本科，河北大學(xué)，研究方向?yàn)橐曈X傳達(dá)設(shè)計(jì);李碩，河北大學(xué);朱思潔，河北大學(xué);王珊珊，河北大學(xué)。