以美怡情?尚美促學(xué)

摘要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教育問題逐漸被社會(huì)各界關(guān)注，教師在開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，要基于核心素養(yǎng)的視域下，提高小學(xué)生美術(shù)能力，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)對(duì)美術(shù)教學(xué)的興趣。因此，教師應(yīng)不斷更新自身教學(xué)方式，全面改變教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的對(duì)美術(shù)教學(xué)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。本文將闡述美術(shù)教師如何在課堂教學(xué)中實(shí)施現(xiàn)代美育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課堂;美育教育;應(yīng)用與分析

一、前言

在素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)下，我國(guó)教育部門對(duì)小學(xué)階段的素質(zhì)教育尤為關(guān)注。其中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是拓展學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，美術(shù)作為一種藝術(shù)性與人文性結(jié)合的個(gè)體存在，即能表現(xiàn)出藝術(shù)本身的抽象色彩，也是作者與欣賞者感性表現(xiàn)。因此，教師在培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)素養(yǎng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性以及創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感知以及思維能力，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代美育教學(xué)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是培育學(xué)生美感、推動(dòng)學(xué)生直觀思維的重要課程，但現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師依然秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，僅靠單一的講解教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)生展開教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，這種局限性的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)失去興趣。此外，美術(shù)教師在開展課堂教學(xué)中，缺少與學(xué)生互動(dòng)性，對(duì)于美術(shù)重要知識(shí)點(diǎn)，教師則是通過簡(jiǎn)單的描述使學(xué)生練習(xí)，不僅無法發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，也無法實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值。因此，教師應(yīng)全面改善教學(xué)理念，采取多元化教學(xué)措施，推動(dòng)學(xué)生自主性與創(chuàng)造性，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，構(gòu)建一個(gè)輕松 、愉悅的美術(shù)課堂，以培養(yǎng)小學(xué)生美感為基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐，進(jìn)而將美育貫徹小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)。

三、美術(shù)課堂教學(xué)中開展現(xiàn)代美育教學(xué)的有效措施

（一）構(gòu)建情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)“美”的感悟

在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，感悟有著關(guān)鍵性的作用，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方式，幫助小學(xué)生激發(fā)想象力，進(jìn)而提高創(chuàng)意實(shí)踐能力。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)中，可通過多媒體技術(shù)進(jìn)行輔導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建情境教學(xué)。利用多媒體豐富的畫面，促使學(xué)生集中注意力，并且讓學(xué)生在觀看的過程中思維活躍，且停留在課堂主題中。此外，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)構(gòu)建情境中，應(yīng)注重情境的形象性與直觀性，如情境教學(xué)過于抽象，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在理解的過程中，思維存在一定抽象，不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)“美”的感悟。因此，教師在制作課件的過程中，應(yīng)采取現(xiàn)代化，且符合學(xué)生思維的相關(guān)元素，促使學(xué)生在觀看中，獲得豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)“美”有一定的認(rèn)知。例如：在講授《記錄色彩》一課中，該課內(nèi)容主要幫助學(xué)生理解色彩冷暖變化，并通過色彩表達(dá)自身情感，加強(qiáng)學(xué)生審美認(rèn)知能力。教師可利用情境教學(xué)，利用豐富的畫面，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促使學(xué)生在觀看中提高觀察能力，且可以運(yùn)用色彩表現(xiàn)情感的能力，幫助學(xué)生了解色彩造型的方法，熟知色彩冷暖規(guī)律。首先，教師應(yīng)利用四季變化的風(fēng)景圖片、視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)四季中蘊(yùn)含的色彩以及規(guī)律，促使學(xué)生在觀看中建立對(duì)“美”的感悟，進(jìn)而利用引導(dǎo)性問題，如“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)四季有什么變化嗎？”“那你們?cè)谟^看的過程中心理有什么想法嗎”“同學(xué)們可以說下對(duì)每種顏色的感悟嗎？”與學(xué)生建立良好的交流同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生思維積極探索美的領(lǐng)域，進(jìn)而開展后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體技術(shù)的導(dǎo)入，可以有效地將原本枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)為形象性，在刺激學(xué)生感官的過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“美”，進(jìn)而提高學(xué)生審美能力，推動(dòng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的形成。

（二）利用生活元素與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活美

美術(shù)源于生活，且表現(xiàn)形式也是通過生活。在小學(xué)美術(shù)教材中，存在著諸多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活美的資源，教師應(yīng)積極挖掘教材內(nèi)容，并利用多元化教學(xué)措施，加強(qiáng)生活與美術(shù)的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生通過生活發(fā)現(xiàn)美，不僅可以提高學(xué)生美術(shù)興趣，也讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中提高思維能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)審美判斷、文化理解等綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)美育滲透美術(shù)教學(xué)的有效性。例如：《二十年后的學(xué)?！芬徽n中，該課主要目的引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建未來學(xué)生，并可以靈活運(yùn)用各種材料制作模型，了解學(xué)生布局以及對(duì)未來學(xué)習(xí)的規(guī)劃，進(jìn)而在制作中，促使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的“美”。又如：在《靜物寫生》一課中，主要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與審美能力。教師可利用多媒體等方式，為學(xué)生展示相關(guān)的作品，引導(dǎo)學(xué)生感受不同藝術(shù)風(fēng)格帶給人們的情感體驗(yàn)，此外，在欣賞美的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)“美”、熱愛生活“美”的人文教育。

四、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)理念不僅導(dǎo)致學(xué)生存在局限教學(xué)中，更無法滿足學(xué)生獲取相應(yīng)知識(shí)的需求。在新時(shí)代背景教育環(huán)境下，教師應(yīng)積極更新自身教學(xué)策略，采取多種有效途徑，將美育教育滲透到美術(shù)課堂教學(xué)中，培育學(xué)生對(duì)“美”的認(rèn)知，可以提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)，加快其美術(shù)核心素養(yǎng)的形成，為學(xué)生日后在美術(shù)領(lǐng)域立足奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王大根.中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論[M].南京院南京師范大學(xué)出版社，2013.

[2]尹少淳.美術(shù)課程的性質(zhì)與特征[J].課程.教材.教法，2015（5）：81-86.

作者簡(jiǎn)介：趙菁超（1992.4-），江西省贛州市紅旗大道第二小學(xué)。