中國當代雕塑的發(fā)展與教學研究

摘要：中國當代雕塑的教育教學方法是在中國近現代雕塑教學體系上建立與發(fā)展起來的，而中國的近現代雕塑教學方法最初來自20世紀初向西方近現代雕塑藝術的學習借鑒。我們每一位雕塑教育工作者都應當在教學中努力的繼承、發(fā)展和完善我們本民族的雕塑教學體系。正確認識我們的民族雕塑藝術，堅定地走我們獨立自主的民族雕塑教學之路是我們當下雕塑教學的爭取途徑。本文就中國當代雕塑的發(fā)展與教學展開探討。

關鍵詞：雕塑;教學;發(fā)展

一、引言

在當代，雕塑家熱切地表達個人聲音的內心沖動是不可遏制的，于是雕塑家的當代情感和傳統雕塑樣式的沖突不可避免。雕塑家們基于當代的個人內心體驗所產生的表達欲望，是傳統雕塑表現形式無法承載的，于是雕塑的解構就這樣開始了。

二、中國當代雕塑的發(fā)展與教學

在處理傳統基礎訓練與當代雕塑創(chuàng)作潮流之間的關系時，中國的美術院?；緢猿值氖窃谂囵B(yǎng)學生基礎造型能力的前提下適時地激發(fā)創(chuàng)作意識與潛能。常規(guī)的雕塑課程設置中，在本科一、二年級時會開設素描和泥塑課程，依然沿用最初建立的，以素描和泥塑，寫生人物、臨摹古希臘石膏模型的方法培養(yǎng)學生扎實的基礎造型能力。從三年級開始會開設材料教學課程，嘗試木材、金屬等材料，讓學生熟悉泥塑之外的各種材料特性，便于學生在以后的個人創(chuàng)作媒介選擇上有更多的路徑。本科四、五年級時開設創(chuàng)作課程，激發(fā)學生的自主獨立創(chuàng)作思維，同時將當代藝術的理念引入教學。在前期打下堅實造型基礎、熟悉材料特性、了解當代藝術潮流的前提下，充分尊重學生個性和創(chuàng)作優(yōu)勢，以開放式的教學方法引導學生進行自由的個人創(chuàng)作。但是在學院之外的當代雕塑在中國的發(fā)展之路并不像當代藝術在西方土壤中的發(fā)展那般如魚得水，中國當代雕塑直到九十年代都是一種在摸索中快節(jié)奏、曲折發(fā)展的狀態(tài)。快節(jié)奏的社會發(fā)展和潮流更迭使西方當代雕塑在進入中國之后沒有及時地完成身份轉換，所以導致了西方當代雕塑在不能被完全吸收轉化的沖突中與中國本土雕塑逐漸建立起了一種二元對立的狀態(tài)，學院派教學與社會發(fā)展也有一定的脫節(jié)。近幾年，部分藝術院校雕塑專業(yè)從五年制改為四年制，面對這種狀態(tài)，中國的高等學校雕塑教學也在努力地消除這種滯后性，通過從民族傳統雕塑中吸收資源和養(yǎng)分，將外來的雕塑本土化，創(chuàng)建中國式的當代雕塑教學體系。

三、發(fā)展與完善雕塑教學的措施

（一）立足地域文化，走獨立自主雕塑教學發(fā)展道路

從藝術起源的角度來看，藝術史起源于生活，起源于游戲，起源于巫術和人與人思想與情感的交流，這也就形成了每個地方的地域文化。一方水土養(yǎng)育一方人，同時也造就了一方藝術特色。從江南水鄉(xiāng)的小橋流水、自然閑適的蘇州林園到雄偉恢宏的兵馬俑，漢陽陵。都離不開生生相惜的地域文化。歷史悠遠的民間雕塑藝術被埋沒，雕塑藝術教育必需熔合地域特色立足本土，立足當地。所以我們的教學要重視地域文化的發(fā)展，開展各種各樣的民族文化鑒賞課程，使我們的學生在課堂上，在博物館中體悟我們豐富多彩的地域性雕塑藝術。我們的雕塑教學的發(fā)展離不開地域文化。教學體制的發(fā)展是使學生不斷地體驗生活，感受自然。這生活、自然，是地域文化重要的組成部分，也是我們走獨立自主雕塑教學發(fā)展道路的堅實基礎。

（二）一切事物都具有雙面性，以辯證方法來審視雕塑的解構與整合后形成的藝術范疇才是客觀的

縱觀我們幾千年的雕塑發(fā)展史，我們豐富的雕塑藝術遺存，我們有生動的雕塑教學內容，我們就有理由在當下的雕塑教學過程中充分認識和深入研究我們的民族雕塑藝術體系，我們當代的雕塑教學模式要堅定立足傳統，弘揚民族文化。只有立足于本民族的雕塑藝術，才能使我們當代雕塑系教學不斷煥發(fā)出符合時代之需的嶄新的面貌。

（三）校企的積極互動與合作

具體環(huán)節(jié)主要有以下幾個方面：（一）企業(yè)定期為學生提供參觀和實習崗位，讓學生切身體驗到企業(yè)的實際感受也是對學生學習目標最好的確立。參觀和實習一個是感受一個是體驗，它能夠給學生一個立體的實踐，為學生未來的工作奠定良好的基礎。（二）企業(yè)也同樣面臨著人才的需求，企業(yè)的發(fā)展需要解決人才的問題，很多學生在企業(yè)實習的過程中也是企業(yè)選擇人才的過程，人才對于企業(yè)應該是具有非凡的意義，所以校企合作是一項對于企業(yè)、學校和學生“三贏”的好事，當然這需要學校和企業(yè)的共同建設，同樣對于教師也提出了較高的要求，就是“雙師型”教師的要求，所以校企的積極互動與合作是培養(yǎng)應用型人才的較為有效率的手段。

四、結語

在新的形勢下如何使我們的雕塑教學能夠適應時代的發(fā)展，從如下方面促進雕塑教學的發(fā)展就成為我們的必由之路，重建中國高等美術教育自己獨立的系統，真正走“自主創(chuàng)新”的當代民族美術教育與民族美術創(chuàng)造之路，是中國高等美術教育界的當務之急。

參考文獻：

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作者簡介：王琳，上海視覺藝術學院。