項(xiàng)目式教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

布吉莫

摘要：當(dāng)下項(xiàng)目教學(xué)模式越來越流行，這種教學(xué)模式能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足和缺陷，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓他們盡快適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求。項(xiàng)目式教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用中需要采取多種有效的措施才能夠?qū)⒔虒W(xué)效果最大化。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué);藝術(shù)設(shè)計(jì);專業(yè)教學(xué)

隨著當(dāng)下設(shè)計(jì)界競(jìng)爭(zhēng)的加劇，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)也在與時(shí)俱進(jìn)，作為相關(guān)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)必須采取有效措施，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到激發(fā)，讓學(xué)生適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的能力，提高他們的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，任課老師普遍存在思想落后、教學(xué)模式時(shí)代發(fā)展步伐，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不足，課程教學(xué)達(dá)不到理想效果。項(xiàng)目教學(xué)模式恰恰能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足和缺陷，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓他們盡快適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生就業(yè)和教學(xué)開展都意義深遠(yuǎn)。

一、項(xiàng)目式教學(xué)模式的內(nèi)涵

項(xiàng)目式教學(xué)主要是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式。實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)模式之前，需要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)市場(chǎng)需求對(duì)工作室進(jìn)行設(shè)計(jì)，平面多媒體等工作室的設(shè)計(jì)，一個(gè)工作室都需要有一個(gè)專門的負(fù)責(zé)人，還要配備五個(gè)左右的任課老師以及四個(gè)左右的設(shè)計(jì)人員。教學(xué)計(jì)劃也要根據(jù)具體情況具體安排，做到管理制度不斷完善，盡量滿足市場(chǎng)需求，確保順利開展教學(xué)活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，項(xiàng)目評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵，它是由項(xiàng)目成果展示、作品的個(gè)性化水平、學(xué)生創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、主題介紹、成果報(bào)告和項(xiàng)目進(jìn)度等組成。實(shí)施這類教學(xué)具有以下幾個(gè)方面的重要意義。

首先有利于培養(yǎng)技術(shù)技能型人目標(biāo)。高職院校的目標(biāo)就是培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)人才，要根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)。目前，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際操作，他們大都在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，因此實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常缺乏，當(dāng)他們走上工作崗位，相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都可能會(huì)不適應(yīng)，學(xué)得的理論知識(shí)不能運(yùn)用到實(shí)際工作中去，因此他們有相當(dāng)一部分人并不能勝任自己的工作。所以，傳統(tǒng)的理論教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，應(yīng)該將企業(yè)案例與實(shí)際教學(xué)緊密聯(lián)系，在日常教學(xué)中，不應(yīng)該只采用虛擬案例進(jìn)行教學(xué)，還要切實(shí)的融入真實(shí)案例，讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)工作情境，并從中自覺地發(fā)現(xiàn)和解決問題，通過教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)與實(shí)際工作無(wú)縫對(duì)接，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生通過項(xiàng)目教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生與教師的身份也有所變化。教師不再采用灌輸式教學(xué)，而是作為引導(dǎo)者進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，學(xué)生在提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力。作為項(xiàng)目乙方的學(xué)生，要直接參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施中去。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以請(qǐng)教教師任何問題，教師要根據(jù)學(xué)生提出的問題引導(dǎo)他們自己找到答案，學(xué)生在自主尋找答案的過程中，也就提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在項(xiàng)目式教學(xué)模式中，教師由主角變成了引導(dǎo)者，學(xué)生由接受者變成了主導(dǎo)者。

最后，有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作能力。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在以后的工作中必須具備溝通與合作的能力，而項(xiàng)目式教學(xué)模式的基礎(chǔ)就是團(tuán)隊(duì)合作，因此恰恰有助于這種能力的培養(yǎng)。在項(xiàng)目式教學(xué)過程中，分組學(xué)習(xí)是最常使用的，這種方式是將學(xué)生分為幾個(gè)小組，小組成員在按照各自的特點(diǎn)安排分工，分工的前提就是需要成員之間彼此有所了解，而互相了解的前提就是不斷地交流和溝通，只有合理的分工才能保證項(xiàng)目有序進(jìn)哎，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不但可以學(xué)的理論知識(shí)，溝通合作、隨機(jī)應(yīng)變的能力也得到了提升，這些能力的培養(yǎng)對(duì)他們?nèi)蘸蟮墓ぷ饔蟹浅４蟮膸椭?/p>

二、項(xiàng)目式教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）項(xiàng)目教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合

教師在教學(xué)過程中不要單純的講授理論知識(shí)，而且要還要結(jié)合操作性和實(shí)踐性內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生了解真實(shí)工作過程，幫助他們將理論與實(shí)踐完美結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)《居住空間設(shè)計(jì)》這門課程時(shí)，教師可以將現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與項(xiàng)目式教學(xué)結(jié)合，首先把與居住空間相關(guān)的理論知識(shí)傳授給學(xué)生之后，將學(xué)生帶到企業(yè)工地，讓他們進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)，以前需要在課堂上講授的客戶溝通、實(shí)地測(cè)量、現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)等內(nèi)容都在企業(yè)工地完成了教學(xué)。通過現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)的了解和掌握，回到學(xué)校之后，教師再給學(xué)生具體安排設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行練習(xí)，將學(xué)生按照個(gè)人特點(diǎn)分為幾個(gè)小組，每組三到四個(gè)人，并各選一個(gè)組長(zhǎng)代表。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下各成員分工合作，并闡述各自設(shè)計(jì)方案，再邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師和任課教師對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。通過這種方式，不僅學(xué)生的職業(yè)能力會(huì)得到大大提升，管理能力、項(xiàng)目組織能力、企業(yè)精神、合作意識(shí)、溝通能力和應(yīng)用能力也都會(huì)有所提升，為日后進(jìn)入企業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建情境教學(xué)環(huán)境

藝術(shù)類專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，不僅需要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理配置，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)資源也要有所增加。學(xué)院要根據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，充分利用有效資源建立裝飾材料樣板間、實(shí)操實(shí)訓(xùn)室、仿真工作室等。例如，教師在教學(xué)過程中，可以將教室模擬成公司，完全按照公司場(chǎng)景來布置教室，并配備上電子信息資料室、投影儀、會(huì)議桌、計(jì)算機(jī)等藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必備設(shè)施。學(xué)生在仿真工作環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)未來的工作環(huán)境可以做到真實(shí)感受，領(lǐng)悟職業(yè)設(shè)計(jì)師備備的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而將理論知識(shí)與工作實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)造性和主動(dòng)性。在這方面學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)校企合作，充分利用企業(yè)資源進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，教師和學(xué)生都要融入企業(yè)當(dāng)中去。企業(yè)中的領(lǐng)導(dǎo)者、經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師也要定期來學(xué)校講座，通過這種方式實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，最終形成學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏的局面。例如，某學(xué)院藝術(shù)系學(xué)生在講授《裝飾材料及施工工藝》這門課程時(shí)，教師首先講述了與其有關(guān)的理論知識(shí)，之后便將學(xué)生帶到合作企業(yè)的施工現(xiàn)場(chǎng)，由企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)講解施工工藝和材料用途;此外，學(xué)校會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容，定期邀請(qǐng)企業(yè)內(nèi)的技術(shù)人員、設(shè)計(jì)師等來我校開展講座，給學(xué)生講解最新的施工工藝和裝飾材料。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，校企合作模式能夠活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開了他們的視野，也在潛移默化中增強(qiáng)了他們的職業(yè)能力，因此得到師生一致好評(píng)。

（三）建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與市場(chǎng)密不可分，專業(yè)教師只掌握豐富的理論知識(shí)還是不夠的，還要對(duì)生產(chǎn)一線的實(shí)際操作了如指掌，教師的實(shí)踐能力與教學(xué)效果直接相關(guān)。所以，建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍顯得迫在眉睫。所謂“雙師型”教師，指的就是教師要同時(shí)具有技術(shù)職稱和專職教師資格。教師只有及時(shí)掌握企業(yè)機(jī)制和流程、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，在教學(xué)中才有更加明確的教學(xué)目標(biāo)。教師必須深入企業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)流程深入了解，還要參加專家講座、技能培訓(xùn)和技能認(rèn)證，對(duì)行業(yè)發(fā)展有所掌握，了解最新技術(shù)，還能緊跟時(shí)代步伐與時(shí)俱進(jìn)，成為真正的“雙師型”教師。

（四）引進(jìn)“學(xué)賽結(jié)合”的項(xiàng)目教學(xué)形式

“學(xué)賽結(jié)合”指的就是在專業(yè)教學(xué)過程中，引入各類設(shè)計(jì)大賽的例子。設(shè)計(jì)大賽一般由兩類組成：一是企業(yè)發(fā)起的競(jìng)賽，例如，企業(yè)要征集CI、VI、LOGO等視覺識(shí)別系統(tǒng)，單位要公開招標(biāo)室內(nèi)設(shè)計(jì)或者是建筑方案，讓學(xué)生自己思考設(shè)計(jì)風(fēng)格并畫出圖紙。這種競(jìng)賽有明確的目標(biāo)，可以有目的的鍛煉學(xué)生參與意識(shí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)習(xí)鍛煉，在實(shí)際操作中對(duì)自己的實(shí)踐能力和理論水平進(jìn)行檢測(cè)。二是由設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)或者高校發(fā)起的競(jìng)賽。這一類競(jìng)賽的題目前瞻性比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性和概念性更加重視，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。參加這種比賽，會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力得到提升，也拓寬了他們的眼界，為以后從事的設(shè)計(jì)工作做鋪墊。

總之，隨著當(dāng)下教育產(chǎn)業(yè)和藝術(shù)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈化，項(xiàng)目式教學(xué)培養(yǎng)顯得十分必要，同時(shí)也有著重要的價(jià)值意義，實(shí)踐證明這種教學(xué)模式和培養(yǎng)方式，有效地節(jié)約了學(xué)校和企業(yè)二者的資源，加強(qiáng)了二者的有效溝通，對(duì)于學(xué)生來說能夠?qū)W到在課堂中不能學(xué)到的很多實(shí)用知識(shí)，普遍得到學(xué)員的認(rèn)可的，但是我們還需要認(rèn)真的關(guān)注其中可能存在的問題，采取有效的應(yīng)對(duì)策略，積極探索新的培養(yǎng)方式。

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