用藝術(shù)點(diǎn)亮心靈

摘要：藝術(shù)是一門注重個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)科，在以往的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)教師過(guò)于注重基本功：素描和色彩以及造型，往往忽視了學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)。如此，教師應(yīng)該革新小學(xué)美術(shù)油畫(huà)課的教學(xué)模式，更多地去鼓勵(lì)學(xué)生自由的創(chuàng)作，讓學(xué)生在欣賞藝術(shù)之中感受藝術(shù)之美，體會(huì)和享受視覺(jué)盛宴?；诖耍疚膹男W(xué)美術(shù)油畫(huà)教學(xué)的方向展開(kāi)實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);油畫(huà)教學(xué);藝術(shù);實(shí)踐探索

小學(xué)美術(shù)課堂作為陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要過(guò)程，應(yīng)該受到小學(xué)教師的重視。將油畫(huà)引入小學(xué)美術(shù)課堂，能夠使小學(xué)美術(shù)課堂更加色彩化，可以使學(xué)生的作品更加豐富化、趣味化、個(gè)性化。由此，小學(xué)美術(shù)教師要基于新課導(dǎo)入，做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，要呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且要巧妙設(shè)置疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在和諧的氛圍當(dāng)中感受油畫(huà)之美，藝術(shù)之魂。這樣才真正使油畫(huà)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中得以有效的開(kāi)展，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)環(huán)境

一節(jié)課的導(dǎo)入對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)境都起到了重要的作用，由此教師必須要結(jié)合油畫(huà)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些聚會(huì)的形式，例如可以通過(guò)游戲?qū)雴?wèn)題、導(dǎo)入謎語(yǔ)、導(dǎo)入故事、導(dǎo)入方法等[1]，但是教師要保證無(wú)論采取哪一種方法，都要緊扣優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和要求去設(shè)計(jì)。導(dǎo)入具有針對(duì)性、趣味性、啟發(fā)性，使油畫(huà)教學(xué)能夠在新奇當(dāng)中實(shí)現(xiàn)革新。例如，教師在教學(xué)“走近大自然”時(shí)，可以根據(jù)課文內(nèi)容呈現(xiàn)一幅風(fēng)景畫(huà)，讓學(xué)生體會(huì)到四季如畫(huà)的感受。此時(shí)教師可以通過(guò)謎語(yǔ)的方式，去引領(lǐng)學(xué)生猜出圖畫(huà)當(dāng)中的好朋友，從而引出本節(jié)的課題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后再讓學(xué)生基于這一教學(xué)內(nèi)容模仿油畫(huà)內(nèi)容，模仿動(dòng)物是如何起飛，植物是如何搖曳的，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)動(dòng)物，植物打下基礎(chǔ)。

二、多樣教學(xué)，激發(fā)興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)課堂也應(yīng)該引入更優(yōu)的教學(xué)方法，從而使小學(xué)美術(shù)油畫(huà)教學(xué)起到事半功倍的效果。因此，在教學(xué)時(shí)教師要基于學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)圖文并茂的情境，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。其次，教師還可以營(yíng)造課外活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在課外之中觀察景物造型，總結(jié)景物特點(diǎn)，從實(shí)際生活當(dāng)中感受到繪畫(huà)的藝術(shù)，感受明暗的關(guān)系。例如當(dāng)小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)“樹(shù)上樹(shù)下”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)戶外游戲，讓學(xué)生走入實(shí)境進(jìn)行寫(xiě)生，讓學(xué)生在生活實(shí)際當(dāng)中感受實(shí)際景物，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生的繪畫(huà)提供內(nèi)容，同樣也能夠讓學(xué)生繪畫(huà)出來(lái)的景物充滿生機(jī)。其次，教師還可以創(chuàng)設(shè)一定的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生參加油畫(huà)比賽，通過(guò)比賽的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生全身心地投入到油畫(huà)創(chuàng)作當(dāng)中去，從而激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)的興趣。

三、探究設(shè)疑，啟發(fā)思考

藝術(shù)教學(xué)在于呈現(xiàn)一個(gè)更開(kāi)放的課堂，啟迪學(xué)生思考，讓學(xué)生在思維的天空中自由翱翔，繪畫(huà)出具有特色的作品[2]。由此，小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該基于學(xué)生的思維特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生探究和思考，并且找出客觀事物之美，并通過(guò)手中的油畫(huà)，繪制出事物之美。例如，一位學(xué)生在探究事物的過(guò)程當(dāng)中就會(huì)遇到問(wèn)題以及新的想法，這時(shí)就產(chǎn)生了新舊經(jīng)驗(yàn)的思想碰撞，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，這時(shí)教師只要適宜的做引導(dǎo)學(xué)生就會(huì)豁然開(kāi)朗，從而更加興致勃勃地去了解生活之美，去感受藝術(shù)之美。例如，教師在教學(xué)“五彩的世界”時(shí)，教師可以先拿出一張白紙，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并且想一想老師畫(huà)了什么，學(xué)生看完之后覺(jué)得疑惑摸不著頭腦。此時(shí)教師就可以設(shè)置疑問(wèn)，那么現(xiàn)在老師要表演了，于是用畫(huà)筆蘸上不同的顏色開(kāi)始作畫(huà)，從而讓學(xué)生感嘆藝術(shù)作品之夢(mèng)幻、之絢爛、之謎。“是什么讓顏色五彩斑斕”以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，讓學(xué)生的思維得到啟迪。

四、營(yíng)造氛圍，提升效率

小學(xué)油畫(huà)教學(xué)作為一種藝術(shù)活動(dòng)，應(yīng)該體現(xiàn)藝術(shù)和活動(dòng)的和諧性，呈現(xiàn)更加和諧的氛圍，提升學(xué)生繪畫(huà)的效率。首先要求教師要具有親和力，只有教師溫和的去營(yíng)造一種快樂(lè)的氣氛，和諧的氣氛，那么學(xué)生在與教師互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中才能夠感受到繪畫(huà)的和諧性。其次，教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)該要基于學(xué)生的認(rèn)知和情感進(jìn)行溝通，這樣才能夠在全過(guò)程當(dāng)中始終把學(xué)生放在主體地位上，讓學(xué)生在和諧公平的氣氛當(dāng)中接受教育。最后，美術(shù)作為一種藝術(shù)活動(dòng)也需要氛圍，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生沉浸在藝術(shù)之中，讓學(xué)生的思維、情緒都能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如教師在教學(xué)“迷彩服”時(shí)，可以詢問(wèn)學(xué)生對(duì)于此種油畫(huà)主題的想法，基于學(xué)生的想法讓學(xué)生自由創(chuàng)作，從而營(yíng)造一種自由、開(kāi)放的教學(xué)氛圍。

五、結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，對(duì)于小學(xué)美術(shù)油畫(huà)課堂來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)生開(kāi)始執(zhí)筆作畫(huà)的動(dòng)力，興趣也不是渾然天成的，需要教師有效的引導(dǎo)和熱情的培養(yǎng)。所以小學(xué)油畫(huà)教師，在執(zhí)教過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)走向，有效地做好指引工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海珍.關(guān)于小學(xué)美術(shù)油畫(huà)教學(xué)實(shí)踐的探析[J].美術(shù)教育研究，2018（18）：168.

[2]柴惠玲.對(duì)小學(xué)美術(shù)油畫(huà)棒繪畫(huà)教學(xué)的實(shí)踐研究[J].美術(shù)教育研究，2017（18）：152.

作者簡(jiǎn)介：廖麗麗（1992.10-），女，漢族，籍貫江西，大學(xué)本科，職稱為中小學(xué)二級(jí)，紅谷灘新區(qū)鳳凰學(xué)校，研究方向?yàn)樾W(xué)美術(shù)油畫(huà)教學(xué)。