論聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)以及審美的養(yǎng)成具有重要影響，在本次研究中，本文詳細(xì)了解了初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)的含義以及教學(xué)價(jià)值進(jìn)行分析，最后從音樂(lè)教學(xué)入手，詳細(xì)闡述了聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用思路，希望能為指導(dǎo)初中音樂(lè)教學(xué)提供支持。

關(guān)鍵詞：聲勢(shì)律動(dòng);初中音樂(lè);肢體語(yǔ)言

一、前言

在初中音樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生沉積在音樂(lè)的海洋中，接受音樂(lè)熏陶，不僅能夠放松心情，也能豐富精神世界，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)際上，當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)在實(shí)施階段存在諸多不足，教學(xué)效果不理想影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此在這種情況下，需要探索初中音樂(lè)教學(xué)的新方法，而聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)則是其中的突破口。

二、初中音樂(lè)教育的現(xiàn)狀研究

（一）音樂(lè)教育容易被忽視

受應(yīng)試教育模式影響，初中生面臨著中考?jí)毫?，而音?lè)作為中考的非考試科目，很容易被學(xué)生及家長(zhǎng)忽視，很多學(xué)生、家長(zhǎng)十分關(guān)注文化課成績(jī)，因此會(huì)投入大量的精力在語(yǔ)數(shù)英等科目上，而音樂(lè)教學(xué)成為學(xué)生“休閑娛樂(lè)”的時(shí)光，在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生不重視音樂(lè)學(xué)習(xí)，課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，最終影響了音樂(lè)教育結(jié)果。

（二）音樂(lè)教學(xué)方法單一

與其他科目相比，音樂(lè)教學(xué)本身存在特殊性，從當(dāng)前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師在音樂(lè)教學(xué)中主要采用“教師領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱”的方法，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性無(wú)法得到充分展示，學(xué)習(xí)熱情低、效率不理想。

三、聲勢(shì)律動(dòng)的概念與教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)方法的概念

聲勢(shì)律動(dòng)是由德國(guó)著名音樂(lè)學(xué)家卡爾·奧爾夫提出的，是奧爾夫音樂(lè)教育體系中的重要組成部分，對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)通俗地理解為：將人的身體作為一種音樂(lè)教學(xué)器材，并發(fā)出與音樂(lè)節(jié)奏相同的各類聲音，并使音樂(lè)具有多樣化的表現(xiàn)方式，最終提高教學(xué)效果[1]。

（二）聲勢(shì)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中的重要意義研究

1.能夠提高學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感

從音樂(lè)教學(xué)的角度來(lái)看，音樂(lè)節(jié)奏感重要能力，教師通過(guò)各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生尋找音樂(lè)的內(nèi)在旋律，并達(dá)到感受音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)的目的。在聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法中，教師能夠通過(guò)各種方法帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)，并探尋音樂(lè)中的節(jié)奏。有學(xué)者研究認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生身體生來(lái)就具有節(jié)奏，包括走路步伐、擺臂動(dòng)作等都可以發(fā)現(xiàn)“節(jié)奏”的韻律，這些微小節(jié)奏都可以成為音樂(lè)教學(xué)中的最佳素材[3]。

2.滿足中學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展要求

從生理學(xué)角度來(lái)看，初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵，尤其對(duì)三觀養(yǎng)成直接影響，一些學(xué)生因?yàn)榍啻浩?，帶?lái)性格、生理生的變化。針對(duì)這種情況，教師在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)方法，能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。一方面，音樂(lè)中本身飽含著審美元素，教師通過(guò)舒緩音樂(lè)放松學(xué)生心情，使學(xué)生有時(shí)間思考，做到“吾日三省吾身”;另一方面，教師通過(guò)紅色經(jīng)典歌曲，能夠進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義宣教，將愛(ài)國(guó)主義思想滲透到學(xué)生的腦海中，幫助學(xué)生養(yǎng)成民族自豪感，有助于“三觀”的養(yǎng)成。

四、聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)方法在初中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)施路徑

（一）情境導(dǎo)入，引起學(xué)生共鳴

從前文研究結(jié)果可知，長(zhǎng)久以來(lái)音樂(lè)教育一直存在教學(xué)手段落后的問(wèn)題，不僅無(wú)法取得滿意的教學(xué)效果，還有可能引發(fā)學(xué)生的抵觸心理。例如，在歌唱的咬字與吐字中，歌曲的高低起伏旋律體現(xiàn)出音樂(lè)色彩變化，也是學(xué)生彰顯情緒的一種手段。但是當(dāng)前教學(xué)中不斷糾正學(xué)生音調(diào)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性下降。因此為了能夠避免類似問(wèn)題發(fā)生，教師可以運(yùn)用情景導(dǎo)入法，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的情感共鳴，并通過(guò)模仿教師的呼吸動(dòng)作以及肢體律動(dòng)，不斷拓展歌唱音域。

（二）重視文化理解，關(guān)注聲勢(shì)律動(dòng)的民族性

民族音樂(lè)文化是各民族人民長(zhǎng)期勞動(dòng)的結(jié)果，是民族精神的重要表現(xiàn)，而聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)本身具有開(kāi)源的特征，在教學(xué)期間教師不必要拘泥于特定形式，能夠從各地區(qū)對(duì)民族文化的理解入手，探索新的教學(xué)路徑[4]。

1.強(qiáng)化語(yǔ)言設(shè)計(jì)。根據(jù)聲勢(shì)律動(dòng)的特征，教師在教學(xué)期間應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生探索文化中的韻律特征，并關(guān)注詞語(yǔ)內(nèi)部的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以在課堂開(kāi)始之后，教師可以在聲勢(shì)教學(xué)中融入成語(yǔ)接龍的游戲，持續(xù)鍛煉學(xué)生均分節(jié)奏的能力，如一帆風(fēng)順→二龍戲珠→……→十全十美等。

2.利用民族舞蹈設(shè)計(jì)律動(dòng)。在音樂(lè)教學(xué)期間，教師為了能夠在第一時(shí)間打破節(jié)拍規(guī)律節(jié)奏，在教學(xué)期間可以結(jié)合各民族舞蹈之間的特征，在課堂教學(xué)中構(gòu)建“舞蹈大賽”，讓學(xué)生在體態(tài)律動(dòng)中感受到音樂(lè)。

五、結(jié)論

在初中音樂(lè)教學(xué)中，聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)方法具有廣闊的應(yīng)用前景，該教學(xué)方法彰顯學(xué)生在音樂(lè)課堂上的主體地位，學(xué)生的創(chuàng)造力、參與積極性都得到充分體現(xiàn)，達(dá)到了預(yù)期目的。因此對(duì)于教師而言，在未來(lái)教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，依照教學(xué)要求完善聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)施路徑，這樣才能不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉璐.初中音樂(lè)教學(xué)中的聲勢(shì)律動(dòng)應(yīng)用[J].北方音樂(lè)，2019，39（13）：182+184.

[2]羅景景.聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].黃河之聲，2019（1）：95.

作者簡(jiǎn)介：王嘉璇（1993.2.6），女，漢族，籍貫江蘇徐州，最高學(xué)歷為本科雙學(xué)歷，目前職稱為中小學(xué)二級(jí)，徐州市西苑中學(xué)，研究方向?yàn)橐魳?lè)教育。