淺談魏書生的班主任論在班級管理中對中學(xué)生的影響

穆華 楊璇

摘要：在現(xiàn)代班級管理中，班主任通常會忽視或缺乏對中學(xué)生的了解，從而不能在班級有效開展班主任的管理工作，因此，有問題的班級管理模式會導(dǎo)致中學(xué)生對班主任工作的不滿和不支持，進而中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會有所減少，從而影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和發(fā)展。所以，班主任可以結(jié)合魏書生老師的班級管理方式，將班級管理民主化、科學(xué)化，讓學(xué)生進行自我管理、班上同學(xué)互相監(jiān)督、互相制約，由此讓班集體達到高度自治，班主任工作也會變得輕松。

關(guān)鍵詞：因材施教;民主化;科學(xué)化;自治

一、班級管理的重要性

陶行知說過“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培育教育，這叫因材施教”。魏書生老師在《班主任漫談》中寫過一個案例，曾經(jīng)有一個班級學(xué)生都不會寫作文，于是魏老師就帶著學(xué)生到室外感受大自然，寫范文讓學(xué)生聽寫出來，不會寫的字就用拼音或者畫圈表示，一步步地帶著學(xué)生練習(xí)，之后這些學(xué)生也就變得想寫作文、能寫作文了。因此，班主任進行班級管理和教師授課方式一樣，首先應(yīng)充分了解學(xué)生的個性、特點，因材施教得根據(jù)學(xué)生情況制定一套管理方案，由此來推進教師工作職責(zé)的開展和促進學(xué)生的全面發(fā)展。而這也是在當代教育中，班主任工作開展容易忽視或未能完全開展的原因，所以，用自己獨特、高效地管理方式進行班級管理就顯得尤為重要了。

二、魏書生班級管理的特點

（一）制定獨特的班級管理要求

魏老師常說“一個人在固定的時間內(nèi)做同類事，做得多了就形成了習(xí)慣，而習(xí)慣了的事情，常常會不由自主地去做，想停止都很難，巧妙地利用慣性是提高效率的好辦法”。魏老師的班級管理方式有兩個明顯的特點，一是民主化;二是科學(xué)化。將科學(xué)有效的班級管理模式與民主管理結(jié)合，形成一套具有“魏書生特色”的班級管理方式。魏老師管理班級的重點就在啟發(fā)學(xué)生進行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生開展相互管理的模式上，因此魏老師的班級就變得人人有事干，事事有人干，沒有沒人干的事，也不會出現(xiàn)沒事干的人。這樣既調(diào)動了學(xué)生的管理興趣，也加強了學(xué)生對自我行為的約束力，使整個班級達到高度自治的狀態(tài)，班主任的管理工作也輕松不少。

（二）民主管理落到實處

魏老師班級管理的秘訣就是：凡是老百姓能干的事普通班委不干，凡是普通班委能干的事班長不干，凡是班長能干的事班主任不干。所以在魏老師的班里，班長不是通過班上同學(xué)選舉出來的，而是全班同學(xué)按照學(xué)號的先后順序來輪流負責(zé)的，讓每個學(xué)生都擁有充分的信任和實踐的機會，也不會有偏袒任何一位學(xué)生的情況出現(xiàn)。所以在進行班級管理時，魏老師非常注重提升學(xué)生對管理活動的認識，將民主管理模式貫徹到班級管理大大小小事件。班主任通過啟發(fā)學(xué)生自行討論制定班規(guī)班法，能夠讓學(xué)生的意識與期望通過合理的渠道獲得滿足感，又鞏固了師生關(guān)系，真算得上是“一舉多得”。但在現(xiàn)在的班級管理中，并不能達到完全民主化，這就要求班主任工作時需付出更多的耐心和對學(xué)生的關(guān)心。

（三）尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生

“尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生”是魏書生老師提出的口號，意在拉近老師與學(xué)生之間的距離。所以在班級管理中，教師要認識到中學(xué)生是具有獨立思想的人，是人都會犯錯，教師應(yīng)在學(xué)生犯錯后開導(dǎo)，并幫助學(xué)生去改正。每個人都是有優(yōu)缺點的，班主任應(yīng)該要放大學(xué)生的優(yōu)點去鼓勵、幫助學(xué)生獲得和重塑自信，而不是總盯著學(xué)生的缺點讓學(xué)生喪失了自信。這就要求班主任要充分關(guān)注中學(xué)生，走進學(xué)生的情感，當學(xué)生犯錯或情緒變化大時，應(yīng)及時去了解學(xué)生家庭、學(xué)校的種種人際關(guān)系對學(xué)生的影響，給家庭條件特殊的同學(xué)給予更多的關(guān)心與愛護并對學(xué)生進行疏導(dǎo)。

歐陽修說過“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”。對中學(xué)生來說，教師對待班級事務(wù)、同學(xué)的態(tài)度在一定程度是可以影響到學(xué)生的言談舉止和學(xué)習(xí)態(tài)度的。所以就要求教師將民主管理落到實處，充分站在中學(xué)生的角度上考慮問題，千方百計發(fā)掘中學(xué)生內(nèi)心深處的個性和人性，給予中學(xué)生充分的信任和一定的權(quán)力，讓學(xué)生進行自我管理，從而達到高效的班級管理模式。對班主任來說，熱愛學(xué)生就要像熱愛自己的孩子一樣，要最大限度地尊重、理解、關(guān)心學(xué)生，要讓不同的學(xué)生個性化的目標、個性化的途徑去發(fā)展，要“因材施教”的根據(jù)班級情況制定符合本班的班規(guī)班法，由此來構(gòu)建團結(jié)、民主、充滿愛的班集體。教師要充分地、全面地調(diào)動起中學(xué)生的積極性，從而提高他們生活、學(xué)習(xí)、人際交往的能力，讓中學(xué)生成為全方面發(fā)展的良好新青年，讓世界充滿生機和活力！

參考文獻：

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本文為指導(dǎo)學(xué)生科研論文。

作者簡介：穆華，男，漢族，遵義師范學(xué)院基礎(chǔ)與教學(xué)論室主任，研究方向為課堂教學(xué)教發(fā)、教學(xué)科研方法;楊璇，貴州遵義師范學(xué)院。