生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探微

殷立仁

【摘 要】在我國(guó)五千年悠長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)也傳承了下來(lái)，美術(shù)也很很多種，但是真正與人們息息相關(guān)的就是生活中的美術(shù)，人們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢越佑|到的，眼睛所見(jiàn)的美，才是生活化視角下的美術(shù)。大部分小學(xué)都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了美術(shù)課程，旨在讓小學(xué)生們從小開(kāi)始就了解美，以便讓學(xué)生們從小就可以發(fā)現(xiàn)身邊的美好。本文淺述了目前小學(xué)美術(shù)課的現(xiàn)狀，以及對(duì)如何強(qiáng)化生活視角下的美術(shù)課提出設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】生活視角；小學(xué)美術(shù)；有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0244-01

從學(xué)生們步入幼兒園開(kāi)始，老師們就已經(jīng)在有意識(shí)的開(kāi)設(shè)美術(shù)課、音樂(lè)課，原因就是想要通過(guò)對(duì)美術(shù)的初步了解，讓學(xué)生們養(yǎng)成美的觀念，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣，進(jìn)入小學(xué)之后，學(xué)校也沒(méi)有停止對(duì)學(xué)生們美術(shù)方面的教育，但是當(dāng)下小學(xué)美術(shù)的教育模式其實(shí)并不是真正適合小學(xué)生的，傳統(tǒng)的美術(shù)課對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于枯燥和落伍。

一、目前小學(xué)美術(shù)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題

1.授課內(nèi)容老套。

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂上，教師的教學(xué)內(nèi)容通常以美術(shù)課本為主，再配合以教材為基礎(chǔ)做出來(lái)的課件進(jìn)行授課，授課的內(nèi)容通常也是由中西著名的美術(shù)學(xué)家開(kāi)始，以圖片的方式向?qū)W生們展示作品，最讓人耳熟能詳?shù)木褪恰斑_(dá)芬奇的蛋”這一幅作品，通常小學(xué)美術(shù)教材的第一課都會(huì)介紹到這一幅作品，小學(xué)美術(shù)教師也會(huì)通過(guò)介紹達(dá)芬奇的勤奮與用工鼓勵(lì)小學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)，這樣的教學(xué)內(nèi)容在美術(shù)課剛剛進(jìn)入小學(xué)課堂時(shí)，其實(shí)是非常新奇的，相對(duì)于語(yǔ)數(shù)外這樣的理論學(xué)科，學(xué)生們反倒是對(duì)美術(shù)、音樂(lè)、體育更加感興趣，但是隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，小學(xué)生們從小接觸到的藝術(shù)作品其實(shí)就已經(jīng)很多了，再加上學(xué)生們從小的競(jìng)爭(zhēng)變得更加激烈，課下已經(jīng)有一大部分會(huì)給學(xué)生報(bào)藝術(shù)班，所以小學(xué)的美術(shù)課程在一定程度上來(lái)講對(duì)小學(xué)生們已經(jīng)變成了一種負(fù)擔(dān)。另外由于小學(xué)美術(shù)的教材更新很慢，幾乎一直只是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充與更換，教材內(nèi)容與教材的條理基本上沒(méi)有變化，因此目前小學(xué)美術(shù)課堂的內(nèi)容是有些落伍的。

2.授課內(nèi)容不符合學(xué)生的興趣愛(ài)好。

小學(xué)美術(shù)課上教師所講解的以及傳達(dá)的，基本上都是古今中外一些著名的、有代表性的畫(huà)作，雖然具有收藏意義，但是對(duì)于沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)和欣賞能力的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的授課內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)過(guò)于高深，學(xué)生們反而會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。再加上目前小學(xué)美術(shù)課堂上所使用的硬件設(shè)備還不是特別智能，基本上只是通過(guò)視覺(jué)刺激來(lái)向?qū)W生們傳達(dá)作品的意義，沒(méi)有辦法通過(guò)多種方法讓學(xué)生們感受到美術(shù)的魅力，這樣的美術(shù)課，是抓不住小學(xué)生們的興趣點(diǎn)的。

3.教師的專業(yè)素養(yǎng)達(dá)不到期望水平。

任何一門(mén)課程的教學(xué)，最重要的角色都不只是學(xué)生，還有教師，對(duì)于小學(xué)美術(shù)課來(lái)講，小學(xué)生們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，所以在課程的進(jìn)行過(guò)程中，需要教師起完全引領(lǐng)作用，在給學(xué)生講解的過(guò)程中，如果教師不能完全理解美術(shù)的意義，或是說(shuō)不能理解一個(gè)畫(huà)作背后的文化底蘊(yùn)，那么教師的講解的是很淺顯，很蒼白的，所以說(shuō)教師的個(gè)人能力，對(duì)于小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)水平，起著決定性影響作用。

二、如何加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)課程中的生活化視角

1.發(fā)散學(xué)生們的思維。

在小學(xué)開(kāi)設(shè)美術(shù)課程的最根本目的，并不是要培養(yǎng)出多么專業(yè)的美術(shù)家，而是要通過(guò)美術(shù)，開(kāi)拓小學(xué)生們的思維方式，美術(shù)是一個(gè)很多元的文化，比如說(shuō)一幅畫(huà)，不同的人看到的是不同的意境，同樣的人用不同的角度去看，又是不一樣的理解，因此美術(shù)是提醒學(xué)生們生活充滿多樣性的一個(gè)很好的工具，在小學(xué)給學(xué)生們開(kāi)設(shè)美術(shù)課程，就是為了讓學(xué)生們?cè)谏钪幸矊W(xué)會(huì)從多幾個(gè)角度思考。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。

網(wǎng)上有一系列的調(diào)查，顯示現(xiàn)在的人們幸福指數(shù)普遍偏低，但是很少有人知道，另幸福感降低的很重要的因素有兩個(gè)，第一個(gè)是人的欲望，如果一個(gè)人的欲望很大，不能滿足于當(dāng)下的生活，那么這個(gè)人前進(jìn)的步伐一定是很緊張急速的，以至于很難發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)擁有的，第二個(gè)就是人的目光狹隘，只是一味地朝著某個(gè)目標(biāo)努力著，沒(méi)有停下來(lái)好好地享受生活，這兩個(gè)原因都是使人們幸福感降低的主要原因。因此在小學(xué)開(kāi)設(shè)美術(shù)課程，就是為了讓學(xué)生們從小就知道生活中也是有很多美好的事物，因此教師們要把課程內(nèi)容生活化，如果有機(jī)會(huì)的話應(yīng)該多帶學(xué)生們出去看看生活中的美麗，組織春游或是外出的方式，都是非常適合小學(xué)美術(shù)課程的。

3.教師多采用鼓勵(lì)式教學(xué)。

另外，小學(xué)美術(shù)教師們應(yīng)該在以上的基礎(chǔ)上，多給予學(xué)生們鼓勵(lì)，在課堂上學(xué)生們完成自己的小作品之后，教師應(yīng)該持積極態(tài)度，嘗試發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們的學(xué)習(xí)積極性才是最重要的，美術(shù)本來(lái)就是興趣類課程，如果教師在講課過(guò)程中只是一味的按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，塑造嚴(yán)師的形象的話，會(huì)大大的影響學(xué)生們的激情。

三、結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)對(duì)于一個(gè)人的審美以及性格的塑造起了很大的影響作用，從小學(xué)就開(kāi)設(shè)美術(shù)課程也是為了讓小學(xué)生們?cè)缫稽c(diǎn)接觸，為了讓小學(xué)美術(shù)課程更加具有生活化特質(zhì)，需要教師們的不懈努力和不斷研究，從生活的方方面面入手，真正讓學(xué)生們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美好，雖然目前大部分小學(xué)美術(shù)課程的進(jìn)行過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，但是教育一直在發(fā)展，只要不停實(shí)踐，小學(xué)美術(shù)課堂一定會(huì)越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)

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