基于新課改背景的中學(xué)美術(shù)教育與審美能力培養(yǎng)路徑

徐煜涵

摘要：隨著教育改革力度的不斷加大，這對目前的中學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，老師要積極地進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新升級，采取更加科學(xué)化和現(xiàn)代化的教學(xué)方式，進(jìn)一步的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生的審美能力得到進(jìn)一步的提升和培養(yǎng)。落實(shí)到實(shí)際教學(xué)分析，老師要積極的和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，準(zhǔn)確的把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，采取科學(xué)的措施進(jìn)行處理，進(jìn)而更好的構(gòu)建高效的課堂教學(xué)體系。本文主要對如何更好地在新課改背景之下做好中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)以及如何有效地提升學(xué)生的審美能力進(jìn)行了分析，并且提出了一些建設(shè)性的意見，希望有助于提升教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：新課改;中學(xué)美術(shù);教育;審美能力

一、新課改背景下初中美術(shù)教學(xué)暴露的一些問題

（一）現(xiàn)有的一些教學(xué)方式和模式比較傳統(tǒng)和陳舊

在如今的教學(xué)階段，老師在實(shí)際開展美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，大都是圍繞基礎(chǔ)的美術(shù)理論知識(shí)和技能進(jìn)行，教學(xué)的方式較為傳統(tǒng)，大都是填鴨式的教學(xué)方式。老師在課堂教學(xué)中過于重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解，學(xué)生往往只能夠處于一種被動(dòng)的地位接受知識(shí)，很難具備充足的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的思考，不能夠真切的理解和把握美術(shù)知識(shí)，最終也很難有效的提升個(gè)人的審美能力。在較為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式之下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)進(jìn)一步的打壓，在未來的學(xué)習(xí)中也很難積極地投入，對于進(jìn)一步的提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力等都會(huì)造成一定的阻礙。所以，在未來的教學(xué)過程中，老師要積極地進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化升級，通過更加多樣化的教學(xué)突進(jìn)對學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行提升和培養(yǎng)，更好的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

（二）教學(xué)定位不夠精準(zhǔn)

新課改中明確指出初中美術(shù)教學(xué)要進(jìn)一步地進(jìn)行創(chuàng)新升級，要達(dá)到更高的高度，這就對老師也提出了新的要求，需要保持更加清晰的頭腦和意識(shí)，找到正確的定位，積極地提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和成效。然而，有一些老師的教學(xué)思想理念較為保守和傳統(tǒng)，過度的將美術(shù)課程的評價(jià)體系拘泥于淺層次的指標(biāo)之中，老師對于學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的作品好壞的評測方式主要是和原作畫的相似程度是否高。這些評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過去淺層次，也會(huì)對學(xué)生造成一種錯(cuò)誤的引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生更傾向于模仿創(chuàng)作技巧，而不是在創(chuàng)作的過程中投入更多的情感和自己的理解，最終也很難有效的鍛煉和提升個(gè)人的審美能力。最后，循規(guī)蹈矩的臨摹創(chuàng)作也會(huì)削弱學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，長此以往，學(xué)生的思想也很容易被禁錮，很難創(chuàng)作出更具有創(chuàng)新性的作品。

二、如何更好地在新課改背景下做好中學(xué)美術(shù)教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

（一）及時(shí)地對教學(xué)的思想理念進(jìn)行優(yōu)化，提升學(xué)生的審美意識(shí)

在新課改背景下，進(jìn)一步的強(qiáng)化對學(xué)生的審美能力教育的根本目標(biāo)是為了更好的引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，慢慢的提升感受美、意識(shí)美、品析美的能力，積極的幫助學(xué)生樹立更加有效的審美價(jià)值思想意識(shí)。因此，老師要積極地轉(zhuǎn)變和優(yōu)化個(gè)人的美術(shù)教學(xué)思想，將傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)換為對學(xué)生多項(xiàng)能力的培養(yǎng)和提升，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生賞析美，樹立良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課改背景之下，老師一定要敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，進(jìn)一步的突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多發(fā)揮的空間，采取豐富多彩的教學(xué)方式，全面地對學(xué)生的審美能力進(jìn)行強(qiáng)化。

（二）積極的做好相關(guān)美術(shù)教學(xué)意境的構(gòu)建，積極的引領(lǐng)學(xué)生感受美

在過去傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)程中，老師往往都是嚴(yán)格的依據(jù)教材的內(nèi)容對學(xué)生單純地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，沒有足夠的關(guān)注如何有效地提升學(xué)生的審美能力。因此，當(dāng)老師在對學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，一定要充分地結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，以及當(dāng)前階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理認(rèn)知特點(diǎn)，在充分尊重學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的構(gòu)建更加豐富多彩的教學(xué)審美意境，當(dāng)學(xué)生處于這種意境中，也更加容易感受美、賞析美，更容易達(dá)到提升審美能力的教學(xué)目標(biāo)。舉個(gè)例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于錦繡飛花大歌情相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，為了更好地提升學(xué)生的審美能力，老師可以設(shè)定以下教學(xué)情境：從網(wǎng)絡(luò)中搜尋更多和桂林山水相關(guān)的資料、壯族歌曲等，讓學(xué)生通過直觀的視覺感受進(jìn)一步的提升對壯族歌舞的認(rèn)知，直面的感受壯族文化特色。當(dāng)學(xué)生對此有一定的了解以后，老師再積極地進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生通過多樣化的角度去分析和學(xué)習(xí)壯族的文化特色，通過這樣的情境教學(xué)，學(xué)生的審美能力也會(huì)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化與升級。

（三）結(jié)合實(shí)際的生活，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)更多的美

美術(shù)作為一種藝術(shù)表達(dá)方式，其和日常的生活之間有著更加緊密的關(guān)聯(lián)，所以在進(jìn)行審美能力培養(yǎng)的過程中，老師要積極的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常的生活經(jīng)歷，積極的從生活中發(fā)現(xiàn)更多的美。羅丹曾說過：“生活中并不是缺少美，而且缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！彼?，在未來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)改革的時(shí)候，為了進(jìn)一步的提升學(xué)生的審美水平，老師要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)體系，緊密的貼合日常的生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察生活的好習(xí)慣，自然也能夠從生活中發(fā)現(xiàn)更多的美，進(jìn)而有效的提升審美能力。舉個(gè)例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于《紋樣與生活》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，為了更好地對學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，老師可以做好以下生活情境的構(gòu)建：老師在上課之前可以先向?qū)W生播放一些和紋樣有關(guān)的服飾圖片或者是餐具紋樣圖片。然后讓學(xué)生結(jié)合自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)，說一說還有哪些東西和紋樣有關(guān)，以及紋樣在我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┲匾膬r(jià)值作用。隨后，老師可以進(jìn)一步地利用多媒體將豐富多彩的日常生活中常見的紋樣圖片展示于學(xué)生的面前，讓學(xué)生在小組內(nèi)開展有效的討論分析，人人都可以暢所欲言，表達(dá)自己的意見觀點(diǎn)。總而言之，通過這樣生活化的教學(xué)情境，學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)得到激發(fā)，而且也更容易發(fā)現(xiàn)和感受美，有效的提升個(gè)人的審美能力。

（四）積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，在不斷的實(shí)踐中提升審美

學(xué)生審美能力的提升也包含了對學(xué)生創(chuàng)造美的提升，這也是進(jìn)一步的提升學(xué)生審美能力的重要選擇。所以，老師在美術(shù)教學(xué)的過程中，要充分的結(jié)合教材的內(nèi)容，多為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)參與到美術(shù)實(shí)踐中，通過親自實(shí)踐操作，學(xué)生對于美的理解和感悟也會(huì)更加深刻，更容易深入地投入到美術(shù)作品的創(chuàng)作之中，進(jìn)而將情感進(jìn)行滲透。除此之外，老師也要積極地開展課外實(shí)踐活動(dòng)，為進(jìn)一步的提升學(xué)生審美能力提供更多的可能。比如可以組織學(xué)生到周圍大自然中進(jìn)行寫生，在整個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)對大自然進(jìn)行更加細(xì)致和透徹的觀察分析，能夠進(jìn)一步的感受大自然的美感，在潛移默化中有效地提升了個(gè)人的審美意識(shí)和能力。而且課外實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生更多的吸引力，自然也更容易投入精力去學(xué)習(xí)和感受美，對于提升審美能力也會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

三、總結(jié)

根據(jù)上文所說，我們可以知道在新的教育改革背景之下，這對當(dāng)前的中學(xué)美術(shù)的教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。老師要積極地進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新升級，更好地滿足新的教學(xué)要求，樹立健康積極的教學(xué)思想理念，不斷地提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)和專業(yè)水平，除此之外也要充分地利用好周圍的輔助教學(xué)工具，突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步地對學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生的全面健康成長。

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