高中音樂(lè)鑒賞課中運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法的實(shí)踐探究

劉裕華

摘要：在素質(zhì)教育和新課改的背景下，我國(guó)教學(xué)理念和教學(xué)模式都產(chǎn)生了很大的變化，在提升學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，更注重學(xué)生德智體美勞多方面的培養(yǎng)和提升。在高中音樂(lè)鑒賞課中，運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法，可以有效地提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，堅(jiān)實(shí)音樂(lè)功底，挖掘?qū)W生音樂(lè)天賦，提升學(xué)生的音樂(lè)水平和素養(yǎng)，從而提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);鑒賞課;柯達(dá)伊教學(xué)法;實(shí)踐探究

一、引言

音樂(lè)，作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和綜合能力的提升有著重要的作用。高中生是音樂(lè)水平和素養(yǎng)提升的關(guān)鍵時(shí)期。在高中音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)鑒賞課作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、了解音樂(lè)的主要方法和途徑。因此，本文將以高中音樂(lè)鑒賞課中運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法的實(shí)踐探究為題，進(jìn)行深入的分析和闡述。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升學(xué)生音樂(lè)興趣

柯達(dá)伊教學(xué)法作為國(guó)際三大主流教學(xué)法之一，是匈牙利音樂(lè)家柯達(dá)伊的音樂(lè)教學(xué)理念演變發(fā)展而成。由教師根據(jù)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定適合學(xué)生才能發(fā)展的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化音樂(lè)知識(shí)及能力，挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛力，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和水平?？逻_(dá)伊音樂(lè)核心教學(xué)理念在于：其一，從宏觀角度來(lái)講，本著提高全民族文化素養(yǎng)的目的，進(jìn)行民族音樂(lè)教育;其二，對(duì)音樂(lè)的早期教育進(jìn)行重視;其三，對(duì)合唱教學(xué)模式進(jìn)行推崇;其四，對(duì)合適的音樂(lè)教材和音樂(lè)教師進(jìn)行選擇。尤其對(duì)于師資力量的培養(yǎng)方面?？逻_(dá)伊認(rèn)為只有最好的師資，才能給兒童最好的音樂(lè)。因此，師資能力和水平是教學(xué)的關(guān)鍵因素。在過(guò)去傳統(tǒng)觀念中，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師存在重“文化理論”，輕“美育教育”的觀念，認(rèn)為音樂(lè)沒(méi)有較高的教學(xué)意義，使音樂(lè)課堂未得到應(yīng)有的重視，從而在教學(xué)中態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)和端正，慣用形式化教學(xué)模式，學(xué)生的音樂(lè)能力沒(méi)得到充分挖掘和提升?？逻_(dá)伊認(rèn)為音樂(lè)教育是完整的人所需要的發(fā)展，是每一個(gè)孩子與生俱來(lái)的權(quán)利。我國(guó)素質(zhì)教育也要求要培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，因此，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)柯達(dá)伊教學(xué)法進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和欲望，使學(xué)生更加主動(dòng)和積極地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展[1]。

三、加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，堅(jiān)實(shí)學(xué)生音樂(lè)功底

在進(jìn)行高中音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)中，教師一定要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)，提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞的方法和技巧，堅(jiān)實(shí)學(xué)生音樂(lè)功底，才能提升音樂(lè)鑒賞教學(xué)的質(zhì)量和效率。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都有一套獨(dú)有的方法和規(guī)律，對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō)也不例外，教師想要學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行鑒賞，就必須先教會(huì)學(xué)生鑒賞的方法和步驟，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞有一個(gè)明確的認(rèn)知和了解，否則學(xué)生會(huì)對(duì)音樂(lè)鑒賞感到迷茫無(wú)從下手，更不知道從哪些方面進(jìn)行鑒賞和品評(píng)，從而使音樂(lè)鑒賞教學(xué)質(zhì)量難以提升?？逻_(dá)伊曾說(shuō)過(guò)：“孩子從他們的經(jīng)驗(yàn)中理解是最好的，因此，參與是學(xué)習(xí)音樂(lè)最好的途徑”。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開展基礎(chǔ)教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生在鑒賞經(jīng)驗(yàn)中，提升對(duì)音樂(lè)的理解，提高學(xué)生的參與體驗(yàn)。教師可以在音樂(lè)鑒賞教學(xué)時(shí)從樂(lè)譜、歌詞、旋律、節(jié)奏等多方面對(duì)音樂(lè)進(jìn)行鑒賞和品評(píng)，感受音樂(lè)的魅力和情感，讓學(xué)生掌握方法的同時(shí)獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而提升學(xué)生鑒賞能力和水平[2]。同時(shí)，教師也可以采取柯達(dá)伊的音樂(lè)記譜法、柯?tīng)栁氖謩?shì)法、節(jié)奏時(shí)值字節(jié)讀法、首調(diào)唱名法對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)引導(dǎo)。音樂(lè)記譜法指的是僅需將唱名的首字母寫出來(lái)，然后在低音字母右下角加撇，高音在字母右上角加撇;手勢(shì)法指將手勢(shì)運(yùn)用在教學(xué)中，增加律動(dòng)感;字節(jié)讀法指的是將八分音符讀作ti、將四分音符讀作ta;唱名法指的是對(duì)音樂(lè)進(jìn)行即興伴奏，從而提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的便利性。通過(guò)這種即簡(jiǎn)便又高效的教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，可以有效提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和效率。

四、豐富教學(xué)模式，挖掘?qū)W生音樂(lè)潛力

在音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師還要豐富音樂(lè)鑒賞的教學(xué)模式，利用多種教學(xué)方法和模式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)天賦，挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛力。傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教師主動(dòng)灌輸，學(xué)生“被動(dòng)式”接受的時(shí)代已老舊和落后，過(guò)去僅僅以教材為依照，將音樂(lè)進(jìn)行播放，讓學(xué)生聆聽(tīng)，教師介紹和講解音樂(lè)的背景和相關(guān)知識(shí)的過(guò)程，完全忽視學(xué)生的音樂(lè)鑒賞評(píng)價(jià)和反饋，教師也不能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞的能力和水平，從而使音樂(lè)鑒賞教學(xué)質(zhì)量難以提升。柯達(dá)伊認(rèn)為人聲是最好的教學(xué)工具，在教學(xué)中，教師利用音畫結(jié)合的方式，運(yùn)用多媒體播放音樂(lè)、視頻、圖片等素材形成“聽(tīng)覺(jué)思維時(shí)空”，讓學(xué)生獲得一定的音樂(lè)感官認(rèn)知背景下，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)聲，在視唱、和聲訓(xùn)練及身體律動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)音樂(lè)內(nèi)涵情感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和認(rèn)知，多種教學(xué)工具相結(jié)合發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在能量。教師還可以讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，發(fā)掘?qū)W生的潛在的音樂(lè)天賦。在歌唱教學(xué)模塊中，教師還可以組織學(xué)生合唱團(tuán)，利用合唱的方式發(fā)展學(xué)生視唱練耳、節(jié)奏感、和聲等音樂(lè)技能，根據(jù)學(xué)生不同的音樂(lè)潛力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和教學(xué)，提高音樂(lè)鑒賞水平，促進(jìn)音樂(lè)鑒賞教學(xué)效率的提升[3]。

五、延伸課堂知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生自主音樂(lè)實(shí)踐

在開展音樂(lè)鑒賞教學(xué)的過(guò)程中，教師要敢于拓展課堂知識(shí)面，鼓勵(lì)音樂(lè)實(shí)踐。任何一門學(xué)科都離不開實(shí)踐教學(xué)，單純地依靠課堂上的理論知識(shí)教學(xué)，是無(wú)法真正提升學(xué)生的能力和水平的，必須配合進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的開展。通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中提升音樂(lè)鑒賞體驗(yàn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和閱讀，積累經(jīng)驗(yàn)和素材，鍛煉能力和技巧，才能不斷地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提升和發(fā)展。因此，在課堂中適當(dāng)擴(kuò)展知識(shí)面，講解音樂(lè)廳禮儀、歌舞音樂(lè)劇的鑒賞方法，交響樂(lè)隊(duì)的編制、發(fā)聲原理、音樂(lè)廳構(gòu)造、各種樂(lè)器的演奏要領(lǐng)、規(guī)范和技巧等，激發(fā)學(xué)生自主選擇的音樂(lè)鑒賞活動(dòng)的個(gè)人實(shí)踐，并設(shè)置課堂分享環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主表現(xiàn)、主動(dòng)發(fā)表見(jiàn)解，分析音樂(lè)的能力，培養(yǎng)參與音樂(lè)體驗(yàn)的能力和習(xí)慣，促進(jìn)良好音樂(lè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。教師還可以校園文化為載體，多組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)交流競(jìng)賽，通過(guò)二課堂藝術(shù)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、演唱、演奏等多種方式，發(fā)掘個(gè)體天賦，激發(fā)音樂(lè)實(shí)踐樂(lè)趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，獲得快樂(lè)。教師還可以讓學(xué)生成為音樂(lè)作品鑒賞的評(píng)判主體，或者作為音樂(lè)競(jìng)賽評(píng)判，既豐富了課余的音樂(lè)生活，又提升了學(xué)生自主分析評(píng)鑒音樂(lè)作品及表演技能的能力，反作用于音樂(lè)課堂，提高音樂(lè)鑒賞教學(xué)的效果[4]。

六、營(yíng)造良好氛圍，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

最后，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的影響是非常關(guān)鍵的，良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，可以在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提升。因此，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)和鑒賞的氛圍和環(huán)境，給學(xué)生布置課后音樂(lè)鑒賞的作業(yè)和任務(wù)，例如歌唱練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主對(duì)喜愛(ài)的音樂(lè)歌曲的進(jìn)行賞析、視唱，提高學(xué)生音樂(lè)感知能力，讓學(xué)生觀看音樂(lè)綜藝和競(jìng)技類音樂(lè)節(jié)目，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表演，增強(qiáng)學(xué)生舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，深化音樂(lè)實(shí)踐，提高音樂(lè)鑒賞教學(xué)的質(zhì)量和效率。

綜上所述，在高中音樂(lè)鑒賞課中運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)功底，完善學(xué)生音樂(lè)知識(shí)和素養(yǎng)水平。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，豐富教學(xué)模式，開展實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的氛圍，深入研究柯達(dá)伊教學(xué)法，從多角度挖掘?qū)W生潛力，讓音樂(lè)教學(xué)有質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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