企業(yè)形象設計課程“項目式”教學模式探析

岳思含

摘要：企業(yè)作為推動經(jīng)濟的重要力量，越來越注重自身形象的塑造，在高校設計教育中“企業(yè)形象設計課程”應運而生。項目式教學模式符合企業(yè)形象設計課程特征，企業(yè)形象設計課程本身更像是完成一個項目，符合高校培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新性專業(yè)人才的要求。企業(yè)形象設計課程作為應用型本科教育課程改革的重要內(nèi)容，從企業(yè)形象設計課程的學習目標、教學方法等方面做出了一定要求。本文將從項目式教學模式的概述、企業(yè)形象設計課程現(xiàn)狀以及項目式教學模式在企業(yè)形象設計課程中的實施策略進行詳細闡述，提煉總結出項目式教學模式在企業(yè)形象設計課程中的具體實施策略，以期為相關專業(yè)本科教學的有效實施提供科學合理的對策建議，推動我國應用型本科教育改革事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：項目式教學;企業(yè)形象設計;實施策略

隨著社會的發(fā)展，企業(yè)作為推動經(jīng)濟的重要力量，越來越注重自身形象的塑造。因此，在高校設計教育課程中“企業(yè)形象設計”課程應運而生。企業(yè)通過形象策劃、形象設計、形象傳播管理等手段將企業(yè)的核心理念、企業(yè)文化、行業(yè)屬性通過視覺符號傳遞給消費者，最終形成企業(yè)的核心競爭力，推動企業(yè)的發(fā)展。但目前企業(yè)形象設計課程教學普遍采用統(tǒng)一集中課堂教學方式，脫離實際企業(yè)設計現(xiàn)狀，導致不能適應企業(yè)發(fā)展的人才需求。所以如何培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展所需的應用型專業(yè)人才是亟待解決的問題。項目式教學模式更符合課程特征及人才培養(yǎng)目標，本文將從教學目標、教學方法、教學實施策略等方面詳細探討項目式教學模式在企業(yè)形象設計課程中的運用。

一、項目式教學模式的概述

（一）項目式教學模式概念

項目式教學是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，是老師和學生共同實施的教學活動，它既是一種模式，又是一種教學方法。信息的收集、方案的設計、項目的實施、項目的管理都由學生自己負責，學生通過參與項目，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。在教學過程中始終以完成項目為目標，可以鍛煉學生的實踐能力、團隊協(xié)作能力、溝通表達能力、組織能力。

（二）項目式教學模式特征

“項目式教學”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。在整個項目教學過程中，能在短時間內(nèi)讓學生熟悉項目流程，參與項目計劃制定和實施環(huán)節(jié)。老師全程引導，幫助學生在項目實踐中發(fā)現(xiàn)和掌握新知識。學生作為學習的主體，通過完成項目把理論與實踐有機結合，不僅提高了理論水平和設計實踐能力，而且在教師有目的地引導下，培養(yǎng)了協(xié)作和解決問題的能力。同時，教師在引導學生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。項目式教學是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法，有利于提高學生的組織管理能力、實踐動手能力。

企業(yè)形象設計課程包括前期形象策劃、中期形象設計、后期形象傳播和管理。如果把企業(yè)形象設計課程比作一個項目，前期形象策劃相當于項目確立，中期形象設計相當于項目實施，后期形象傳播和管理相當于項目推廣。企業(yè)形象設計課程的教學內(nèi)容本身更像是完成一個項目，將項目式教學模式運用于企業(yè)形象設計課程中更能有效實現(xiàn)課程學習目標。在課程學習過程中，以項目為主線，教師全程引導，學生主要參與，最終完成項目設計，達到課程學習目標。

二、企業(yè)形象設計課程現(xiàn)狀

（一）集中課堂教學模式

從目前教學現(xiàn)狀看，大多數(shù)學校企業(yè)形象設計課程基本采用統(tǒng)一集中課堂教學模式。以教師教授為主，學生練習為輔的方式展開教學，學生全程在教室完成課程學習。導致學生在學習過程中缺乏積極性、主動性、創(chuàng)造性。整個課程缺乏活力，與教師探討機會少;不能對企業(yè)進行實態(tài)調(diào)研，缺乏對企業(yè)實際情況的準確把握，無法準確定位企業(yè);學生按部就班完成作業(yè)，課程作業(yè)千篇一律，缺乏創(chuàng)造性。

（二）課程作業(yè)設置單一

在課程作業(yè)設置方面。學生多數(shù)以虛擬企業(yè)作為課程作業(yè)選題，缺乏對企業(yè)的前期實態(tài)調(diào)研和準確定位，在作業(yè)完成過程中過于重視學生視覺識別能力的培養(yǎng)，以完成VI視覺識別管理手冊為主，而忽略了企業(yè)形象設計課程中理念識別和行為識別能力的培養(yǎng)，缺乏對企業(yè)理念識別和行為識別的針對性作業(yè)練習，導致學生無法完整把握企業(yè)形象設計課程的流程，與實際企業(yè)人才需求脫節(jié)。

（三）設計作品缺乏實用性

在課程作業(yè)設置方面，大部分學生將虛擬企業(yè)作為課程作業(yè)選題，前期調(diào)研通過網(wǎng)絡收集資料，缺乏對目標企業(yè)的實態(tài)調(diào)研。未對目標企業(yè)概況、企業(yè)現(xiàn)狀、產(chǎn)品特征、競爭對手進行詳細分析，調(diào)研報告缺乏客觀性。導致最終設計作品脫離實際企業(yè)現(xiàn)狀，不能準確表達企業(yè)經(jīng)營理念及企業(yè)文化，缺乏實用性。

（四）教師技能水平待提高

由于部分教師專業(yè)水平及設計經(jīng)驗不足，對學生設計作品的評價還停留在外觀層面，而忽略了從市場需求、客戶需求方面進行精確評判。導致學生作品缺乏內(nèi)涵，不能準確體現(xiàn)企業(yè)理念及行業(yè)屬性，導致課程培養(yǎng)目標與市場需求嚴重脫節(jié)。因此，教師作為課程的核心部分，對學生的專業(yè)水平也會有很大影響。

三、項目式教學模式的實施策略

（一）項目確立——前期形象策劃

任課教師根據(jù)企業(yè)形象設計教學大綱確定課程教學目標，企業(yè)形象設計課程的教學內(nèi)容本身更像是完成一個項目。教師根據(jù)學生情況提供一個或多個項目選擇，學生結合自身情況選擇適合的項目，這個階段即項目確立。學生確立項目后首先應展開項目前期的形象策劃。首先，應對企業(yè)進行前期實態(tài)調(diào)研。分別從公司概況、消費人群、產(chǎn)品特征、競爭對手等角度展開分析。在調(diào)研過程中可以通過現(xiàn)場訪談、問卷調(diào)查等方式進行。完整詳細調(diào)研后，需要從課程角度出發(fā)對目標企業(yè)進行形象定位。前期調(diào)研是項目實施的基礎，需要學生提交并分享完整調(diào)研報告，為項目實施做鋪墊。學生可以將此次分享作為項目提案預演，在分享的過程中能提高學生的表達能力、溝通能力、組織能力。

（二）項目實施——中期形象設計

項目實施階段，即中期形象設計階段。項目實施階段主要包括VI設計、BI設計兩部分。VI設計是項目實施階段的核心部分。在老師的引導下，學生需要在前期調(diào)研的基礎上完成標志設計、VI基礎系統(tǒng)設計、VI應用系統(tǒng)設計。標志設計作為VI基礎系統(tǒng)的核心，是企業(yè)整體的象征;通過造型簡單、意義明確的視覺符號，將經(jīng)營理念、經(jīng)營內(nèi)容、產(chǎn)品特性、企業(yè)文化等要素，傳遞給社會公眾，使之識別和認同企業(yè)的圖案和文字。在標志設計部分，需要學生繪制創(chuàng)意設計稿五組，然后做對比分析，最終確定標志設計方案。標志確定后，需要在標志設計基礎上展開VI基礎系統(tǒng)設計。如企業(yè)輔助圖形、企業(yè)吉祥物、企業(yè)印刷字體、組合模式等系列設計。企業(yè)吉祥物是可愛的人物、動物、植物等擬人化形象來喚起社會大眾的注意和好感;成功的吉祥物可以豐富企業(yè)及企業(yè)產(chǎn)品的內(nèi)涵，更好地展示給公眾，增強品牌的親和力，起到良好的宣傳作用。VI應用系統(tǒng)屬于設計創(chuàng)意的實施部分，需要完成企業(yè)辦公用品、公共關系贈品、員工服裝服飾、辦公環(huán)境識別、企業(yè)車體外觀、企業(yè)包裝識別、企業(yè)廣告宣傳七部分設計。

BI是企業(yè)的行為識別，是指企業(yè)在內(nèi)部協(xié)調(diào)和對外交往中應該有的一種規(guī)范性準則。這種準則具體體現(xiàn)在全體員工上下一致的日常行為中。在項目設計過程中，需要進行前期討論分析，在老師的指導下制定符合項目特征的行為識別系統(tǒng)。在項目實施過程中能提升學生的設計實踐能力、溝通協(xié)調(diào)能力。

（三）項目推廣——后期形象傳播管理

項目推廣，即后期形象傳播管理階段。是對項目策劃及實施階段的綜合展示。項目推廣階段需要策劃形象導入時間、廣告活動時間及管理系統(tǒng)時間。并將策劃完成的形象設計制成標準化、規(guī)范化的手冊或文件。在項目推廣階段主要分為形象傳播和形象管理兩個階段。在形象傳播階段，通過召開新品牌形象發(fā)布會、紙質(zhì)媒介、電子媒介廣告宣傳方式進行推廣。項目管理階段主要指企業(yè)形象設計成功導入后的監(jiān)督評估階段。企業(yè)形象的設計規(guī)劃僅僅是前置性的計劃，如何落實建立企業(yè)的形象，必須時常監(jiān)督評估，以確保符合計劃設定的企業(yè)形象概念，如發(fā)現(xiàn)原有計劃有所缺陷，應提出檢討和修正。在這個階段可以通過紙質(zhì)和網(wǎng)絡問卷調(diào)查的方式對原有企業(yè)形象進行監(jiān)督評估，在老師的引導下，需要最終確定問卷調(diào)查的內(nèi)容，問卷的發(fā)放方式，問卷的收集統(tǒng)計。

四、結語

將項目式教學模式運用于企業(yè)形象設計課程中，可以激發(fā)學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，解決企業(yè)形象設計課程單一呆板的課堂教學模式，提升學生的設計實踐能力、團隊協(xié)作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力，促進學生的全面發(fā)展，提升學生的就業(yè)率，給學生創(chuàng)造美好的未來。培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展所需的應用型、創(chuàng)新性專業(yè)人才。

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