淺析我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)對(duì)于發(fā)展國(guó)家文化軟實(shí)力起到了重要作用。當(dāng)前，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育還相對(duì)滯后，存在著諸多問(wèn)題。文章圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)進(jìn)行探討，從美術(shù)高考到社會(huì)實(shí)踐等方面，嘗試提出了一些建議，期望更好地將新的教育理念帶入到實(shí)踐教學(xué)中去，以培養(yǎng)出適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求的高素質(zhì)、極具創(chuàng)造力、復(fù)合型的設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì);美術(shù)高考;教育;色彩

美術(shù)高考考，被稱為美術(shù)聯(lián)考、美術(shù)統(tǒng)考，美術(shù)生要想上大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，就必須通過(guò)這門考試達(dá)到相關(guān)的分?jǐn)?shù)線之后，才有資格報(bào)考相關(guān)的高等院校。筆者作為一名藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的研究生，在上大學(xué)之前，是走“藝術(shù)路子的”，學(xué)的是美術(shù)，在我們當(dāng)?shù)乇环Q為“小三門”。被當(dāng)時(shí)很多人懷有偏見(jiàn)，認(rèn)為是學(xué)習(xí)不好才學(xué)的美術(shù)，是學(xué)習(xí)差才這樣。當(dāng)時(shí)幸運(yùn)的是，堅(jiān)持自己的喜好，讓我的一路走下來(lái)了。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們觀念的改變以及國(guó)家擴(kuò)招政策的推進(jìn)，藝術(shù)生逐漸增多。到了21世紀(jì)初，美術(shù)以其考大學(xué)的優(yōu)勢(shì)使眾多沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的考生趨之若鶩，“藝考熱”成為一種典型的社會(huì)現(xiàn)象，而且藝考生中的80%以上為美術(shù)考生。校內(nèi)美術(shù)培訓(xùn)班已經(jīng)不能滿足學(xué)生的要求，更多家長(zhǎng)和學(xué)生將希望寄托在專業(yè)美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上，一些學(xué)校也與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。在愈演愈烈的美術(shù)高考中，美術(shù)高考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)逐漸發(fā)展壯大，可以說(shuō)通過(guò)對(duì)美術(shù)高考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展規(guī)模及其招生對(duì)象的了解，便可在一定程度上了解“藝考熱”的發(fā)展現(xiàn)狀。

一、美術(shù)高考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀

以呼和浩特市（之后簡(jiǎn)稱呼市）為例，筆者在2012年高三來(lái)到呼市美術(shù)集訓(xùn)，了解到，在呼市范圍內(nèi)美術(shù)高考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)高達(dá)300多家，魚龍混雜，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)這一場(chǎng)面的繁盛。與前幾年選報(bào)美術(shù)都是文化課成績(jī)較差的學(xué)生相比，現(xiàn)在學(xué)生的文化課整體水平有所提高。但從近幾年美術(shù)高考文化課分?jǐn)?shù)線變化來(lái)看，文化課分?jǐn)?shù)線已經(jīng)成為最后角逐的關(guān)鍵因素，如果藝術(shù)生依舊對(duì)文化課的學(xué)習(xí)不夠重視，必定會(huì)在高考競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。

二、院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)當(dāng)前存在的問(wèn)題

從我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，其教育教學(xué)質(zhì)量參差不齊。許多學(xué)院和大學(xué)都開(kāi)設(shè)美術(shù)和設(shè)計(jì)教育相關(guān)課程，這些課程是由功利思想驅(qū)動(dòng)或主動(dòng)迎合市場(chǎng)的，以突出學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)種類齊全。入學(xué)人數(shù)的不斷擴(kuò)大，造成了教育資源供應(yīng)不足、學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡、軟硬件設(shè)施不足以及教學(xué)管理滯后等問(wèn)題。還有相當(dāng)多的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資不足，辦學(xué)條件達(dá)不到要求，缺乏長(zhǎng)期發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。他們的設(shè)計(jì)理論貧乏，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以為自己追逐最大限度的物質(zhì)利益作為設(shè)計(jì)目標(biāo)，這無(wú)疑違反了設(shè)計(jì)中“以人為本，藝術(shù)與技術(shù)統(tǒng)一”的設(shè)計(jì)原則。

此外，“藝考熱”上升背后還存在許多弊端，例如擔(dān)心學(xué)生的文化素養(yǎng)令人擔(dān)憂、藝術(shù)設(shè)計(jì)理念不明晰等問(wèn)題，這限制了自身的發(fā)展。由于以上的問(wèn)題，現(xiàn)階段，藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生往往被吐槽沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，所學(xué)的東西與社會(huì)生產(chǎn)嚴(yán)重脫軌。而學(xué)生也是苦不堪言，學(xué)校繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、昂貴的學(xué)費(fèi)、畢業(yè)后所遇到差待遇等一系列問(wèn)題，值得我們?nèi)ド钏肌?/p>

綜上所述，為了更好地適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求，中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革無(wú)疑成為當(dāng)前時(shí)期更為緊迫的任務(wù)。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在問(wèn)題的解決措施

首先重視中小學(xué)生中的審美教育，從娃娃抓起，審美能力要求的提升能夠改變“文化差、學(xué)習(xí)不好所以考藝術(shù)院?！钡默F(xiàn)象，提升藝術(shù)院校整體形象。中國(guó)當(dāng)代大學(xué)中普遍存在著藝術(shù)教育專業(yè)較低的招生標(biāo)準(zhǔn)和落后的教學(xué)質(zhì)量，門檻低使很多人轉(zhuǎn)向這邊，看重的不過(guò)那張畢業(yè)證而非內(nèi)心對(duì)藝術(shù)的追求。出爐的畢業(yè)生也大多只能充當(dāng)個(gè)工匠，而非真正的設(shè)計(jì)師。

需要學(xué)科設(shè)置教育專家真正負(fù)起責(zé)任，從最初的美術(shù)教育中提高從孩子的審美能力抓起，讓孩子們從小就接觸藝術(shù)，全面培養(yǎng)審美觀念，提高個(gè)人整體素質(zhì)和自身修養(yǎng)，讓心靈因追隨藝術(shù)而選擇藝術(shù)的道路。如果審美能力不夠標(biāo)準(zhǔn)就不能進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域，提高學(xué)校相關(guān)要求的門檻，最終使學(xué)校就能培養(yǎng)出具有很高的審美能力和濃厚的知識(shí)底蘊(yùn)的真正的藝術(shù)設(shè)計(jì)大師，從而做強(qiáng)中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)院校也必須要與社會(huì)相聯(lián)系，理論與實(shí)踐結(jié)合。設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的創(chuàng)新活動(dòng)，與人們的生活息息相關(guān)。因此，全社會(huì)要關(guān)心和支持設(shè)計(jì)活動(dòng)，培育設(shè)計(jì)市場(chǎng)，為創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)和發(fā)展提供空間和機(jī)會(huì)，創(chuàng)造良性循發(fā)展的環(huán)境和氣氛。

四、總結(jié)

綜上，如問(wèn)題能解決，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育就會(huì)良性發(fā)展，也會(huì)吸引那些比原來(lái)更優(yōu)秀整體素質(zhì)更高的學(xué)生就讀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，而這將成為一種榮譽(yù)。一旦藝術(shù)類教學(xué)獲得它應(yīng)有的地位和尊嚴(yán)，使公眾認(rèn)識(shí)到藝術(shù)學(xué)習(xí)是重要的，“文化差、學(xué)習(xí)不好所以考藝術(shù)”這種偏見(jiàn)最終能夠得到改變！

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作者簡(jiǎn)介：劉成江，內(nèi)蒙古大學(xué)。