混合式教學(xué)模式在藥劑學(xué)實驗課程中的研究與應(yīng)用

【摘 要】為改善藥劑學(xué)實驗傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，具有從事藥物制劑研究能力，文章應(yīng)用混合式教學(xué)模式對藥劑學(xué)實驗的教學(xué)進行了研究。研究表明，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué);藥劑學(xué)實驗;教學(xué)

中圖分類號： G434;R-4文獻標(biāo)識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）22-0129-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.22.057

藥劑學(xué)實驗課要求通過實驗操作，使學(xué)生掌握不同劑型的特點及制備方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，具有從事藥物制劑研究能力。但在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于實驗時間、實驗儀器數(shù)量有限和學(xué)生人數(shù)眾多，教師無法保證為每位學(xué)生解惑和指導(dǎo)，也無法保證每位學(xué)生都能掌握所有操作細節(jié)并理解實驗內(nèi)容。此時，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用可以實現(xiàn)課堂的延伸，從而改善傳統(tǒng)教學(xué)的局限性?；旌鲜浇虒W(xué)[1]結(jié)合了線上學(xué)習(xí)和線下授課的優(yōu)勢，既要教師引導(dǎo)、監(jiān)控教學(xué)過程，又要學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程的主體。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，混合式教學(xué)合理選擇和有效利用資源，有利于學(xué)生拓寬知識面、拓展思維空間，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科研創(chuàng)造力、和合作溝通交流能力。

1 混合式教學(xué)模式在藥劑學(xué)實驗教學(xué)中的實施

1.1 實施對象

選取2014級藥學(xué)專業(yè)班，共計117名學(xué)生為對照組;2015級藥學(xué)專業(yè)班，共計113名學(xué)生為實驗組。兩組均同步學(xué)習(xí)藥劑學(xué)理論課程，基礎(chǔ)實驗內(nèi)容和學(xué)時相同，實驗操作均為兩人一組。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，課程滿分100，實驗考核成績占50%，平時成績占50%，平時成績根據(jù)每次實驗結(jié)果和實驗報告進行打分。實驗組采用混合式教學(xué)模式，藥劑學(xué)實驗成績（滿分100）=50%平時成績+50%實驗考核成績+設(shè)計性實驗加分項;實驗考核成績=10%卷面考核+90%操作考核;平時成績=85%（基礎(chǔ)性實驗成績+開放性實驗加分項）的平均分+15%在線學(xué)習(xí);基礎(chǔ)性實驗成績=90%教師評價+7%小組評價+3%自我評價。

1.2 藥劑學(xué)實驗課內(nèi)容的優(yōu)化[2]

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容為驗證性基礎(chǔ)實驗，實驗處方及工藝相對成熟，學(xué)生只需要按步驟進行機械模仿操作，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性較差。為提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，現(xiàn)將混合式教學(xué)的實驗內(nèi)容整合為“基礎(chǔ)性實驗—開放性實驗—設(shè)計性實驗”。

基礎(chǔ)性實驗為乳劑、軟膏劑、栓劑等常規(guī)劑型的制備，此部分安排在正常課時內(nèi)完成?；A(chǔ)性實驗?zāi)康氖亲寣W(xué)生掌握儀器常用劑型的制備方法、處方分析、質(zhì)量評價和儀器設(shè)備的正確操作。開放性實驗是對應(yīng)的基礎(chǔ)實驗的拓展，目的是讓學(xué)生自主分析處方并操作，鞏固并強化實驗技能，學(xué)會分析實驗中出現(xiàn)的問題，拓展知識面，對劑型有系統(tǒng)全面的了解。比如基礎(chǔ)性實驗的乳劑為O/W型乳劑，開放實驗為W/O型乳劑。開放性實驗在每次基礎(chǔ)性實驗的課后時間開設(shè)，學(xué)生自愿參加，可作為每次基礎(chǔ)性實驗的加分項。設(shè)計性實驗為擔(dān)任藥劑學(xué)相關(guān)教學(xué)的教師團隊，根據(jù)自己的科研項目和實驗室條件，給出一些可操作的命題，由學(xué)生組隊自愿報名選擇。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自行查閱文獻，選擇實驗材料，設(shè)計實驗方案，實施實驗計劃，這樣可極大地提高學(xué)生動手能力和綜合思維創(chuàng)新能力。設(shè)計性實驗安排在基礎(chǔ)性實驗課程的1/3之后，可作為最后實驗成績的加分項。

1.3 藥劑學(xué)實驗混合式教學(xué)流程的實施

實施分為三部分。（1）課前：教師制作或收集各劑型制備的微視頻，并在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計學(xué)生在線學(xué)習(xí)內(nèi)容;學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)平臺，做好實驗預(yù)習(xí)，觀看實驗微視頻，了解操作技能，查閱資料解答線上預(yù)留問題。（2）課堂：教師對學(xué)生線上學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生實驗操作;學(xué)生組內(nèi)分工協(xié)作進行實驗操作，拍攝實驗過程，留存實驗成果。（3）課后：教師建立QQ群，可一對一解答學(xué)生困惑;學(xué)生將自己的操作視頻上傳討論群，便于相互學(xué)習(xí)與監(jiān)督。

1.4 藥劑學(xué)實驗混合式教學(xué)的評價體系[3]

在線學(xué)習(xí)的評價指標(biāo)包括觀看視頻的時長、上交課堂作業(yè)的次數(shù)和答題內(nèi)容的質(zhì)量?；A(chǔ)性實驗的成績由教師評價、小組互評和自我評價構(gòu)成。自評有助于學(xué)生自我認(rèn)知和反思，提高自主學(xué)習(xí)能力;互評有助于學(xué)生互相監(jiān)督，增強團隊合作意識。教師的評價指標(biāo)包含預(yù)習(xí)提問、操作過程、成品質(zhì)量、合作態(tài)度、衛(wèi)生紀(jì)律和實驗報告。小組互評指標(biāo)包括團隊協(xié)作精神、操作規(guī)范、衛(wèi)生要求、數(shù)據(jù)記錄等方面。學(xué)生自評應(yīng)記錄實驗過程存在的問題，自評指標(biāo)如下：堅持獨立思考，操作安全規(guī)范，團結(jié)合作態(tài)度等。實驗考核分為卷面考核和實驗操作考核。每個實驗操作考核都建立評分表，評分項目包括實驗態(tài)度、實驗操作和結(jié)果、衛(wèi)生清場。卷面考核均為設(shè)計性的問題，如給出某種藥物的理化性質(zhì)與臨床治療用途，據(jù)此設(shè)計該藥物的劑型、寫出處方與制備工藝。

2 混合式教學(xué)模式在藥劑學(xué)實驗中的教學(xué)效果反饋

2.1 實驗組與對照組的實驗考核成績分析

兩組學(xué)生均采用進行相同的實驗考核方式和評價指標(biāo)。對照組卷面均分5.03±0.30，實驗組8.01±0.21;實驗操作考核，對照組78.96±5.71，實驗組83.04±6.10。對比發(fā)現(xiàn)，實驗組卷面考核和實驗操作成績均較高，說明混合式教學(xué)模式下，學(xué)生的實際動手操作能力、創(chuàng)新能力及分析解決問題的能力均有所增強。

2.2 問卷調(diào)查

課程結(jié)束后，通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)起調(diào)查問卷活動，結(jié)果見表1。從數(shù)據(jù)結(jié)果可知，實驗組對該課程教學(xué)效果的滿意度增加。

3 結(jié)語

研究表明混合式教學(xué)模式在藥劑學(xué)實驗中的應(yīng)用，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強學(xué)生實際動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及分析解決實際問題的能力，使教學(xué)質(zhì)量得到提升?；旌鲜浇虒W(xué)模式的應(yīng)用過程中，也發(fā)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計要考慮到學(xué)生的課外時間容量，信息負(fù)荷超載可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反情緒。同時對于自覺性較差的學(xué)生，需要建立學(xué)習(xí)評價制度且細化評價指標(biāo)，監(jiān)控并規(guī)范整個學(xué)習(xí)過程，從而更好地發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢。

【參考文獻】

[1]陸姍姍，趙玉榮，何立巍.線上線下混合式教學(xué)模式在 “藥劑學(xué)” 課程中的應(yīng)用[J].江蘇科技信息，2017（33）：71-72.

[2]王晨平，李曉輝，陳新，等.應(yīng)用型藥學(xué)人才培養(yǎng)體系在藥劑實驗課中的初探[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2016，13（28）：131-133.

[3]汪潔，呂志陽，陳璟，等.多元化模式在“生物藥劑與藥物動力學(xué)”教學(xué)中的研究與應(yīng)用[J].江蘇科技信息，2017（31）：69-71.