欣賞寫(xiě)意山水 感受詩(shī)畫(huà)之美

王發(fā)學(xué)

[摘? ?要]寫(xiě)意山水畫(huà)用簡(jiǎn)練的筆法描繪了大自然的眾多事物，飄逸的筆法、飛揚(yáng)的墨彩抒發(fā)了作者豐富的情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有深度的寫(xiě)意山水畫(huà)欣賞，不僅能夠使學(xué)生體悟到作者豐富的內(nèi)心世界，感受到源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華傳統(tǒng)文化，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維以及探索精神。而寫(xiě)意山水畫(huà)欣賞教學(xué)應(yīng)深入挖掘?qū)懸馍剿?huà)的內(nèi)涵和本質(zhì)，使學(xué)生知其然并知其所以然。

[關(guān)鍵詞]寫(xiě)意山水畫(huà);欣賞教學(xué);傳統(tǒng)文化

寫(xiě)意山水畫(huà)即采用簡(jiǎn)練的筆法描繪大自然的山川、河流等，既體現(xiàn)了所描繪景物的神韻，也表達(dá)了作者的內(nèi)心情感。對(duì)寫(xiě)意山水畫(huà)高水平的欣賞不僅能夠提高學(xué)生的審美能力，使其深刻感受中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也能夠提高學(xué)生的思維水平，促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展。寫(xiě)意山水畫(huà)欣賞教學(xué)應(yīng)深入挖掘?qū)懸馍剿?huà)的本質(zhì)及其內(nèi)涵，使學(xué)生知其然更能知其所以然。以下將對(duì)寫(xiě)意山水畫(huà)欣賞的兩種教學(xué)方法進(jìn)行探討，以期為寫(xiě)意山水畫(huà)欣賞課程設(shè)計(jì)提供借鑒參考。

一、精選古，懂其流

在進(jìn)行寫(xiě)意山水畫(huà)欣賞教學(xué)前，教師應(yīng)為學(xué)生選取一些具有代表性的畫(huà)家精品，使學(xué)生最大限度地感受作品的神韻和精神氣息，提高學(xué)生的欣賞水準(zhǔn)，以達(dá)到事半功倍的效果。

1.唐代時(shí)期

中國(guó)寫(xiě)意山水畫(huà)在唐代走向成熟并進(jìn)入了繁榮昌盛的時(shí)期，同時(shí)出現(xiàn)了兩大流派。一是青綠山水。這一派繼承了隋代展子虔的傳統(tǒng)表現(xiàn)技法，呈現(xiàn)工細(xì)巧整、金碧輝映的風(fēng)格，以李思訓(xùn)、李昭道父子為代表。二是以吳道子為代表的水墨山水。相傳李思訓(xùn)、吳道子各以嘉陵江為題在大同殿內(nèi)描繪壁畫(huà)，“李思訓(xùn)數(shù)月之功，吳道子一日之跡，皆極其妙”。吳道子獨(dú)到的奔放筆法，突破了時(shí)空的限制，充分表達(dá)了自己的情感，超妙出群。此外，王維在唐代山水畫(huà)的發(fā)展中亦占有重要地位。他的水墨山水畫(huà)將詩(shī)、畫(huà)融為一體，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)繪畫(huà)的文學(xué)化形式，代表作品有《輞川圖》《雪溪圖》等。

2.宋代時(shí)期

兩宋時(shí)期是寫(xiě)意山水畫(huà)空前興旺鼎盛的時(shí)期。此時(shí)，山水畫(huà)壇名家輩出，燦若群星，最有影響力的人物首推董源、巨然、李成、范寬與郭熙。在風(fēng)格上，董源與巨然為一體，李成與范寬相近，分屬宋初山水畫(huà)的“北方派”和“南方派”兩大流派。北方派雄強(qiáng)挺拔，得秦隴山水之骨法，以李成、范寬等為代表，傳世作品有《寒林平野圖》《雪山行旅圖》等。南方派“淡墨輕嵐”得江南山水之神氣，以董源、巨然為代表，被后世認(rèn)為南宗山水之正傳，代表作有《瀟湘圖》《夏山圖》等。董源、李成、范寬在歷史上并稱為“北宋三大家”。到了南宋，李唐、劉松年、馬遠(yuǎn)、夏圭崛起，號(hào)稱“南宋四家”，創(chuàng)水墨蒼勁的新畫(huà)風(fēng)，把北方派雄強(qiáng)挺拔的筆法與南方派清潤(rùn)渾厚的墨法融為一體，代表作有《萬(wàn)壑松風(fēng)圖》《江山小景圖》等。綜合來(lái)說(shuō)，兩宋時(shí)期的山水畫(huà)表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造性，為后世山水畫(huà)創(chuàng)作開(kāi)創(chuàng)了許多新的表現(xiàn)手法。

3.元代時(shí)期

元代是山水畫(huà)發(fā)展的重大轉(zhuǎn)變期。從中國(guó)山水畫(huà)的發(fā)展來(lái)看，表現(xiàn)形式由五代以前色彩為主，經(jīng)過(guò)兩宋色彩、水墨交相輝映的時(shí)期，至元代時(shí)水墨在畫(huà)壇占據(jù)統(tǒng)治地位。元代趙孟頫主張以書(shū)法筆意入畫(huà)，以單純的墨線取代色彩的效果，豐富了山水畫(huà)的筆意，代表作有《水村圖》《重江疊嶂圖》等。號(hào)稱“元四家”的黃公望、王蒙、倪瓚、吳鎮(zhèn)，從實(shí)踐中體現(xiàn)和發(fā)展了當(dāng)時(shí)文人中普遍出現(xiàn)的重法輕意的美學(xué)思想，提倡作畫(huà)以意為上、形為次，追求畫(huà)中見(jiàn)我，詩(shī)書(shū)畫(huà)印結(jié)合，并極力講究筆墨情趣，強(qiáng)調(diào)借助繪畫(huà)抒發(fā)個(gè)人的情懷，代表作有《富春山居圖》《六君子圖》《紫芝山房圖》等。

4.明代時(shí)期

明代山水畫(huà)在形式上風(fēng)格多樣、流派繁多，彰顯了山水畫(huà)壇的興盛。明代前期，以戴進(jìn)為代表的浙派勢(shì)力最大，繼承的是南宋馬遠(yuǎn)、夏圭的畫(huà)風(fēng)，代表作有《春山積翠圖》《風(fēng)雨歸舟圖》等;明代中期，以沈周、文征明、唐寅、仇英“明四家”為代表的吳門(mén)畫(huà)派，上師董源、巨然，下接“元四家”的衣缽，所畫(huà)姑蘇山水一派古風(fēng)，統(tǒng)領(lǐng)山水畫(huà)壇，代表作有《溪山秋色圖》《廬山高圖》《雨余春樹(shù)圖》等;到了明代晚期，經(jīng)董其昌等人從理論到實(shí)踐系統(tǒng)地提倡復(fù)古，以臨摹前人為能事，“摹古逼真便是佳”，代表作有《高逸圖》《秋興八景圖》等。

精選有代表性的名家作品，能夠使學(xué)生深刻體會(huì)中國(guó)寫(xiě)意山水畫(huà)“有源頭，活水來(lái)”的特點(diǎn)，感受中國(guó)寫(xiě)意山水畫(huà)的燦爛輝煌，讓學(xué)生更快地提高對(duì)中國(guó)寫(xiě)意山水畫(huà)的欣賞能力。

二、策略活，深品畫(huà)

寫(xiě)意山水畫(huà)欣賞教學(xué)策略要靈活多變，教師可以綜合使用多種教學(xué)手段，以達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。

1.學(xué)生查閱與教師精講相結(jié)合

在進(jìn)行寫(xiě)意山水畫(huà)欣賞教學(xué)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)搜集寫(xiě)意山水畫(huà)的理論知識(shí)、名家作品等。通過(guò)圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可能搜集到寫(xiě)意山水畫(huà)的一些知識(shí)，比如，皴法有披麻皴、雨點(diǎn)皴、米點(diǎn)皴、大斧劈皴;筆墨有干筆、濕筆、破墨、積墨、潑墨;風(fēng)格有的雄強(qiáng)，有的秀美;創(chuàng)作追求“作畫(huà)以意為上、形為次，輕視理法，重視意趣，強(qiáng)調(diào)借繪畫(huà)抒發(fā)個(gè)人的情懷，從師造化到法心源;畫(huà)不求形似，追求畫(huà)中見(jiàn)我，并極力講究筆墨情趣、詩(shī)書(shū)畫(huà)印結(jié)合”“摹古逼真便是佳”等理念。

此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)意畫(huà)與工筆畫(huà)進(jìn)行比較，從中感受工筆畫(huà)的真實(shí)美和寫(xiě)意畫(huà)的意境美。同時(shí)，學(xué)生還可能運(yùn)用“六法”（氣韻生動(dòng)、骨法用筆、應(yīng)物象形、隨類(lèi)賦彩、經(jīng)營(yíng)位置和傳移模寫(xiě)）的公式來(lái)理解寫(xiě)意山水畫(huà)的意境美、技法美，達(dá)到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一……

但學(xué)生的欣賞與理解能力有限，對(duì)一些寫(xiě)意山水畫(huà)的知識(shí)可能難以理解。比如，“屋漏痕”是指運(yùn)筆如屋漏的水滴沿泥墻緩緩淌下，具有立體感、厚重感和流動(dòng)感;“錐畫(huà)沙”是中鋒用筆的形象比喻，當(dāng)錐鋒在沙子里劃的時(shí)候，兩邊的沙子必然均勻隆起，中間則深深凹成一線，線條的起止形狀與中間相比呈圓狀，其線條渾厚飽滿、富有立體感等。這些重難點(diǎn)知識(shí)就需要教師進(jìn)行生動(dòng)、細(xì)致地講解、點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生更深刻地理解繪畫(huà)技巧，并深刻地體會(huì)畫(huà)作表現(xiàn)的情感。

2.情境創(chuàng)設(shè)與直觀演示相結(jié)合

情境教學(xué)與直觀演示相結(jié)合是學(xué)習(xí)寫(xiě)意山水畫(huà)的重要方式，對(duì)提高學(xué)生的欣賞水平起著重要作用。因此，在進(jìn)行寫(xiě)意山水畫(huà)欣賞教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)作品的內(nèi)容和形式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，如播放一些名家樂(lè)曲，或使用多媒體展示作品，使學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的直覺(jué)感受，把握對(duì)作品的第一印象。創(chuàng)設(shè)情境之后，教師可以對(duì)古代寫(xiě)意山水畫(huà)的臨摹進(jìn)行講解與示范，如該畫(huà)家是如何取舍的，畫(huà)家作畫(huà)的詳細(xì)流程是怎樣的，等等。

例如，欣賞山水小品時(shí)，教師可以播放古箏彈奏的名曲《高山流水》，同時(shí)示范臨摹作品的全過(guò)程，邊講解邊示范，并引出“皴擦”概念，對(duì)山石“皴擦”如何用筆、用墨進(jìn)行重點(diǎn)介紹和示范。師生可以邊畫(huà)邊互動(dòng)，講解過(guò)后，作品神采躍然紙上，意境悠遠(yuǎn)。而學(xué)生也可以通過(guò)對(duì)用筆、用墨的深刻理解，感受大師作品中技法表現(xiàn)的奧妙之處。

3.自主探究與合作共享相結(jié)合

中國(guó)古代的書(shū)畫(huà)強(qiáng)調(diào)“悟”字，中國(guó)寫(xiě)意山水畫(huà)的一些神韻、技法等都需要學(xué)生長(zhǎng)期的探究、感悟，才能深刻地領(lǐng)會(huì)到其精髓，并能夠在自己的創(chuàng)作中表現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生感悟的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)欣賞過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行小組討論，并將討論的解決問(wèn)題的方法進(jìn)行共享。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅能提高鑒賞能力，還能培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

例如，寫(xiě)意山水畫(huà)作品風(fēng)格的高古、典雅，構(gòu)圖空間關(guān)系的虛實(shí)與縱橫，筆法中變化多端的中鋒與側(cè)鋒，用墨的濃淡枯濕等都需要學(xué)生進(jìn)行細(xì)細(xì)揣摩，并在出現(xiàn)問(wèn)題或產(chǎn)生疑惑時(shí)進(jìn)行小組討論，合作探究并解決問(wèn)題，從中感悟大師作品中的每一處細(xì)節(jié)。

4.個(gè)人嘗試與互相評(píng)價(jià)相結(jié)合

欣賞過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從構(gòu)思、構(gòu)圖、用筆、用墨、設(shè)色等方面嘗試臨摹名家作品。一是構(gòu)思，即進(jìn)入名家作畫(huà)之前的形象思維過(guò)程。二是構(gòu)圖，即嘗試“六法”中的“經(jīng)營(yíng)位置”，明確各種物象的位置、比例、墨色等的安排。三是用筆，即嘗試“六法”中的“骨法用筆”，如線描、勾勒、皴、擦、點(diǎn)染，筆用中鋒、逆鋒、藏鋒、露鋒、拖筆、破點(diǎn)等。四是用墨，即嘗試焦、濃、重、淡、清、退、埃、宿等各種墨色，以及潑墨、破墨（即濃淡相生）等具體技法。五是設(shè)色，即“隨類(lèi)賦彩”，中國(guó)畫(huà)常用顏色有墨、石黃、土黃、藤黃、胭脂、洋紅、朱砂、朱膘、赭石、花青、石青（可分頭青、二青、三青等三種）、石綠（也分頭綠、二綠、三綠等三種）、白粉等，嘗試用上面的顏色調(diào)配出多種顏色。

例如，一位學(xué)生臨摹《溪山行旅圖》，臨摹之作氣勢(shì)雄強(qiáng)，巨峰壁立，莊重嚴(yán)肅，如在平地上立起，有穩(wěn)定之感。筆勾勒出山的輪廓和石紋的脈絡(luò)，濃厚的墨色描繪出秦隴山川峻拔雄闊、壯麗浩莽的氣象;山頭雜樹(shù)茂密，飛瀑?gòu)纳窖g直流而下，山腳下巨石縱橫，山路上一支商旅隊(duì)伍，路邊溪水流淌，山上流下飛瀑。布局上，懸崖峭壁占了整個(gè)畫(huà)面的2/3，作品靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜，堪稱臨摹佳作。學(xué)生在臨摹的過(guò)程中對(duì)作品有了進(jìn)一步的理解和感悟，提高了欣賞水平。

此外，可以采用生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式對(duì)學(xué)生的臨摹作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)給予“特寫(xiě)”，進(jìn)行鼓勵(lì);對(duì)學(xué)生作品的不足提出改進(jìn)建議，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化作品，幫助學(xué)生提高欣賞水平及臨摹水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在進(jìn)行寫(xiě)意山水畫(huà)欣賞教學(xué)時(shí)，可以從一些名家的經(jīng)典作品入手，靈活采取多種教學(xué)策略，以教得深入并讓學(xué)生學(xué)得透徹，從而在輕松又富有意境的環(huán)境中提升學(xué)生的欣賞水平，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)（編者略）

（責(zé)任編輯? ?張慧籽）