多元思維在高校戲劇影視表演教學(xué)中的應(yīng)用探索

劉柳

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，文化發(fā)展也愈發(fā)多元，除了考慮影視作品自身的價(jià)值外，社會(huì)大眾也開始逐漸關(guān)注其多元價(jià)值。作為藝術(shù)教育的重要組成部分，戲劇影視鑒賞和表演專業(yè)在各大高?？芍^是遍地開花式地開設(shè)。在戲劇影視的教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生鑒賞影視作品的思維以及表演技巧的多元化，使之與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。

關(guān)鍵詞 ：多元思維;戲劇影視表演;教學(xué)

為了學(xué)生表演能力和創(chuàng)作思維的良好培養(yǎng)，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生多元思維的實(shí)訓(xùn)。教師在教學(xué)方式上采用多元思維，教學(xué)期間心情會(huì)更加舒然，學(xué)校的教育模式也不能一成不變，要鉆研探討更加適合藝術(shù)類學(xué)生發(fā)展的教育方式滿足新時(shí)期的教學(xué)要求。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展不但改變著人們的生活學(xué)習(xí)方式，對(duì)于大眾的審美及人們的思考方式也產(chǎn)生了很大的影響。

一、我國(guó)戲劇影視表演教學(xué)中存有的問題

目前來說，我國(guó)的各大高校課程的開設(shè)都是以北京電影學(xué)院和中央戲劇學(xué)院為模板進(jìn)行的，鮮有自己突出的特色課程，失去了自己的獨(dú)特性。熟悉戲劇影視的人都知道，這個(gè)專業(yè)對(duì)同學(xué)們實(shí)踐性要求很高，但是大多數(shù)學(xué)校對(duì)此并沒有給予重視，對(duì)于照搬模仿其他重點(diǎn)院校的課程安排也沒有清晰的認(rèn)識(shí)，故而在人才培養(yǎng)的過程中存在諸多問題。相較于那些重點(diǎn)院校，大多數(shù)普通院校的同學(xué)們整體素質(zhì)不夠高，有絕大數(shù)部分的學(xué)生都欠缺扎實(shí)的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再加上普通院校的師資力量并沒有高等院校師資力量雄厚，教學(xué)設(shè)施也有很大的差距，在理論知識(shí)不夠扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)設(shè)施都遜色與其他院校的情況下，同學(xué)們很難在表演上有所進(jìn)益。對(duì)于戲劇影視的大環(huán)境來說也很難起到改善作用。培養(yǎng)同學(xué)們的舞臺(tái)能力和實(shí)踐表演的能力與經(jīng)驗(yàn)在一定程度上也會(huì)受到影響。如果想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的新型人才，每一所院校都應(yīng)該重視多元思維在表演方面的應(yīng)用，斯坦尼斯拉夫斯基曾有一句名言，“沒有小角色只有小演員”一部影視作評(píng)的成功，亦或者說一個(gè)演員的成功所依靠的并非是劇本中人物的萬丈光芒，而是演員在角色所給予的表演空間內(nèi)，通過自己的演繹能夠給觀眾展示一個(gè)角色的魅力。[1]

然而現(xiàn)實(shí)情況是當(dāng)前我國(guó)的各大影視院校在日常教學(xué)中使用的教學(xué)模式跟不上大眾的影視需求，如此一來也會(huì)影響同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的心態(tài)，大家在面臨著觀眾超高要求的同時(shí)還要面對(duì)相對(duì)滯后的表演教學(xué)模式。心態(tài)難免浮躁，針對(duì)此類情況身為教學(xué)工作者要嘗試通過多元教學(xué)模式及時(shí)調(diào)整同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過對(duì)各類表演課程的評(píng)估去提高表演者的專業(yè)能力競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的表演者。

二、戲劇影視表演教學(xué)中多元化思維的重要性

現(xiàn)如今的教學(xué)模式逐漸走向了融合，影視表演教學(xué)的教學(xué)環(huán)境需要不斷完善起來，身為教學(xué)工作者要有提升同學(xué)們綜合性能力的意識(shí)，社會(huì)在多元化發(fā)展，影視表演教學(xué)自然也要與時(shí)俱進(jìn)，增加相應(yīng)的思維模式以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。只有各行各業(yè)百花齊放，社會(huì)才能呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象，影視表演作為人民大眾精神文化生活的一個(gè)重要部分，在人才培養(yǎng)階段就應(yīng)不斷嘗試創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

將多元思維應(yīng)用于影視表演教學(xué)中，要懂得充分利用好現(xiàn)有的資源，運(yùn)用高效的教學(xué)方式去培養(yǎng)同學(xué)們的多元化表演技能，爭(zhēng)取為同學(xué)們將來的表演之路奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中應(yīng)用多元思維，能夠較好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)多元發(fā)展的文化，將影視作品更好的展現(xiàn)在觀眾面前。對(duì)于學(xué)生們表演能力也有較好的培養(yǎng)，改善一些比較落后的表演思維，同時(shí)對(duì)學(xué)生表演能力以及技巧的多元化水平的提高具有非常重要的價(jià)值。影視戲劇教學(xué)在有了多元化思維的幫助后，能夠呈現(xiàn)出更加生動(dòng)有效的效果。另外還能增強(qiáng)戲劇專業(yè)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，為的是他們?cè)谥蟮纳鐣?huì)發(fā)展中能夠更加如魚得水，不至于陷入表演困境。同時(shí)也是為了我國(guó)的文藝表演事業(yè)能夠生生不息，時(shí)刻煥發(fā)光彩，社會(huì)大眾能夠有更多更優(yōu)秀的影視作品可觀看。影視戲劇教學(xué)中穿插多元化思維能夠增加教學(xué)的有效性，使得影視教學(xué)能夠在社會(huì)發(fā)展中展現(xiàn)出良好的精神面貌。

三、多元思維的探索

（一）教學(xué)手段多元化

首先可以考慮到的是增加一些文學(xué)科目，一位表演者在塑造人物角色時(shí)是希望能夠通過自己的表演塑造出性格鮮明、活靈活現(xiàn)、令人印象深刻的藝術(shù)角色。演員就要努力挖掘人物特點(diǎn)、揣摩人物內(nèi)心世界、竭力做到賦予角色靈魂。這就要求學(xué)生在戲劇影視表演學(xué)習(xí)的過程中能夠培養(yǎng)理解角色、揣摩角色、演活角色的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)要注意的是文學(xué)與藝術(shù)相伴相生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要努力提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，具備深厚的文學(xué)修養(yǎng)對(duì)于理解角色，演繹角色都有著不可忽視的作用。因此各個(gè)高校應(yīng)在戲劇影視表演專業(yè)外再增設(shè)一些文學(xué)方面的課程，或者訂閱一些經(jīng)典的影視作品與文學(xué)作品來供學(xué)生們閱讀，通過閱讀開拓同學(xué)們的文學(xué)世界，在閱讀的過程中提高他們的文學(xué)修養(yǎng)，這樣為的是讓他們?cè)诶斫鈩”局械娜宋锝巧珪r(shí)能夠更加的準(zhǔn)確深入。另外一點(diǎn)是要在授課方式上做出改變，基于表演專業(yè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的特點(diǎn)，其教學(xué)效果很難得到快速提高，所以教育工作者們要及時(shí)轉(zhuǎn)變思路，改變教學(xué)方式，激發(fā)同學(xué)們的表演興趣，拓寬同學(xué)們的表演思路，提高課堂教學(xué)效率。表演類的學(xué)生大多數(shù)性格活潑好表現(xiàn)，這一性格非常適合融入表演教學(xué)中，針對(duì)這一性格特點(diǎn)可以制定適合同學(xué)們的教學(xué)大綱，同學(xué)們依據(jù)自己的能力與喜好選擇相應(yīng)的課題，老師們也可以在這一過程中調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，鼓勵(lì)他們?nèi)ニ茉旄由鷦?dòng)鮮明的人物形象。[2]

除此之外還可以有效利用多媒體教學(xué)資源。戲劇影視表演教學(xué)這個(gè)專業(yè)不局限于教師的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備，所以可以更多的利用現(xiàn)代多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)。借助多媒體技術(shù)的高效、便捷、生動(dòng)等一系列特點(diǎn)，能夠?qū)⒔虒W(xué)中的一些生硬不易理解的內(nèi)容更加生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，這樣做的同時(shí)還能夠豐富原有的教學(xué)內(nèi)容，拓寬大家的知識(shí)面。

（二）在表演能力培養(yǎng)方面采用多元化的方式

好的表演離不開對(duì)生活的感受和理解，表演人員只有在對(duì)人物理解到位的情況下，才能夠完美塑造人物角色 ，演活劇本中的人物，給觀眾以好的觀看體驗(yàn)。文藝表演事業(yè)也才能立于不敗之地，長(zhǎng)久的發(fā)展下去。所以同學(xué)們要注重提升自己對(duì)于角色的理解，努力走進(jìn)人物的內(nèi)心世界去感受他們的愛恨情仇、家國(guó)情懷、理想與信念。在熟識(shí)這些的基礎(chǔ)上去進(jìn)行表演。磨刀不誤砍柴工，這樣的教學(xué)會(huì)更加真實(shí)生動(dòng)，這樣的磨練也更能提升同學(xué)們的表演素養(yǎng)，這樣的演員才能稱得上優(yōu)秀，這樣的表演也才稱作藝術(shù)。要培養(yǎng)一名優(yōu)秀的表演者，教師工作者就要注重日常課堂教學(xué)中的表演訓(xùn)練，細(xì)致入微的表演來自刻苦的訓(xùn)練，也取決于表演者通透的理解，老師們?cè)谶@一過程中要做的便是努力引導(dǎo)他們往這方面發(fā)展。教育工作者所要做的是不要局限于課堂教學(xué)的理論灌輸，畢竟表演專業(yè)不是理論化知識(shí)深厚便可以具備專業(yè)性的。[3]

（三）采用多元化的實(shí)踐表演形式

表演的實(shí)踐性始終很強(qiáng)，其表演形式也是多種多樣。會(huì)不會(huì)，好不好，一演便知。實(shí)踐活動(dòng)是理論知識(shí)的拓展延伸，同時(shí)也是學(xué)習(xí)表演不可或缺的重要內(nèi)容之一。高校戲劇影視表演教育中，也有多樣的方式比如各類晚會(huì)或者音樂節(jié)。通過參與這樣一些實(shí)踐類活動(dòng)，同學(xué)們有契機(jī)去接觸到一些理論課堂所無法教授到的內(nèi)容。另外一點(diǎn)便是實(shí)踐類的活動(dòng)可以為同學(xué)們積累舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，這是非常難得的一點(diǎn)。

（四）培養(yǎng)方式多元化

在同學(xué)們有了一定基礎(chǔ)的前提下老師們便可以嘗試推薦一些典的影視作品給學(xué)生觀賞，讓學(xué)生通過小組討論或者自由表達(dá)的方式來評(píng)價(jià)這些作品，從這些節(jié)目中找出值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方，以此來促進(jìn)和提高學(xué)生鑒賞能力。另外高?？梢匝?qǐng)一些影視圈中有聲望的前輩來校做宣傳演講。在一些專業(yè)的表演類講座上通過之前同學(xué)們?cè)谒囆g(shù)鑒賞方面打下的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的藝術(shù)交流與感受，在耳濡目染的氛圍中逐漸提高同學(xué)們的藝術(shù)鑒賞能力。除此之外，通過近距離接觸藝術(shù)家，一方面可以有一個(gè)榜樣的力量激勵(lì)，讓同學(xué)們學(xué)好表演。另一方面對(duì)于提高同學(xué)們的影視鑒賞能力有很大的幫助。利于學(xué)生發(fā)展是身為教育工作者不能疏忽的一點(diǎn)，高校老師在進(jìn)行表演教學(xué)時(shí)也不能疏忽這一點(diǎn)，為師者既要答疑解惑也要善于運(yùn)用好的方式去培養(yǎng)學(xué)生。[4]

（五）選擇影視作品要多元化

我國(guó)是個(gè)多民族國(guó)家，民族文化更是璀璨，這是很好的藝術(shù)源泉，作為教師要利用好這一民族特色，巧妙結(jié)合藝術(shù)與生活，提高學(xué)生們的藝術(shù)表演。各民族的藝術(shù)表演都各有特色，各有各的韻味。作為戲劇影視表演專業(yè)的教師要善于挖掘、選擇和安排課程，對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行多元化選擇，在選擇時(shí)要符合教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，在符合的前提下針對(duì)之前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整改，這符合時(shí)代發(fā)展潮流的情況下甄別出色的表演素材，之后對(duì)這些素材進(jìn)行加工渲染來打開學(xué)生們表演的路徑與視野，增強(qiáng)同學(xué)們的專業(yè)能力?？偠灾頌楦咝騽∮耙暠硌輰I(yè)的從業(yè)者要實(shí)事求是地運(yùn)用多元思維，不斷推陳出新提升學(xué)生的表演素養(yǎng)，提高高校表演教學(xué)的效果，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的表演人才，促進(jìn)我國(guó)文化事業(yè)的大力發(fā)展。[5]

四、結(jié)束語

伴隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。人們的文化需求也在不斷發(fā)生改變，在這種情況下，多元思維的出現(xiàn)對(duì)了影視表演藝術(shù)起到了很大的作用，在改變教學(xué)模式的過程中將多元思維科學(xué)合理地運(yùn)用到教學(xué)中，除了能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弊害，還能夠不斷提升同學(xué)們的表演素養(yǎng)，為社會(huì)主義文藝表演事業(yè)培養(yǎng)更具專業(yè)性更加優(yōu)秀的表演人員。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淇超，何林蓬.基于多元思維下分析戲劇影視表演中的教學(xué)方式[J].戲劇之家，2017（17）.

[2]李靜濤，袁怡.基于多元思維下的高校影視表演教學(xué)研究[J].才智，2018（24）.

[3]翟清.戲劇影視表演教師創(chuàng)作多元思維在劇目實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用探索研究[J].北方音樂，2017（19）.

[4]王凌云.多元思維在表演教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2018（08）.

[5]楊曄.論多元思維在戲劇影視表演教學(xué)中的應(yīng)用[J].武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（03）.