淺析兒童小提琴練習(xí)中的常見問題

豆黎

摘要：隨著人們生活水平的提高，越來越多的家長選擇讓自己的孩子學(xué)習(xí)小提琴，以培養(yǎng)其綜合素質(zhì)或是作為專業(yè)培養(yǎng)。小提琴成為很多家庭的選擇，這樣不僅給孩子培養(yǎng)了一門愛好，同時可以通過小提琴的學(xué)習(xí)使孩子的自身素養(yǎng)得到全面提高。本文就兒童小提琴練習(xí)中的常見問題展開探討。

關(guān)鍵詞：小提琴;常見問題

一、引言

隨著中西文化的交流、融合，許多西方樂器傳入國內(nèi)，并迅速發(fā)展起來。小提琴以其音色唯美華麗、表現(xiàn)力強、方便攜帶等一系列特點成就了“器樂王后”的地位。近年來，隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提升，小提琴越來越受到廣大群眾的追捧，越來越多的家長選擇一讓自己的孩子學(xué)習(xí)小提琴，以培養(yǎng)其綜合素質(zhì)或是作為專業(yè)培養(yǎng)。借此春風(fēng)，全國各地兒童小提琴教育獲得了巨大的發(fā)展，小提琴學(xué)習(xí)人數(shù)日益增多，兒童小提琴培訓(xùn)機構(gòu)如雨后春筍般迅速增長，小提琴教師結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，兒童小提琴演奏水平普遍提高。

二、我國小提琴教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國教育體制改革步伐的跟進(jìn)，藝術(shù)類課程越發(fā)得到學(xué)習(xí)的重視，然而，縱觀小提琴的教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，作為一個新興藝術(shù)門類，其教學(xué)體系還不夠完善，教師隊伍的整體素質(zhì)還不夠高，另外，由于受傳統(tǒng)教育體制的影響，小提琴教學(xué)多仍拘泥于課本，而未能真正把小提琴練習(xí)作為課堂重點，因此，即使是之前因為音樂鑒賞曾對小提琴感興趣的同學(xué)也因理論知識的一味灌輸而失去了學(xué)習(xí)興趣。

三、兒童在小提琴練習(xí)中的常見問題

（一）在持琴、握弓方面的常見問題

小提琴練習(xí)時，要求左手握住琴頭時，左手手背和手腕保持一條直線，感覺手心里握著一個乒乓球。在摁弦時保持手指直立狀態(tài)，不能趴下去摁琴弦。在我所帶的這幾個孩子中，常常會出現(xiàn)的問題就是：1.持琴時，會將琴頭壓的非常的低，如果琴頭過于低，長時間頸椎受不了，而且不夠美觀，演奏的時候總讓人感覺是蜷縮在那里在演奏。2.在夾琴時，用下巴去控制琴，導(dǎo)致琴的不穩(wěn)。3.因為肩和下顎不夠有力時，可能就會出現(xiàn)用左手拖著琴頭，左手的虎頭緊緊地貼在琴頭上，這樣的錯誤會導(dǎo)致左手無法自由的控制小提琴，更甚者導(dǎo)致手型的變形。在握弓的時候會出現(xiàn)。4.右手與手腕過于僵硬，導(dǎo)致弓干朝內(nèi)側(cè)。5.右手全部包住弓子，導(dǎo)致無法靈活運弓。

（二）未嚴(yán)格執(zhí)行“雙基”教學(xué)

雙基教學(xué)，即基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)?；A(chǔ)知識是技能技巧的必要前提，學(xué)生僅僅掌握技能技巧，只會越學(xué)越僵硬，知其然不知其所以然，嚴(yán)重影響今后的學(xué)琴效率。所以，小提琴教師在教學(xué)過程中，必須注重“雙基”教學(xué)。然而由于基礎(chǔ)知識教學(xué)難度較大，并且短期內(nèi)難以產(chǎn)生明顯效果，為了滿足家長“速成”的心理需求，絕大部分教師并不關(guān)注基礎(chǔ)知識教學(xué)，而將大部分的時間投入在拔高孩子的演奏技巧上。

（三）學(xué)生盲目練習(xí)樂譜

剛一步入大學(xué)課堂，對小提琴有了一定的了解之后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)小提琴并不像自己想象中的那么簡單，因此，一種急于求成的心態(tài)讓他們有一種“有病亂投醫(yī)”的焦慮感，這就使一些上進(jìn)心較強的學(xué)生不斷購買各種樂譜作為課下練習(xí)使用，以期迅速提高自身的小提琴水平，但是，不容忽視的是由于不能從專業(yè)的角度衡量自身小提琴的水平，加之對小提琴的知識了解少之甚少，所以很難選到適合自身水平和風(fēng)格的樂譜，反而會忙中添亂，浪費大量的時間卻得不到理想的效果。

（四）在音準(zhǔn)、節(jié)奏方面常見的問題

1.音準(zhǔn)方面，小提琴與鋼琴不同，小提琴沒有固定的音高。所以，在小提琴學(xué)習(xí)中音不準(zhǔn)就談不上樂曲的演奏，情感的表達(dá)。小提琴學(xué)習(xí)者需要從接觸小提琴開始就要特別注重練習(xí)與糾正自己的音準(zhǔn)問題。小孩子在練習(xí)小提琴時常常因為自己手型的不到位，導(dǎo)淺析兒童小提琴練習(xí)中的常見問題致彈奏出來的每個音都有偏差，因為小提琴的演奏是取決于左手，左手手型的不正確也會直接導(dǎo)致每一個音的偏差。左手建立起一個正確的位置關(guān)系有利于發(fā)展音準(zhǔn)。也有些孩子有好的左手手型，但是，因為對音高概念的模糊。會導(dǎo)致自己在拉奏的過程中，自己音不準(zhǔn)卻渾然不知，憑著自己對老師上課時手指關(guān)系的模仿去完成一個曲子，有的時候?qū)τ谧约豪喑鰜淼囊?，自己也并不知道怎么讀，這樣的錯誤是最致命的。2.節(jié)奏方面，節(jié)奏也是學(xué)習(xí)音樂的基本素養(yǎng)之一。音樂是時間藝術(shù)，時間由節(jié)奏來劃分時節(jié)奏主導(dǎo)著音樂的情緒，或激昂或纏綿，或歡快或悠揚。孩子在練琴過程中，節(jié)奏最常出現(xiàn)的問題就是，對于時值的概念模糊，和不打著節(jié)拍器進(jìn)行唱譜。

四、如何解決各方面存在的問題

（一）在學(xué)習(xí)小提琴時，按照持琴、握弓的正確狀態(tài)嚴(yán)格要求

小提琴左手持琴的正確狀態(tài)為：雙肩平穩(wěn)放松，自然下垂;手輕握住琴頸，琴面向外，手肘向內(nèi)旋轉(zhuǎn)，手心向外旋轉(zhuǎn)，將小提琴放在鎖骨上，琴身的末端靠攏頸部，尋找琴身與鎖骨契合的最佳位置，頭部放松，將左腮和下頦靠在腮托上，利用頭部的重量和下頦防止小提琴從鎖骨架上滑開，左手拇指保持微微彎曲的狀態(tài)，松弛的置于琴頸的左邊，與食指的根部一起托住琴頸，琴頭的方向與肩和身體的正面構(gòu)成大約15度角。握弓的正確狀態(tài)為：右手抬起，自然放松，垂放在弓上，小指尖立在弓桿上方的平面上，然后將弓桿的外側(cè)放在右手食指的第二關(guān)節(jié)末端。拇指和其他指保持原狀，自然放松。最后把拇指指尖斜放在弓毛箱的頭部和弓桿的交接出，中指與拇指反響對齊，中指和食指與弓的接觸點一般在中間關(guān)節(jié)部，無名指在第一關(guān)節(jié)部分，拇指握弓自然彎曲，小指在弓桿的上面也要自然彎曲。整個手指、手掌、手腕始終保持者自然放松狀態(tài)。

（二）運用“最近發(fā)展區(qū)”理論進(jìn)行教學(xué)

前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，指的是學(xué)生發(fā)展的水平有兩種，一種是學(xué)生不通過外界的幫助自己原有的解決問題的水平，另一種是學(xué)生通過教學(xué)幫助所達(dá)到的解決問題的水平，這兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教師要充分了解兒童的“最近發(fā)展區(qū)”，并以此制定教學(xué)任務(wù)。兒童小提琴教育不僅要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點，還應(yīng)從實際出發(fā)。一是要充分了解兒童現(xiàn)有水平，二是預(yù)鋇（兒童在通過教師的幫助指導(dǎo)下所能達(dá)到的演奏水平。教學(xué)中應(yīng)該重點關(guān)注兒童的“最近發(fā)展區(qū)”，只有充分把握這兩者之間的差距，在教學(xué)中充分利用師生的合作促進(jìn)兒童潛在水平的發(fā)展，在“最近發(fā)展區(qū)”理論的基礎(chǔ)上，不斷促進(jìn)兒童學(xué)琴水平的進(jìn)步與提高。

（三）合理安排專業(yè)課程時間

小提琴教授大多著重于理論基礎(chǔ)的傳授，而淡化真正的小提琴實戰(zhàn)練習(xí)，這就要求我們首先要對小提琴課程作以重新安排，縮減理論性的講授時間，增加學(xué)生課堂的練習(xí)機會，教師可以合理分配課堂時間，如可以要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課上只利用十到二十分鐘的時間簡要概述理論知識，余下的時間則進(jìn)行小提琴演奏的具體學(xué)習(xí)，教師統(tǒng)一教授小提琴的練習(xí)技巧，而后進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間的互動，在練習(xí)中真正掌握演奏技能。

（四）“多聽，多唱，多思考，多練”——摸清音準(zhǔn)?！敖⒏拍?，掌握規(guī)律，反復(fù)試唱”——找準(zhǔn)節(jié)奏

解決音準(zhǔn)問題的前提是要清楚每一個手指摁下去的音高，而不是一味的模仿老師手指位置。而要怎么解決音準(zhǔn)問題呢？多聽，多唱，多思考。也就是說對照著固定音高的樂器去唱音階，先在大腦里形成一個固定的音高概念，在會唱的基礎(chǔ)上去多加練習(xí)，之后也可以在認(rèn)音的基礎(chǔ)上去唱一些旋律，可以去更好的記憶一些音高。在前面的基礎(chǔ)上，最終還是要多練，多加練習(xí)才能對音高概念有一定的改善。1.練習(xí)音階是固定音準(zhǔn)的基礎(chǔ)，堅持練習(xí)音階，是建立和鞏固內(nèi)心的音高抽象位置的最簡單最直接的方法。偉大的小提琴家海菲茨說過：“小提琴演奏技術(shù)的基礎(chǔ)就是音階，它是小提琴演奏技術(shù)最重要的方面?！?.重視視唱練耳的練習(xí)。小提琴者的耳朵就如同飛行員的眼睛，一個飛行員要是眼睛出了問題，他就不可能駕駛飛機;同理，一個小提琴演奏者要是耳朵出了問題，他就不可能拉好提琴。在兒童時期，可以借助鍵盤校對自己的音準(zhǔn)。在節(jié)奏問題中。3.用節(jié)拍器的固定拍點，這樣讓幼兒在基礎(chǔ)概念里就對節(jié)拍有一定的概念。來訓(xùn)練和鞏定內(nèi)心的節(jié)拍感，慢慢地養(yǎng)成強化數(shù)拍子的好習(xí)慣，這樣很快就可以穩(wěn)定內(nèi)心的節(jié)拍感。4.要掌握節(jié)拍的強弱規(guī)律是關(guān)鍵，比如4/4，2/2，2/4，3/4，3/8，6/8這些常見的拍子，掌握他們的強弱規(guī)律之后，才能更好的運用曲子。5.在掌握基本節(jié)奏型后，用不同的速度去唱。對于不同速度去適應(yīng)不同的節(jié)奏型。

（五）強課堂教學(xué)的趣味性

趣味性是培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機、提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。小提琴教師應(yīng)針對學(xué)生的個人興趣，靈活有效地安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的趣味性。如開展趣味性的合作教學(xué)模式，對于有一定基礎(chǔ)的孩子，小提琴教師可采用創(chuàng)編一些簡易小提琴二重奏的樂譜。在教學(xué)過程中，孩子演奏旋律聲部，教師演奏伴奏聲部。孩子先前未感受過二重奏的演奏方式和演奏效果，這樣能讓孩子在學(xué)琴中感受小提琴學(xué)習(xí)的趣味性。

（六）適當(dāng)開展競賽活動

競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段，根據(jù)實驗可知，競賽活動能夠明顯的提高學(xué)生的成績，但是，過于頻繁的競賽不但會是去激勵作用，反而會制造緊張氣氛，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生身心健康。所以，小提琴教師需要根據(jù)具體情況適當(dāng)?shù)陌才鸥傎惢顒?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

五、結(jié)語

對于幼兒學(xué)琴來說，好處自然有各個方面。在學(xué)習(xí)過程中自然遇到的許多困難，學(xué)習(xí)去克服遇到的困難是更重要的。也許不是所有的孩子都能成為小提琴演奏家，但是在這過程中可以學(xué)習(xí)到的精神更寶貴。

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