淺析中職體育教學(xué)中學(xué)生主體地位的構(gòu)建

羅燕嬌　李國(guó)飛

摘? 要：中職體育作為中職教育教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的自主發(fā)展。本文以極限飛盤(pán)引入中職體育教學(xué)，飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，把體育課堂正真交給學(xué)生，新型教學(xué)模式、新穎教學(xué)方法、綜合全面的評(píng)價(jià)體系，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，學(xué)生主體地位得以凸顯。

關(guān)鍵詞：中職體育? 學(xué)生主體地位? 極限飛盤(pán)

中圖分類(lèi)號(hào)：G898.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）08（a）-0092-02

體育——以身體與智力相結(jié)合為基本手段的復(fù)雜的社會(huì)文化活動(dòng)，能夠促進(jìn)人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展;體育教學(xué)通過(guò)師生參與，有組織、有目的向?qū)W生傳授體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)多以教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，以單一的教師主觀引導(dǎo)較多，在教學(xué)過(guò)程中教師從自身水平、現(xiàn)有條件、區(qū)域視角出發(fā)，為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)課程目標(biāo)而教，易忽視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)的學(xué)生大都簡(jiǎn)單的完成教學(xué)任務(wù)，不易形成終身體育意識(shí)。新課改的深入發(fā)展，要求“以學(xué)生發(fā)展為中心”，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性、參與性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康第一、終身體育意識(shí)的目的。

1? 中職體育教學(xué)中學(xué)生主體地位

1.1 構(gòu)建學(xué)生主體地位的依據(jù)

“陽(yáng)光體育”健身新時(shí)代要求學(xué)校體育在教育過(guò)程中重視學(xué)生的發(fā)展，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生健康意識(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)更多展現(xiàn)課程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，應(yīng)提高學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，完善體育運(yùn)動(dòng)技能、促進(jìn)身心健康發(fā)展。

1.2 構(gòu)建學(xué)生主體地位的現(xiàn)狀

1.2.1 中職體育教學(xué)中學(xué)生現(xiàn)狀

當(dāng)前中職生以00后為主，00后的孩子具有鮮明的時(shí)代特征：（1）思維敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，適應(yīng)性強(qiáng)，對(duì)新事物、新理念易接受，在教學(xué)中要注重挖掘他們的潛能，真正做到“因材施教”體現(xiàn)主體性;（2）追求個(gè)性、崇尚自由，自制力不足，以自我為中心團(tuán)隊(duì)合作中注重自我，鮮明的個(gè)性在體育教學(xué)中對(duì)構(gòu)建學(xué)生的主體地位有一定的阻礙性;（3）信息技術(shù)不斷更迭，信息來(lái)源廣泛，外界誘惑大，重網(wǎng)絡(luò)游戲，意志、自律薄弱又急于求成，傳統(tǒng)教學(xué)有待改進(jìn)以更好適應(yīng)當(dāng)代中職生需求。

1.2.2 中職體育教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前中職體育教學(xué)表現(xiàn)為：（1）教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中，多以地方重大比賽項(xiàng)目為主要教學(xué)點(diǎn)，籃、足、羽、乒、田徑等賽事一定程度上決定了教學(xué)內(nèi)容的選擇;（2）教學(xué)模式在遵循凱洛夫五環(huán)教學(xué)模式（組織教學(xué)—復(fù)習(xí)舊課—講授新課—鞏固新知識(shí)—布置課后練習(xí)）的基礎(chǔ)上有所變革，情景教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法等應(yīng)用到教學(xué)中，但學(xué)生主體性激活不夠，需考慮適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)模式;（3）教學(xué)評(píng)價(jià)因個(gè)體差異性的存在應(yīng)制定以學(xué)生為主的綜合評(píng)價(jià)體系，以多項(xiàng)指標(biāo)做出全面評(píng)定，當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)中未量化指標(biāo)不能充分展現(xiàn)，未能全面綜合評(píng)定學(xué)生整體水平。

2? 極限飛盤(pán)教學(xué)對(duì)中職學(xué)生主體地位構(gòu)建的價(jià)值

極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)是學(xué)生間相互拋接盤(pán)子的一種團(tuán)體戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，雙方共用一張飛盤(pán)，進(jìn)行無(wú)身體接觸的 7 對(duì) 7 比賽，隊(duì)員通過(guò)各種技戰(zhàn)術(shù)式的跑動(dòng)、傳遞，讓隊(duì)友在規(guī)定的得分區(qū)域接盤(pán)，接到即得分，先得 15 分或規(guī)定時(shí)間分?jǐn)?shù)領(lǐng)先方獲贏。中職學(xué)校開(kāi)展極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)對(duì)激勵(lì)學(xué)生積極參加體育運(yùn)動(dòng)有益，對(duì)體育教學(xué)中學(xué)生主體地位構(gòu)建有價(jià)值。

2.1 構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)體系

（1）飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)受外界因素的影響較小，對(duì)場(chǎng)地、人員等要求不高，技巧簡(jiǎn)單、易掌握，同時(shí)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中可以多樣化形式組織，其趣味性、挑戰(zhàn)性的特點(diǎn)，適合中職階段學(xué)生游戲趣味性心理需求，能夠豐富體育教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生參與熱情，易形成學(xué)生主動(dòng)的體育教學(xué)。（2）在進(jìn)行飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)中，可據(jù)場(chǎng)地大小調(diào)整人數(shù)，不因場(chǎng)地限制學(xué)生活動(dòng)，有利于學(xué)生開(kāi)展小規(guī)模練習(xí);以個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)，無(wú)身體接觸的賽程要求適合男女混合賽，賽程不因性別或強(qiáng)弱影響學(xué)生的最初參與動(dòng)機(jī)，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)、積極參與賽事;以無(wú)裁判、隊(duì)員間自覺(jué)遵守比賽規(guī)則為契機(jī)，學(xué)生作為活動(dòng)參與者、更是活動(dòng)的評(píng)判者，其主體性充分展現(xiàn)。（3）學(xué)生通過(guò)自身運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生意見(jiàn)現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)反饋，師生共同參與并做出討論與調(diào)整，不斷優(yōu)化教學(xué)，更有利于構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，凸顯學(xué)生的主動(dòng)性。

2.2 構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)方法

飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)趣味性強(qiáng)、簡(jiǎn)單易學(xué)，主要技術(shù)技能為：正手反手?jǐn)S盤(pán)動(dòng)作、往返跑動(dòng)的速度與耐力、飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)的判斷力、單雙手接盤(pán)技術(shù)。技術(shù)動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)，教師通過(guò)示范講解，學(xué)生能輕松的掌握拋接，一對(duì)一、一對(duì)二過(guò)渡到一對(duì)多的拋接，靜止過(guò)渡到運(yùn)動(dòng)的拋接，足以掌握飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)，直觀示范講解法使學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能。在了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生技術(shù)技能的掌握要靠自己不斷去嘗試、練習(xí)，進(jìn)而提高，遇到問(wèn)題師生積極溝通，通過(guò)學(xué)生自身的反復(fù)練習(xí)歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高技能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，游戲練習(xí)法、比賽練習(xí)法、綜合練習(xí)法等方法有力地引導(dǎo)學(xué)生主體地位的發(fā)揮。作為一項(xiàng)團(tuán)體項(xiàng)目，飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)需要同組隊(duì)員之間默契的配合協(xié)作，7人制小組比賽（或者自定義人數(shù)比賽）促使不同素質(zhì)水平的學(xué)生都能夠參與到比賽中，身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能相對(duì)較弱的同學(xué)也能夠通過(guò)練習(xí)不斷提高，小組合作學(xué)習(xí)法得到充分發(fā)揮，學(xué)生自主發(fā)揮主體作用引導(dǎo)相對(duì)較弱的同學(xué)促進(jìn)共同發(fā)展，整體水平得到不斷提高。

2.3 構(gòu)建以學(xué)生為主體的綜合評(píng)價(jià)體系

學(xué)校體育考核的重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能的掌握和身體素質(zhì)水平狀況，人生而不同以及個(gè)體差異顯著的事實(shí)，統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)不能科學(xué)地評(píng)判所有學(xué)生。極限飛盤(pán)教學(xué)以學(xué)生為主體進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的努力程度、課堂表現(xiàn)、技能測(cè)試等多項(xiàng)指標(biāo)都能得到充分展現(xiàn)。飛盤(pán)課程通過(guò)小組練習(xí)獲得日?？记诜郑ㄟ^(guò)小組比賽獲得同組隊(duì)員基礎(chǔ)分，比賽中得分獲得附加分，以自身努力程度及表現(xiàn)獲得自評(píng)分，以同學(xué)評(píng)定其努力程度、練習(xí)熱度、賽事參賽率等獲得他評(píng)分，學(xué)生只要參與到運(yùn)動(dòng)中并通過(guò)自身不斷練習(xí)、與他人合作等方式提升自己的運(yùn)動(dòng)能力，才能獲得更高的評(píng)定，一定程度上刺激學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，學(xué)生通過(guò)自己的不斷努力獲得更多的收獲，學(xué)生自主鍛煉意識(shí)增強(qiáng)。

3? 結(jié)語(yǔ)

中職體育課堂要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體與中心地位，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與鍛煉意識(shí)。極限飛盤(pán)教學(xué)引入中職體育，能夠豐富體育課程教學(xué)內(nèi)容;飛盤(pán)游戲式互動(dòng)、小組合作練習(xí)等方式引導(dǎo)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于改進(jìn)教育教學(xué)模式;飛盤(pán)教學(xué)中考慮個(gè)體差異的綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，把體育課堂鍛煉教學(xué)交給學(xué)生，有利于學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，進(jìn)而促進(jìn)健康第一、終身體育意識(shí)的形成。

參考文獻(xiàn)

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