中職院校新生班主任管理工作問(wèn)題與策略

朱鵬英

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?伴隨時(shí)代的進(jìn)步、信息化的發(fā)展，家長(zhǎng)、學(xué)生的就業(yè)觀念在不斷發(fā)生變化，機(jī)電專業(yè)的招生情況一年不如一年。為提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的藍(lán)領(lǐng)，加強(qiáng)中職班主任管理工作在中職生學(xué)習(xí)生涯中尤為重要。如何有效地開(kāi)展班級(jí)管理工作，讓機(jī)電學(xué)子忠于專業(yè)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)是班主任管理工作首先需要解決的問(wèn)題。從專業(yè)歸屬、班級(jí)歸屬、親子關(guān)系和個(gè)人發(fā)展四個(gè)方面對(duì)新入學(xué)的中職班主任管理工作略作分析。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;班主任;管理;歸屬;親子關(guān)系

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）18-0236-02

受中考制度的影響，進(jìn)入中職的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)相較于普高普遍偏低;同時(shí)在社會(huì)大環(huán)境下，機(jī)電專業(yè)熱度降低，與之對(duì)應(yīng)的便是機(jī)電專業(yè)學(xué)生成績(jī)普遍偏低。經(jīng)調(diào)查，某中職學(xué)校機(jī)電18級(jí)技師班班內(nèi)學(xué)生共50人，市內(nèi)學(xué)生49人，最高分402分，最低分260，平均成績(jī)337.7分，而市中考總分是610分。成績(jī)不能說(shuō)明一切問(wèn)題卻能反映出部分學(xué)生當(dāng)下的知識(shí)儲(chǔ)備量和學(xué)習(xí)狀態(tài)以及思想品德問(wèn)題。對(duì)此，對(duì)職校新生班班主任而言，班級(jí)管理工作十分重要，本文將從專業(yè)歸屬、班級(jí)歸屬、親子關(guān)系和個(gè)人發(fā)展四個(gè)方面對(duì)新入學(xué)的班主任管理工作略作分析。

一、專業(yè)歸屬

歸屬一詞最早出現(xiàn)在1968年馬斯洛提出的需要層次理論中，是指?jìng)€(gè)體與所屬群體間的一種內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)生中考、選專業(yè)、入學(xué)這一系列過(guò)程中，有一半以上的學(xué)生對(duì)自己所屬專業(yè)是不了解的，甚至絕大多數(shù)學(xué)生是在父母的選擇、長(zhǎng)輩的建議下選擇自己并不熟悉的專業(yè)。而我們的學(xué)生自我學(xué)習(xí)、調(diào)節(jié)能力有限，并不會(huì)因?yàn)樽约翰恢谰蜁?huì)去了解這個(gè)專業(yè)，從而導(dǎo)致在開(kāi)學(xué)一段時(shí)間后根本不知道自己專業(yè)的性質(zhì)、專業(yè)前景，故而在大環(huán)境下容易受到影響，對(duì)自己專業(yè)的選擇搖擺不定，毫無(wú)專業(yè)歸屬感可言，完全過(guò)著做一天和尚撞一天鐘的日子，由此便會(huì)使班級(jí)出現(xiàn)一系列問(wèn)題，最直接的就是厭學(xué)，當(dāng)厭學(xué)情緒擴(kuò)大范圍影響到他人后，便會(huì)使班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍低靡，紀(jì)律渙散。

為此，作為班主任就得擔(dān)負(fù)起學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)的角色，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)中職生的學(xué)習(xí)一直以來(lái)學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為跳出中學(xué)進(jìn)入職高學(xué)習(xí)任務(wù)就降低了，可以放松自己了，但是實(shí)際情況并非如此。中職學(xué)生相較于普高生跳過(guò)高中三年直接開(kāi)始專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，而學(xué)生的自我能力還沒(méi)有提升到相應(yīng)水平，更是加重了中職學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)重?fù)?dān)。只有了解本專業(yè)的課程體系，才能讓學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)未來(lái)幾年的學(xué)習(xí)有所規(guī)劃，同時(shí)中職是培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)的搖籃，本專業(yè)最后所涉及的工作崗位更是學(xué)生、家長(zhǎng)關(guān)心的內(nèi)容，為此更需要學(xué)生合理規(guī)劃自己的中職生涯，確定短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)，明確必須要做到和絕對(duì)不能做的事情。如通過(guò)期末考試、成考、技能等級(jí)考核就是最直觀且人人都要做到的目標(biāo)，而專業(yè)課程體系中所涉及的多元化課程，多樣化的崗位也是學(xué)生確立目標(biāo)的方向。只有對(duì)自己專業(yè)足夠了解，才能對(duì)專業(yè)產(chǎn)生足夠的歸屬感，從而避免60分萬(wàn)歲、多一分浪費(fèi)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能真正學(xué)有所獲。而對(duì)班級(jí)中極個(gè)別確實(shí)不喜歡本專業(yè)的學(xué)生也可以通過(guò)學(xué)校設(shè)立的選擇性課改轉(zhuǎn)向其他專業(yè)。

二、班級(jí)歸屬

班級(jí)是學(xué)生的另一個(gè)家，只有對(duì)班級(jí)產(chǎn)生了歸屬感，那他就會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生一種向心力，將自己的言行和班級(jí)聯(lián)系在一起，從而在處事過(guò)程中將班級(jí)、同學(xué)放在首位，從而在班級(jí)中形成一種強(qiáng)大的凝聚力，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。班級(jí)歸屬感的形成因人而異，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)閷I(yè)歸屬而愛(ài)屋及烏，但絕大多數(shù)學(xué)生的班級(jí)歸屬感卻是受班主任的影響。班級(jí)的建設(shè)以學(xué)生為主體，班主任則起到主導(dǎo)作用。如何使學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生歸屬感可從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

（一）班主任的個(gè)人魅力

班主任個(gè)人魅力的展現(xiàn)無(wú)處不在，從外至內(nèi)均能體現(xiàn)。有的班主任學(xué)識(shí)淵博，有的班主任幽默風(fēng)趣，有的班主任技能精湛……但不論作為班主任的你屬于何種風(fēng)格，都必須堅(jiān)持一個(gè)原則，即從“心”出發(fā)真正地關(guān)心學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為前提，同時(shí)也要做到實(shí)施的技巧性。美國(guó)心理學(xué)家吉諾特在《孩子，把你的手給我》一書中得出一個(gè)結(jié)論：教育的成功與失敗，教師起到了決定性的因素。一個(gè)老師采用的教學(xué)方法和每天心情的好壞是直接造成學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的主要因素。作為一名班主任，不僅能夠帶給學(xué)生快樂(lè)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，啟發(fā)靈感，還可以是制造痛苦的工具，部分學(xué)生厭學(xué)的情緒多來(lái)源于教師，更有多數(shù)人回憶時(shí)感慨：我不愛(ài)或是偏愛(ài)某一門科目，就是來(lái)源于我當(dāng)時(shí)的任課教師。由此可見(jiàn)，一個(gè)具有魅力的班主任的重要性。

（二）班集體的文化建設(shè)

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的精神導(dǎo)向，從班級(jí)學(xué)生相互作用的過(guò)程中形成的，應(yīng)為大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)同，并能用來(lái)教育學(xué)生的一套價(jià)值體系（包括共同意識(shí)、價(jià)值觀念、行為規(guī)范和準(zhǔn)則等。）班級(jí)文化的建設(shè)來(lái)源于班級(jí)運(yùn)用于班級(jí)，只有切合班級(jí)實(shí)際的班級(jí)文化才能建立班集體共同的認(rèn)知系統(tǒng)和習(xí)慣性的行為方式，從而展現(xiàn)出具有班級(jí)特色的精神和風(fēng)貌。

（三）班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展

馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展形式多樣，班主任在其中最重要的作用就是掌控班級(jí)活動(dòng)的精神內(nèi)涵，選擇性地組織活動(dòng)。有效的班級(jí)活動(dòng)有助于加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的歸屬感。學(xué)生在參與活動(dòng)、組織活動(dòng)中彼此了解、彼此凝聚，每一個(gè)人投入越深，體驗(yàn)就越深，體驗(yàn)越深，集體歸屬感就越強(qiáng)。

（四）班委的力量

班干部是班級(jí)的核心，班委對(duì)班主任來(lái)說(shuō)是實(shí)施工作的助手，與學(xué)生而言是各項(xiàng)工作的直接組織者。班委的工作組織能力對(duì)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力起著非常重要的作用。在很多事情的處理上，班委的解決效果往往大于班主任的處理結(jié)果。所以一個(gè)好的班委團(tuán)隊(duì)能團(tuán)結(jié)班級(jí)，形成集體強(qiáng)大的內(nèi)聚力，從而創(chuàng)造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

三、親子關(guān)系

家庭教育環(huán)境是影響青少年成長(zhǎng)的重要前提因素，特別是在中職學(xué)校。據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》消息，山東省青島市教育局委托中國(guó)海洋大學(xué)教育評(píng)估與質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心，自2017年5月開(kāi)始用“大數(shù)據(jù)”對(duì)青島市中職學(xué)校二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作，其中有一項(xiàng)監(jiān)測(cè)內(nèi)容就是親子關(guān)系。該檢測(cè)中，根據(jù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的親子關(guān)系與家長(zhǎng)報(bào)告的親子關(guān)系進(jìn)行比較，數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，與其他學(xué)段相比，中職生對(duì)親子關(guān)系的滿意度較低，高達(dá)49.2%的中職生表示缺少來(lái)自家長(zhǎng)的精神支持與信心，難以與父母融洽相處。數(shù)據(jù)分析顯示，親子關(guān)系對(duì)中職生的學(xué)業(yè)成績(jī)及全面發(fā)展均有非常重要的影響。親子關(guān)系和睦的學(xué)生，不僅專業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)更好，其自信心也更高，心理健康狀況更加樂(lè)觀向上，耐挫力更強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)、飲食、興趣愛(ài)好、睡眠等生活方式也更加規(guī)律。結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，將班中學(xué)生的親子關(guān)系分為四種類型。

（一）互相理解型

此類類型的家庭較為民主，父母孩子間對(duì)中職學(xué)校有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度積極向上，家庭氛圍融洽和諧，是老師最為放心的一類學(xué)生，也是發(fā)展最為穩(wěn)定的一類。

（二）得過(guò)且過(guò)型

此類型的家庭對(duì)孩子上學(xué)的態(tài)度如同做一天和尚撞一天鐘，學(xué)校管管就好，只要不出事情都好說(shuō)。家庭關(guān)系也算融洽，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不大。在校期間是容易出現(xiàn)各種違規(guī)違紀(jì)問(wèn)題的一類學(xué)生，也是班主任需要重點(diǎn)關(guān)注、時(shí)刻敲敲警鐘的一類學(xué)生。

（三）三心二意觀望型

此類型的家庭對(duì)孩子在校目標(biāo)不明確，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不斷更改目標(biāo)。學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)寄予厚望，犯錯(cuò)時(shí)則唉聲嘆氣。對(duì)這類學(xué)生和家長(zhǎng)就需要老師經(jīng)常性的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生和家長(zhǎng)建立共同的目標(biāo)，要讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿信心，從而影響學(xué)生。

（四）自暴自棄型

面對(duì)此類家庭就需要班主任加大工作力度，從改變家長(zhǎng)的觀念開(kāi)始做起，要家長(zhǎng)清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目的不能局限于成績(jī)，更要關(guān)注他們的全面發(fā)展和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，重拾家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心，從而讓孩子生活中在一個(gè)充滿信任的家庭中。這樣學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中建立新的目標(biāo)，積極向上。

面對(duì)不同學(xué)情，作為班主任老師必須做出不同的應(yīng)對(duì)。親子關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為了讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，班主任須做學(xué)生與家長(zhǎng)之間正確溝通的引導(dǎo)者。要讓家長(zhǎng)積極轉(zhuǎn)變觀念，要意識(shí)到自己孩子的可塑性很強(qiáng)，有很大的上升空間，對(duì)孩子的關(guān)心和指導(dǎo)也不能局限于學(xué)業(yè)成績(jī)。十年樹(shù)木百年樹(shù)人，班主任工作任重道遠(yuǎn)。而促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子構(gòu)筑良好的親子關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是班主任工作順利開(kāi)展的前提。

四、個(gè)人發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，一個(gè)班級(jí)50個(gè)學(xué)生也不可能每一個(gè)都從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，在接受中職教育的過(guò)程中，我們要注重專業(yè)的發(fā)展，但更該注重德育，有德才有行。一個(gè)具有優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)生能勝任任何崗位，而一個(gè)技藝精湛而品行不良的學(xué)生對(duì)任何崗位都是威脅。我們的學(xué)生正處于價(jià)值觀的形成期，在一個(gè)班級(jí)中，有很多學(xué)生在初中階段受到不良風(fēng)氣的影響沒(méi)有得到及時(shí)有效的引導(dǎo)而荒廢學(xué)業(yè)，迷失方向。對(duì)此，作為班主任更應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展情況，爭(zhēng)取做到讓每個(gè)學(xué)生都有所愛(ài)好、有能做之事，讓學(xué)生從為人處世中學(xué)習(xí)。而參加學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、工作室、技能訓(xùn)練、班委工作或是家校監(jiān)督下兼職都是不錯(cuò)的選擇，從做事中不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己。

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，能在學(xué)?？焖偃谌爰w的學(xué)生心態(tài)越好，學(xué)習(xí)能力、求知欲望也越強(qiáng)，越能成為班級(jí)管理的推動(dòng)者，最后出校后即便不從事本專業(yè)的工作也能找到自己喜歡并且能堅(jiān)持做下去的工作，而在班級(jí)里始終無(wú)所事事的學(xué)生便一直處于上課無(wú)精打采，課后有手機(jī)遍投入游戲的狀態(tài)，完全偏離集體，最后絕大多數(shù)都在不間斷地更換工作，需要受到社會(huì)的諸多歷練后才能穩(wěn)定下來(lái)。

班主任是班級(jí)教育管理工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，起著決定的作用。作為班主任，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，形成一套適用自己班級(jí)的管理模式，讓班級(jí)中每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置。機(jī)電專業(yè)相較于其他專業(yè)枯燥無(wú)趣，在“物聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，誘惑極多，而學(xué)生還不具備抵制各種誘惑的能力，所以中職學(xué)校班主任工作尤為艱巨。因此作為學(xué)生最直接管理者的班主任必須不斷改變工作方法，在班級(jí)管理中不斷創(chuàng)新，不僅做到用“心”工作，更要為學(xué)生、為班級(jí)用“心”學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)當(dāng)前職教發(fā)展的需要，才能教育出高品質(zhì)的學(xué)生，為學(xué)校、社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王 敏