翻轉(zhuǎn)課堂在Android積木式編程開發(fā)課程教學(xué)中的應(yīng)用

劉志明

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著智能手機(jī)、平板電腦等移動數(shù)字終端的快速普及，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的提速，無線網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)深深影響人們的生活，而各種手機(jī)應(yīng)用已經(jīng)成為人們生活的一個重要組成部分。面對巨大的應(yīng)用需求，迫切需要一大批開發(fā)者。為此，以Android 積木式編程開發(fā)課程為例，系統(tǒng)探究了該課程開展的必要性，并從課前、課中、課后三個部分闡述了翻轉(zhuǎn)課堂模式的實施流程，最后針對翻轉(zhuǎn)課堂課件的設(shè)計與制作、教學(xué)方法的選用等方面闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在Android積木式編程開發(fā)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?翻轉(zhuǎn)課堂;課堂教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0224-02

一、Android積木式編程開發(fā)課程教學(xué)的必要性

開設(shè)移動應(yīng)用開發(fā)課程，培養(yǎng)社會緊缺人才是職業(yè)院校當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前移動終端平臺操作系統(tǒng)主要有谷歌Android（安卓）和蘋果iOS。安卓是開源軟件，占有80%以上的市場份額。作為安卓的開發(fā)者，谷歌開發(fā)了一種應(yīng)用開發(fā)工具，即App Inventor。它特別適合一些沒有程序設(shè)計基礎(chǔ)，又想學(xué)習(xí)開發(fā)移動應(yīng)用的初學(xué)者使用。使用App Inventor開發(fā)移動應(yīng)用時，不必懂得程序的設(shè)計語言，不用編寫代碼，采用搭積木的方式，短時間內(nèi)就可以編寫一個自己的應(yīng)用，如音樂播放器或智能家居控制程序等。對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，這種編程方式是非常具有吸引力的。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的成果可以直接下載到智能手機(jī)上，向同學(xué)和家長展示，使自己產(chǎn)生成就感，這是學(xué)生自信心重建的好機(jī)會。

Android積木式編程開發(fā)包括14個活動項目，每一個項目開發(fā)一個獨立的應(yīng)用，這些應(yīng)用可以分為學(xué)習(xí)、娛樂、游戲、智能家居控制等幾大類：項目的設(shè)計生動有趣，非常適合中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點。其中項目12、項目13、項目14是Android移動終端在智能家居方面的應(yīng)用，是產(chǎn)教融合的成果，由企業(yè)專家編寫。這幾個項目將App Inventor的Android應(yīng)用開發(fā)拓展到了智能家居領(lǐng)域，使手機(jī)成為智能家居的控制終端，對提高學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，具有較高的參考價值。

二、課堂教學(xué)流程

教師在課前利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生設(shè)置各種練習(xí)任務(wù)以及視頻資料幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課堂上設(shè)置更多時間進(jìn)行師生溝通互動，有針對性地解決問題，并給予個性化輔導(dǎo)，充分凸顯出新課程改革所要求的以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)生的實踐活動中有著重要的優(yōu)勢。在開展教學(xué)的同時，可引導(dǎo)學(xué)生組建手機(jī)編程社團(tuán)，根據(jù)Android積木式編程開發(fā)中的內(nèi)容，采用App Inventer這個圖形化與可視化的安卓編程環(huán)境掌握編程的方法，幫助學(xué)生開發(fā)出更加有創(chuàng)意的安卓應(yīng)用程序，達(dá)到提升學(xué)生的動手實踐能力以及計算思維能力的目的。教師在教學(xué)設(shè)計中要注重內(nèi)容的全覆蓋，包括課程教學(xué)內(nèi)容、技能點以及知識點，提供教學(xué)微課相配套的素材、課件以及擴(kuò)展任務(wù)，滿足學(xué)生根據(jù)視頻資源開展自主學(xué)習(xí)的訴求。

在課程開始之前，教師按照學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及課程教學(xué)內(nèi)容制作視頻資料，安排學(xué)生在課前針對資料內(nèi)容展開自主學(xué)習(xí)。教師在線給予學(xué)生輔導(dǎo)，并且針對學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況設(shè)置線下相關(guān)的課堂教學(xué)互動。條件允許的學(xué)生可以在家中自學(xué)，教師充分引導(dǎo)學(xué)生將一些經(jīng)驗技巧以及疑難問題發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，教師與學(xué)生在微信群以及QQ群中討論。學(xué)生通過觀看視頻資料，并且利用配套習(xí)題、課件等相關(guān)資源鞏固和練習(xí)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺參與微課程學(xué)習(xí)，并且積極參與在線學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)的困惑以及收獲，為課程教學(xué)活動的開展做好準(zhǔn)備。通過課前自學(xué)，一些基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，然后利用網(wǎng)絡(luò)解決部分問題，或者是將問題帶入實踐教學(xué)活動中，求助于教師。

在課堂教學(xué)過程中，教師要按照學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，匯總課程的重點與難點問題，并集中突破。對學(xué)生預(yù)習(xí)中暴露出的問題要溝通、交流、分析、解決，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)以及自主探究。學(xué)生接受編程技能訓(xùn)練、問題解決以及交流匯報等相關(guān)的教學(xué)活動，對編程技能、編程知識等內(nèi)容有充分的理解。課堂上，教師可以充分地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)開展形式多樣的教學(xué)互動。如在電腦制作活動前期，組織學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，組建學(xué)習(xí)小組，針對參賽主題創(chuàng)作作品。

課程結(jié)束以后，教師要按照學(xué)生課堂的實際表現(xiàn)提供鞏固性的材料，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時完善教學(xué)設(shè)計，對整個教學(xué)活動給予綜合性評價。學(xué)生利用教師所提供的材料查漏補(bǔ)缺、鞏固學(xué)習(xí)，總結(jié)并且反饋評價學(xué)習(xí)效果。課后學(xué)習(xí)評價能夠為下個階段的學(xué)習(xí)活動提供參考，教師要按照學(xué)生實際的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為學(xué)生安排各種個性化的任務(wù)。對那些學(xué)習(xí)成績相對較好的學(xué)生，教師可以要求他們多幫助那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，通過優(yōu)生帶差生的方法，鞏固了優(yōu)生對知識的掌握程度。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師也要鼓勵他們多利用課余時間復(fù)習(xí)課堂知識，或者是教師給予個性化的輔導(dǎo)，確保班級中各個層次的學(xué)生都能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計和制作

1.多設(shè)疑問，引發(fā)思考

如在講解邏輯設(shè)計當(dāng)中不同模塊顏色區(qū)別的時候，在區(qū)分土黃色、深綠色、紫色以及淺綠色等諸多環(huán)節(jié)以后，筆者將按鈕調(diào)動圖像切換以及音效播放作為實例，多次在視頻中向?qū)W生提問，設(shè)置疑問。比如，手機(jī)運(yùn)行界面當(dāng)中，點擊按鈕是用戶的主動操作還是被動操作？音效很無辜，被隨意調(diào)出來使用，因此主動操作以及被動操作的顏色就很容易區(qū)別了，同時也會加深學(xué)生的理解與記憶。利用設(shè)問，學(xué)生能夠充分理解紫色與土黃色之間的區(qū)別。在更換圖像的時候，去除圖像圖片是淺綠色，設(shè)置圖像圖片通常是深綠色，在教學(xué)視頻中，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：“這種顏色就好像我們所學(xué)的成語，深入淺出一樣，取出來的顏色通常是淺色的，插入的顏色主要是深色的?！崩妙惐?，學(xué)生能夠從成語的角度出發(fā)，更加輕松地區(qū)分開兩種不同顏色的功能分區(qū)，同時也能夠理解圖片更換的時候先取后放的思維邏輯。

2.故事引入，合并知識點

因為App Inventor組件知識點相對較多，假如將每個組件分開錄制視頻，不單單工作量較大，同時也會使知識點被人為分割，難以向?qū)W生呈現(xiàn)完整的知識體系。因此，在視頻錄制的過程中，可以選擇某幾個組件，采用小故事的形式結(jié)合起來。比如，在講授繪圖動畫組件的時候，可以設(shè)置躲避隕石的項目，畫布上設(shè)置各種飛船圖像精靈、隕石圖像精靈等元素，其主要目的就是要讓學(xué)生能夠在自學(xué)的過程中充分理解畫布當(dāng)中精靈所起的作用，同時將圖像精靈以及球形精靈等組件向?qū)W生集中展示，說明這些組件不僅有聯(lián)系，同時也存在區(qū)別。將幾個相關(guān)的知識點共同放在同一個視頻當(dāng)中便于學(xué)生綜合性知識體系的構(gòu)建。

（二）選擇合理化的教學(xué)方法

1.基礎(chǔ)性微課程的實施

教師每節(jié)課程在開展的過程中要注重對教學(xué)內(nèi)容的細(xì)分，對于一些難點與重點問題，可以結(jié)合實例，也可以選擇網(wǎng)絡(luò)上所分享的一些簡單的案例錄制視頻，供學(xué)生課前自主探究。這些基礎(chǔ)性的視頻要注重難度，視頻資料在5～10分鐘為宜，同時在學(xué)習(xí)之前向?qū)W生出示導(dǎo)學(xué)案以及自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)習(xí)以后要提供一定的練習(xí)題目供學(xué)生鞏固自主學(xué)習(xí)效果。尤其要注意的一點在于：注重個性化的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充以及輔助，而并非是對教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。所以，基礎(chǔ)性微課程的開展不能照搬教材當(dāng)中的內(nèi)容，要適當(dāng)?shù)厝∩峄蛘呤窃黾有碌膬?nèi)容，開展個性化教學(xué)活動。

2.應(yīng)用軟件類微課程

應(yīng)用軟件類微課程需要學(xué)生將理論知識用于設(shè)計一些有實用價值的軟件，學(xué)生不單單要編寫代碼，更加需要將設(shè)計具備完整功能的軟件作為學(xué)習(xí)編程的任務(wù)。教師能夠從學(xué)生已經(jīng)掌握的應(yīng)用軟件出發(fā)，選擇軟件設(shè)計案例并且錄制相應(yīng)的視頻，學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)的微課程，掌握案例當(dāng)中的軟件使用了哪些指令，充分理解軟件的設(shè)計思路。以此為基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生修改與設(shè)計軟件，可以獲得事半功倍的教學(xué)效果。

3.游戲類微課程

學(xué)生對游戲都充滿了學(xué)習(xí)的積極性，我們能夠通過游戲創(chuàng)作充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的積極性。教師在翻轉(zhuǎn)課程中提供范例類的小游戲，學(xué)生試玩游戲，根據(jù)微課程的講解梳理該游戲的知識點，然后嘗試自己制作。在制作游戲的過程中，學(xué)生要使用邏輯性思維、寫作、美術(shù)以及音樂等綜合知識能力，將這些能力綜合性的應(yīng)用，可以保證學(xué)生更好地適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂開始興起，其將學(xué)生作為核心，內(nèi)容精簡，時間簡短。翻轉(zhuǎn)課堂對課堂的輔助作用能夠讓教師極大地縮短課堂教學(xué)時間，有助于活躍課堂教學(xué)的氛圍，使教師提出的問題更加具備針對性，反饋效果也更好，學(xué)生可以從翻轉(zhuǎn)課堂中自主探究，滿足不同個體的差異化與個性化發(fā)展需要。在實施課堂教學(xué)時，教師除了要向?qū)W生講授編程方法外，還要注重實際軟件的編寫工作，使學(xué)生可以將理論知識與實踐相結(jié)合，提升知識的有效性。

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編輯 王 敏