翻轉(zhuǎn)課堂在高職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

單娟

[摘要] 近年來(lái)，在教育改革的背景下，高職院校特別重視各專業(yè)教學(xué)工作的優(yōu)化。其中，對(duì)于高職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)工作來(lái)說，該項(xiàng)專業(yè)課程教學(xué)工作的開展為培養(yǎng)婦產(chǎn)科基礎(chǔ)護(hù)理人才提供了有效支持?？紤]到高職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)工作質(zhì)量的提高，便需采取有效的教學(xué)方法。該課題在讀翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過文獻(xiàn)綜述的方式，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析研究，以期提高高職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 翻轉(zhuǎn)課堂;高職院校;婦產(chǎn)科;護(hù)理教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號(hào)] R47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2019）07（a）-0144-02

高職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)，其目標(biāo)是培養(yǎng)婦產(chǎn)科基礎(chǔ)護(hù)理人才，值得注意的是婦產(chǎn)科是醫(yī)院非常重要的一個(gè)科室，并且婦產(chǎn)科收治的孕產(chǎn)婦存在個(gè)體化因素，如果護(hù)理工作做得不到位，容易引發(fā)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)問題，不利于婦產(chǎn)科護(hù)理工作效率及質(zhì)量的提高。因此，在高職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)過程中，便有必要結(jié)合具體的臨床護(hù)理案例，便采取有效的教學(xué)方法，使得婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量得到有效提高。近年來(lái)，不少學(xué)者表示翻轉(zhuǎn)課堂在高職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)過程中能夠起到顯著的應(yīng)用效果[1]。鑒于此，該課題圍繞“翻轉(zhuǎn)課堂在高職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用”進(jìn)行分析研究具備一定的價(jià)值意義。

1? 翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂，又稱之為“顛倒課堂”，指的是對(duì)課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整，把學(xué)習(xí)的權(quán)利從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，這樣便能夠在整體教學(xué)過程中使學(xué)生的主體地位更加明確。與此同時(shí)，基于翻轉(zhuǎn)課堂的環(huán)境下，學(xué)生更注重基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，通過視頻講座、聽博客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書以及其他網(wǎng)絡(luò)資源的獲取，自主解決課堂實(shí)際問題，從而使學(xué)生自主解決問題的能力得到有效增強(qiáng)。近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展越來(lái)越成熟，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及軟件等，能夠使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率得到有效提升。翻轉(zhuǎn)課堂主要包括以下幾個(gè)特點(diǎn)。

①教學(xué)視頻短小精悍。翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)視頻在幾分鐘到十幾分鐘之間，包括了學(xué)生需學(xué)習(xí)的專業(yè)項(xiàng)目知識(shí)，教學(xué)視頻短小精悍有助于學(xué)生獲取其中的重、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的作用。

②教學(xué)信息清晰準(zhǔn)確。翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)信息清晰準(zhǔn)確，以多媒體視頻的方式呈現(xiàn)，條理清晰、邏輯規(guī)范，通過教學(xué)問題的提出、問題的分析、問題的討論、問題的解決，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)得到有效實(shí)現(xiàn)。

③學(xué)習(xí)流程有效重構(gòu)。傳統(tǒng)教學(xué)模式首先是教師與學(xué)生之間的“信息傳遞”，然后在課堂內(nèi)部消化這些“信息”，這里的信息通常指的是基于教師視角的教學(xué)任務(wù)，和基于學(xué)生視角的學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。而對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂，則使學(xué)習(xí)流程得到有效重構(gòu)，使學(xué)生首先在課前消化教師提供的教學(xué)視頻，然后在課堂進(jìn)行信息的有效傳遞，這個(gè)轉(zhuǎn)變能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并通過課堂與教師的有效溝通，明確問題，分析問題，解決問題，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率。

④有助于學(xué)生自我評(píng)價(jià)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)完成之后，學(xué)生可以回過頭來(lái)觀看翻轉(zhuǎn)教學(xué)視頻，通過再一次的觀看，從而實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)，比如分析自身在翻轉(zhuǎn)課堂中所需的知識(shí)是否到位，找出未能理解的知識(shí)點(diǎn)，繼續(xù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或?qū)で蠼處煄兔栴}解決，這樣能夠使學(xué)生獲取更為全面的知識(shí)體系，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量的目標(biāo)。

2? 翻轉(zhuǎn)課堂在高職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

2.1? 翻轉(zhuǎn)課堂在高職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用需注重的關(guān)鍵點(diǎn)

在上述分析過程中，了解到了翻轉(zhuǎn)課堂的一些概念，同時(shí)了解了翻轉(zhuǎn)課堂所具備的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。為了提高高職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量，便有必要注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在其中的應(yīng)用。值得注意的是，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作開展過程中，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，扮演好引導(dǎo)者的角色，明確學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的主體地位，并確保設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容任務(wù)符合高職婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)教學(xué)的要求，同時(shí)確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際情況，從而為高效翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。此外，近年來(lái)，有學(xué)者表示，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)過程中，教師需在翻轉(zhuǎn)課堂開戰(zhàn)前做好準(zhǔn)備工作，一方面根據(jù)婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)內(nèi)容，以微課的形式進(jìn)行錄制，然后將學(xué)習(xí)任務(wù)單制作好;另一方面，到一些視頻網(wǎng)站，比如優(yōu)酷、騰訊、愛奇藝等進(jìn)行妊娠輔助檢查等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的視頻，下載好進(jìn)一步制作成PPT，明確教學(xué)的任務(wù)及目標(biāo)，然后通過郵箱等方式傳輸給學(xué)生，使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂前完成自主學(xué)習(xí)。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂的開展，需要教師做好課堂前準(zhǔn)備工作。

2.2? 翻轉(zhuǎn)課堂在高職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中完整性的保證

要想保證翻轉(zhuǎn)課堂在高職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)過程中的完整性，便需設(shè)計(jì)完整的翻轉(zhuǎn)課堂，進(jìn)而確保告知婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的提高。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)有學(xué)者圍繞“高職《婦產(chǎn)科護(hù)理》翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施于效果評(píng)價(jià)”為課題進(jìn)行研究，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂在高職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)過程中的應(yīng)用于傳統(tǒng)教學(xué)模式比較具備明顯的優(yōu)勢(shì)，可提升護(hù)生的理論成績(jī)及實(shí)踐成績(jī)，并使學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的能力得到有效提高[3]。而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，均需確保翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的完整性。因此，該學(xué)者提出教師在翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)過程中，首先需進(jìn)行學(xué)情分析，即了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的內(nèi)容，例如：“正常分娩3個(gè)產(chǎn)程的護(hù)理是保證正常妊娠期護(hù)理與正常產(chǎn)褥期護(hù)理的重點(diǎn)內(nèi)容;需做好孕產(chǎn)婦3個(gè)產(chǎn)程的臨床經(jīng)過和護(hù)理工作，并掌握接產(chǎn)的要領(lǐng)，此外還需做好新生兒的即時(shí)護(hù)理?！痹诿鞔_這一教學(xué)內(nèi)容的條件下，進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)資源的分析，比如通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找相關(guān)資料，制作成翻轉(zhuǎn)課堂小視頻，然后在翻轉(zhuǎn)課堂開展前一個(gè)星期以QQ郵箱或微信平臺(tái)作為媒介傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂開展前的自主準(zhǔn)備。值得注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂前學(xué)生自主探究，教師需設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，自主進(jìn)行資料的查詢和分析，然后找出解決婦產(chǎn)科相關(guān)環(huán)節(jié)的護(hù)理步驟及方法，并明確課堂前的問題，以備在翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)通過與學(xué)生、與教師之間的溝通交流，將問題解決，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效率。在翻轉(zhuǎn)課堂開展時(shí)，教師需針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行逐一剖析，同時(shí)結(jié)合婦產(chǎn)科案例，使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程顯得更加充實(shí)。例如，針對(duì)妊娠前孕產(chǎn)婦存在的焦慮、抑郁心理癥狀該如何解決。針對(duì)這一問題，便有必要結(jié)合相關(guān)臨床案例，然后由教師與學(xué)生共同分析探討，然后得出——“可以采取人性化護(hù)理方法、循證護(hù)理方法、優(yōu)質(zhì)護(hù)理方法”的應(yīng)用，并側(cè)重心理護(hù)理干預(yù)的實(shí)施，從而使孕產(chǎn)婦的焦慮、抑郁心理得到有效緩解。具體做法是：其一，樹立以孕產(chǎn)婦為本的護(hù)理理念，加強(qiáng)和孕產(chǎn)婦之間的溝通交流，了解孕產(chǎn)婦的具體心理狀態(tài);其二，針對(duì)孕產(chǎn)婦存在的焦慮、抑郁心理，及時(shí)疏導(dǎo)，可以采取音樂轉(zhuǎn)移注意力療法，或舉列妊娠成功案例法增強(qiáng)孕產(chǎn)婦自信心等;還可以加強(qiáng)與孕產(chǎn)婦家屬，特別是丈夫的溝通交流，讓家屬多關(guān)心孕產(chǎn)婦，使孕產(chǎn)婦感受到家人的關(guān)心，從而以健康、積極的心態(tài)面對(duì)妊娠全過程[4]。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂在設(shè)計(jì)之初，便需要確保整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的完整性，從分析、設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)的明確，教師在翻轉(zhuǎn)課堂的有效引導(dǎo)及結(jié)合臨床護(hù)理案例，教會(huì)學(xué)生需要掌握的婦產(chǎn)科護(hù)理方法等，從而使整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率及質(zhì)量能夠得到有效提高。

2.3? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容的明確及實(shí)施

在高職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)過程中，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，需明確翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容，并注重翻轉(zhuǎn)課堂方法的應(yīng)用。有學(xué)者表示，在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，需結(jié)合專業(yè)課程的內(nèi)容，設(shè)置有針對(duì)性的翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂，使學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂解決實(shí)際問題。例如：在《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》中，設(shè)置這樣的案例問題—“某孕婦妊娠28周，居家感到頭暈，且存在下肢浮腫癥狀，經(jīng)門診診斷為妊娠高血壓，然后入院，在知道自己是高危妊娠時(shí)，該孕婦非常擔(dān)心，并對(duì)護(hù)士提出問題，這種情況有多危險(xiǎn)，會(huì)不會(huì)危及到生命？”該教學(xué)內(nèi)容涉及了“妊娠高血壓的危害性問題”“孕婦健康知識(shí)缺乏問題”“孕婦心理健康問題”[5]。因此，教師在翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)過程中，便需圍繞這3方面的問題開展教學(xué)工作，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的制作，以網(wǎng)絡(luò)為媒介傳輸給學(xué)生，并明確學(xué)生先自主探究這些問題，可通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，或者在學(xué)校圖書館查找資料，逐一解決這些問題。然后在翻轉(zhuǎn)課堂中，通過教師與學(xué)生交流、學(xué)生與學(xué)生交流的方式解決這些問題，或者通過情景模擬的方式，由一名學(xué)生扮演護(hù)士，一名學(xué)生扮演孕婦，開展如何對(duì)孕婦進(jìn)行健康宣教、如何對(duì)孕婦實(shí)施心理護(hù)理干預(yù)等。這樣，整個(gè)翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂的教學(xué)及質(zhì)量便能夠得到有效提高[6]。

此外，有學(xué)者經(jīng)研究表明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，明確高職婦產(chǎn)科教學(xué)的內(nèi)容，然后通過視頻制作的方式逐一羅列這些問題，讓學(xué)生明確這些問題為翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣學(xué)生便能循序漸進(jìn)地通過自主探究、合作學(xué)習(xí)將問題解決，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率及質(zhì)量。

3? 結(jié)論

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展能夠改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到高職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)過程中，教師需做好翻轉(zhuǎn)課堂開展前準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生利用教師制作的翻轉(zhuǎn)課堂小視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)加強(qiáng)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的交流，解決婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率及質(zhì)量得到全面提升。

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