簡(jiǎn)論小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建

摘? ?要：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建生本課堂已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，教師在構(gòu)建語(yǔ)文生本課堂的過(guò)程中要全面考察學(xué)情，綜合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，積極組織開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，激發(fā)他們的探究意愿和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，豐富課堂教學(xué)形式，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，提升他們的人文素養(yǎng)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;生本課堂;以生為本;人文素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：周艷榮，廣東省茂名市電白區(qū)第九小學(xué)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。（廣東? 茂名? 525000）

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2019）20-0077-02

生本課堂以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目的，關(guān)注學(xué)生的心理需求，尊重學(xué)生的發(fā)展需要，遵循教育的發(fā)展規(guī)律。隨著教育改革的不斷深化，構(gòu)建生本課堂逐漸成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段，但當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文生本課堂教學(xué)效果仍不理想，需要教師采用有效措施加以改進(jìn)，以充分發(fā)揮生本課堂在學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的重要促進(jìn)作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文生本課堂現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

一是教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。部分教師仍沿襲應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的測(cè)評(píng)。單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不利于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。二是教師對(duì)生本課堂的認(rèn)識(shí)不到位。部分教師對(duì)生本課堂的認(rèn)識(shí)存在偏差，為彰顯以人為本的教育思想，過(guò)多采用小組合作的模式，卻未加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)督，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)不僅沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有效用，反而因課堂教學(xué)秩序混亂而難以完成基本的教學(xué)任務(wù)。三是有些教師在構(gòu)建生本課堂時(shí)方向不明確。生本課堂的核心是以人為本，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，但有些教師并未全程緊扣這一教學(xué)目的。如過(guò)于依賴多媒體等教學(xué)輔助手段，而忽略了基礎(chǔ)知識(shí)講解和必要的教學(xué)指導(dǎo)，這讓課堂教學(xué)華而不實(shí)，學(xué)生難以集中注意力，無(wú)法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)得不償失、本末倒置。此外，一些教師在構(gòu)建生本課堂時(shí)未能掌握有效的教學(xué)方法，雖然給予了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，但是教學(xué)模式單一、形式刻板，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教學(xué)效果不佳。教師要根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生情況，采用多元化的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文綜合能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建策略

1. 尊重學(xué)生的主體地位。在構(gòu)建生本課堂的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生思維活躍、活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間較短，容易走神，因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的過(guò)程中培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

例如，在“部編版”小學(xué)語(yǔ)文《亡羊補(bǔ)牢》一課的教學(xué)中，教師在對(duì)生僻字教學(xué)和文章脈絡(luò)梳理后，可以讓學(xué)生自主思考故事的寓意。學(xué)生在討論交流后積極發(fā)言：“這篇寓言故事讓我認(rèn)識(shí)到，雖然我上次考試沒(méi)有考好，但是我這次繼續(xù)努力，一定會(huì)有好成績(jī)的”“昨天我惹媽媽生氣了，今天等媽媽下班主動(dòng)跟她道歉，她一定會(huì)原諒我的”等。這樣的交流、探討和簡(jiǎn)要表述，以學(xué)生的實(shí)際生活和真情實(shí)感為核心，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

2. 加大教學(xué)互動(dòng)力度。構(gòu)建生本課堂，教師要加大教學(xué)互動(dòng)力度，包括師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)互動(dòng)能讓教師更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在互動(dòng)中，教師要注意與學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系，幫助學(xué)生融入課堂，使課堂氛圍更加融洽，還要加強(qiáng)引導(dǎo)，維護(hù)正常的教學(xué)秩序。

例如，在“部編版”小學(xué)語(yǔ)文《小馬過(guò)河》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容排練小話劇，教師也要積極參與，扮演其中的一個(gè)角色。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)增加對(duì)文章的理解，教師也能借此拉近與學(xué)生之間的距離，形成和諧的師生關(guān)系。在小話劇排演的過(guò)程中，教師要在鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮的同時(shí)適時(shí)給予指導(dǎo)，維持課堂教學(xué)秩序，實(shí)現(xiàn)良好的課堂互動(dòng)。

3. 豐富教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一是提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題的能力。語(yǔ)文教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，要將課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在與生活實(shí)際的聯(lián)系中深入理解語(yǔ)文知識(shí)。在學(xué)以致用的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與探究意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，讓語(yǔ)文真正走進(jìn)學(xué)生的生活。例如，在《中國(guó)美食》一課的教學(xué)中，教師可組織學(xué)生野餐，讓學(xué)生攜帶各式各樣的美食。在野餐的過(guò)程中，每位學(xué)生先對(duì)自己所帶美食進(jìn)行講解與評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)結(jié)束后大家分享美食，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生進(jìn)一步了解美食文化，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生本課堂是提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的必要手段和有效方法，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生本課堂應(yīng)充分尊重學(xué)生的意愿，采用有效的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，幫助學(xué)生快速融入課堂。語(yǔ)文教師自身也要加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，提升自身人文素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯 曾軼維