設置有效生物課堂活動 培養(yǎng)學生社會責任

摘?要：根據(jù)《生物新課標》中的相關標準，準確地分析生物課程內容，強化生物基礎技能操作，及時觀察、收集、查找，完善信息思維能力的培養(yǎng)，及時調整解決具體問題。生物需要依照新課標的實際教學目標，加強生物教學思路的分析，從實際情況出發(fā)，分析問題、解決問題。本文將針對生物教學過程中實際的課程理念標準進行分析，研究課堂教學過程中教學新課理念的有效方案，激發(fā)學生的生物學習興趣，提高學生的動手能力和思維拓展能力，引導學生找到適合自己的學習方法，拓展自己的學習面，從生物課到各個課程內容，實現(xiàn)對學習能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：生物;教學;學習興趣

一、 引言

生物課程教學基本內容抽象，生物基礎知識不容易理解，初中的學生對生物知識欠缺，教師需要對學生在生物課程知識上有新的認識和理解，這是生物教師需要重點研究的問題。根據(jù)生物課程的特點，準確地發(fā)掘學生的興趣特點和學習思路，提升生物學教學的合理性。

二、 生物的第一節(jié)課的興趣啟發(fā)作用

生物第一節(jié)課是緒論，通過緒論可以對課本中大部分知識進行系統(tǒng)的介紹，列舉有趣生動的內容，激發(fā)學生學習求知愿望，充分調動學生的學習興趣。例如，“多利羊”“人為什么有單眼皮，有雙眼皮？”“為什么有生男孩，有生女孩？雙胞胎又是怎么回事？”之類的話題，激發(fā)學生對于生物知識學習的熱情和興趣，吸引學生的目光，鼓勵學生自主閱讀課文，提前預習，不懂就問，加深生物的興趣價值意義。

三、 充分了解學生的學習實際情況

學生學習知識過程中，需要以有效的感性知識為前提，通過感性知識的帶動，加強理性知識內容的學習。教師不需要過多地介紹理論知識內容，通過生活中的相關現(xiàn)象聯(lián)系起來，構建生物知識體系。例如，學生在微生物知識學習過程中，教師可以向學生介紹細胞、細菌、病菌的結構，分析其實際的生活標準。讓學生可以從另一個角度判斷與微生物之間的關系，初步地了解學習，讓他們可以很好地認識生物知識學習的基本內容。從生活中找到生物的聯(lián)系，循序漸進地建立生物學習小組，加強學生對生物的學習認可度，引導學生可以主動學習。

四、 創(chuàng)建符合學生學習體驗標準的生物學習情境教學

學生理解生物離不開體驗教學，通過實驗室操作、觀察，深入地了解生物的相關內容。教師可以引導學生創(chuàng)設一些情境，引導學生主動操作，通過觀察與實驗，將理論與實際聯(lián)系起來，構建整體有效的過程，充分激發(fā)學生的學習興趣。例如，“細胞分裂”教學過程中，單課堂上的繪圖教學講解，學生無法集中精神去深入理解，此時采用教學輔助用具是非常必要的?？梢圆捎枚嗝襟w教學方式，通過視頻演示細胞分裂的全過程，讓學生可以直觀地認識到細胞是如何分裂的，講解細胞分裂中的染色體、DNA、細胞核、細胞質等都有什么變化。按照這種方式，可以引導學生對相關理論知識有充分的認識，充分了解學生的具體情況，幫助其增加有效的理解力效果。

五、 選擇有效的材料，培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新的能力

好的學習材料是提高學生興趣的重要方法。教師可以充分挖掘學生的學習興趣，將學習興趣與生物相關知識聯(lián)系起來，注重及時捕捉學生生活中的內容，引導學生將感知的問題引入教學內容中，提高教學內容的嚴謹性，逐層分析，深入了解，引導學生可以更好地體驗其中的樂趣。選好材料后，教師可以引導學生在講解過程中認識課程內容，重點分析學生知識的相關性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

六、 建立有效的教學思維方式和手段

采用多樣化的教學方法，引導學生提高自身的生物學習興趣。通過多角度、多層次方式的組合，分析生物課程的具體內容，讓學生可以帶著愉快的心情學習，不斷提高學生的學習興趣。教學方式直接影響教學效果好壞。生物教師需要盡量開發(fā)有趣的課程內容，改變傳統(tǒng)教學的枯燥乏味情況，不斷提升生物知識的多樣化教學?，F(xiàn)代教學多媒體主要采用聲音、語言、圖像、文字等，通過集中一體化的教學，實現(xiàn)由靜到動的轉化，將無形的內容轉化為有形的內容，實現(xiàn)教學領域思想的新突破。生物教學過程中，通過輔助的多媒體教學，可以引導學生進行生動的課堂教學。生物課堂上，通過生物實驗的演示，引導學生思考問題、分析問題、解決問題。多媒體教學雖然具有一定的多樣演示作用，但與實驗相比，還存在一定的差距。教學過程中，教師采用多媒體與實驗配合教學的方法，可以有效地改善教學擴展水平，增強學生對生物知識學習的認可度，提高學生的動手能力和對知識的理解能力。

七、 結合生活需求激發(fā)學生的求知欲

生物教學過程中，教學的生物內容往往與農(nóng)、牧、林等生產(chǎn)業(yè)有直接的關系。課堂教學過程中，需要綜合學習教學理論知識內容的分析，為學生提供必要的教學知識話題和內容。例如，扦插、燒苗等現(xiàn)象，讓每一個學生都可以有所認識，讓生物學習更加有興趣，加強課堂積極配合教學水平的提升。教學過程中需要引導學生提高注意力和印象效果，利用現(xiàn)有的自然資源，多開發(fā)有效的課外實踐活動內容，激發(fā)學生努力拓展課外活動的興趣。在實踐教學過程中，需要引導學生在實踐操作中學以致用，不斷提高學生的學習興趣，拓展生物知識書本理論與實際操作能力之間的相符性，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，運用學習的生物知識解決問題，不斷提高學生的學習興趣。

八、 結語

綜上所述，生物教學過程中，需要不斷激發(fā)學生的學習興趣，以多媒體、實驗等多方面教學引導方法，激發(fā)學生對于生物的學習理解能力，引導學生可以自主探索生物學習的相關內容，培養(yǎng)學生在各個領域的學習能力和學習興趣，開闊學生的學習視野，從生物課一個學科出發(fā)，激發(fā)學生對各個學科內容的理解能力，培養(yǎng)學生綜合的學習效果，實現(xiàn)綜合人才的建設與培養(yǎng)。

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作者簡介：

曹華，江蘇省常州市，江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學。