隱形的教育力量

摘?要：班級文化建設(shè)是一門隱性課程，是一種潛在的教育力量，是一種無形的教育存在。班級文化，通常是指班級內(nèi)部所形成的獨特的價值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。環(huán)境造就人才，文化對人的影響是潛移默化的。積極進(jìn)步、健康向上的班級文化是一個班級的靈魂所在，具有凝聚、約束、激勵、同化的功能，結(jié)合高中生自身特點與成長規(guī)律，營造一個好的班級文化對其成長是非常重要的，主動地營造合乎時代發(fā)展要求的文化環(huán)境和氛圍，使班級的主流文化與社會的主流文化同質(zhì)，從而能促進(jìn)高中生健康成長。那么如何去建設(shè)班級文化氛圍，最大限度地發(fā)揮班級文化育人的作用呢？

關(guān)鍵詞：文化氛圍;激勵;環(huán)境

班級文化包括物質(zhì)文化層面和精神文化層面，因此，本文從這兩個方面談?wù)剬τ诎嗉壩幕ㄔO(shè)的一點想法。

一、注重物質(zhì)文化建設(shè)，讓學(xué)生愛上教室、愛上課堂

物質(zhì)文化層面包括班級活動環(huán)境、設(shè)施、班級管理目標(biāo)、主題班會等。

（一）堅持教室的功能性和實用性

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的圣地，所以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)之類的標(biāo)語應(yīng)張貼在教室里。教室的布置應(yīng)突出莊重嚴(yán)肅、簡潔明快的特色，花里胡哨、沒有主題的布置是不可取的。同樣的，文化氛圍的布置要具有實用性。教室內(nèi)，時鐘、宣傳欄、圖書角、德育欄等相關(guān)圖表是必不可少的。教室內(nèi)還可安置一些柜子，用來存放班級里的一些公共財物，也可使教室整潔明亮。

（二） 堅持對學(xué)生教育的明確導(dǎo)向性和紀(jì)律約束性

校訓(xùn)及學(xué)風(fēng)是學(xué)校對學(xué)生綱領(lǐng)性的總要求，給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至做人指明了方向，起到路標(biāo)的作用。關(guān)于學(xué)校及班級給予學(xué)生的硬性要求，必須讓學(xué)生們抬頭可見，清晰了然。

（三） 堅持對學(xué)生行為的激勵性和審美愉悅性

將一些包含鼓舞，鼓勵性的標(biāo)語口號寄寓在字畫條幅里。“愛自己，更愛班級”“說我應(yīng)做的，做我所說的”這一類的文字激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自律自強(qiáng)的決心。

（四） 堅持發(fā)掘?qū)W生各項潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，建立創(chuàng)新思維

凡事離不開創(chuàng)新，讓學(xué)生慢慢變得有想法，且敢想敢干，在教室文化氛圍的布置方面也是如此。在教室文化氛圍的布置方面，教師也應(yīng)像課堂教學(xué)一樣，充分體現(xiàn)學(xué)生為主，教師為輔的特點。班級中50名學(xué)生就可能有50種不同的想法，擇優(yōu)而用，也是對學(xué)生極大的肯定。

（五）

主題班會、專題辯論會等傳統(tǒng)手段，也是對于學(xué)生能力的一種培養(yǎng)，對于高中學(xué)生而言，已經(jīng)具備了一些借助互聯(lián)網(wǎng)和其他途徑搜集資料的能力，可以讓學(xué)生在這個過程中快速成長，就如同一個新教師認(rèn)真準(zhǔn)備一節(jié)公開課一樣。主題班會辯論會的形式可以多種多樣，用學(xué)生們喜歡的形式達(dá)到老師想要的教育目的。我相信，一個有想法、有辦法的團(tuán)隊一定能夠走得更遠(yuǎn)，人生的發(fā)展也會更主動，更積極。

二、加強(qiáng)精神文化建設(shè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，突出團(tuán)隊意識

精神文化層面包括班級口號、班級宣言、班級精神、班級目標(biāo)、班級道德、班級輿論、人際關(guān)系、班級風(fēng)氣、班級制度和班級常規(guī)等的集合體。

（一）

精心設(shè)計班級口號（班訓(xùn)）。班訓(xùn)要突出做人做學(xué)問的本質(zhì)。借鑒本校校訓(xùn)“養(yǎng)善厚德，敬事務(wù)本”，我把班級的班訓(xùn)定為“存善、求真、務(wù)實、創(chuàng)新”，以一種潤物細(xì)無聲的方式激勵著學(xué)生，也在不知不覺中督促著學(xué)生形成一種理想的人格。

（二）

營造積極的班級文化精神，指努力營造班級文化中充分體現(xiàn)教育文化價值取向的精神。每當(dāng)接手一個新班級時，我們都希望它能夠形成一個良好的班風(fēng)，營造出一個積極的班級精神，讓學(xué)生們能夠在陽光向上的氛圍中學(xué)習(xí)和生活。班級精神是班級文化的核心與靈魂，要讓每個孩子在腦海里、行為上深深烙印上班級精神文明的體現(xiàn);要使班級文化的建立適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，適應(yīng)和諧社會建設(shè)的需要與學(xué)生個性發(fā)展的需要;要努力做到“讓每一面墻壁都說話，讓每個角落都育人”。

（三）

建立好一個適合高中生的班規(guī)。俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”。良好班風(fēng)的形成離不開教育，更離不開嚴(yán)格的管理，但班規(guī)的制定要適合高中生的特點，凸顯出高中生的特色，讓學(xué)生們在智商和情商方面都能有所發(fā)展。

（四）

實行新型班級管理體制，充分發(fā)揮個體學(xué)生的主體意識。新型班級管理體制用“以人為本”的觀點，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，它能使每個學(xué)生都進(jìn)入管理和被管理者的雙重角色，每個人都參與管理，同時也是被管理者，讓學(xué)生承擔(dān)一份應(yīng)盡責(zé)任，行使一份管理權(quán)力，奉獻(xiàn)一份關(guān)愛之心。讓作為班集體主人的每個孩子都有極大的進(jìn)取精神和工作熱情，在無形中形成一股巨大的教育力量，增強(qiáng)責(zé)任感、義務(wù)感和集體觀念，在自我管理和自我教育中求得發(fā)展。

（五）

培養(yǎng)班級整體的凝聚力和集體榮譽(yù)感。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。用集體的力量創(chuàng)造一個個鮮活有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膫€體，這是作為教師的我始終要參與的一項課題。所謂“做經(jīng)師易，為人師難”，我總在想，我是個不怎么聰明又不怎么成功的人，如何能讓學(xué)生信任我呢？答案就是“團(tuán)結(jié)協(xié)作”。任課教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、老師和家長間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，三種協(xié)作合并在一起會產(chǎn)生巨大的能量，擦出美麗的火花。

（六） 開展豐富多彩的活動是班級凝聚力形成的主要形式。諸如，班級內(nèi)部開展乒乓球比賽，籃球比賽，足球比賽，詩歌朗誦比賽，合唱比賽，元旦聯(lián)歡會，個人才藝展示，電影欣賞，English

Corner（英語角）等等一些不太耗時耗力的小活動。通過這些活動，原來內(nèi)向的學(xué)生慢慢變得活潑大方了，班級凝聚力增強(qiáng)了，在學(xué)校組織的會操表演、籃球賽和合唱比賽活動中，全班同學(xué)團(tuán)結(jié)一心，排練時的鼓勵聲、賽場上震耳欲聾的吶喊聲至今令人難忘。

然而，于我而言，塑造優(yōu)秀的班級文化并不是一朝一夕的事情，需要長時間的琢磨和研究，用自身的言行逐漸對學(xué)生的思想行為影響成習(xí)慣，最終形成個人的品質(zhì)和素養(yǎng)。對班級文化建設(shè)的探索學(xué)習(xí)鉆研，讓我對教育工作激情澎湃。雖然我做的實驗只是個例，還不夠系統(tǒng)完善。但對我來說，已經(jīng)不再是單純的重復(fù)自己，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，探索的路是艱辛漫長的，為了自己的理想，我會一如既往地走下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧妍宇.班級文化建設(shè)研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2005.

[2]汪樹林.班級文化建設(shè)的心理機(jī)制[J].教學(xué)與管理，2003（17）.

作者簡介：

王瑞，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第五十九中學(xué)。