借助閱讀教學(xué)培養(yǎng)文化素養(yǎng)

于麗坤

【摘要】英語的閱讀教學(xué)使初中生獲得詞匯，了解英美文化的主要渠道，同時對于提高學(xué)生閱讀能力、閱讀速度、英語語言運(yùn)用能力等方面具有重要作用，如果學(xué)生能夠熟練的掌握語言知識，可以對自己的語言和文化素養(yǎng)起到很大的幫助。結(jié)合英語閱讀教學(xué)的重要性，要求英語教師在日常教學(xué)中要重視閱讀方面的教學(xué)，知道閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要意義，并將兩者有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要圍繞如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，希望可以通過本文為初中的英語閱讀教學(xué)提供一些借鑒和參考內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);文化素養(yǎng)

初中的英語閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，提高文化素養(yǎng)的主要方式，在閱讀學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以增強(qiáng)語言交流能力，也可以增強(qiáng)自身對西方文化的理解能力和語言溝通能力。學(xué)生只有了解了更多的文化知識，才能幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感，多方面共同發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。本文主要圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)進(jìn)行簡要分析。

一、發(fā)展求異思維，提升英語運(yùn)用能力

一個班級里每個學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力都不相同，教師在教學(xué)過程中可以使用分層閱讀教學(xué)方法，針對不同學(xué)生因材施教，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)設(shè)計符合他們的閱讀教學(xué)方法，讓所有學(xué)生都能學(xué)會知識，促進(jìn)自身的發(fā)展。為了滿足不同層次學(xué)生的閱讀水平，教師可以用分層設(shè)計方法將閱讀課程細(xì)化分解，在課堂上教師要有意識的加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓英語好的同學(xué)多幫帶英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)，并且要多鼓勵學(xué)生大膽講英文，盡量用英文進(jìn)行溝通，在交流中培養(yǎng)一個好的語感，從而促進(jìn)學(xué)生自身語言思維模式的形成和提高。在英語課堂上，教師可以針對閱讀知識的難易程度設(shè)計不同層次的問題，通過提問激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生成為課堂的主體。學(xué)生只有善于思考問題，才能在解決問題過程中發(fā)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

二、發(fā)掘文化內(nèi)涵，升華情感文化素養(yǎng)

在日常教學(xué)中，教師要善于發(fā)掘課本中的優(yōu)秀閱讀材料，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的閱讀材料更深入的了解英美文化背景，從而加深學(xué)生對英語這門學(xué)科的理解，以便在閱讀中更好地把握文章中心思想。如果教師在閱讀教學(xué)中遇到有關(guān)文化內(nèi)涵類的文章，老師要著重講解和文章有關(guān)的文化背景，通過對比本土語言和英美語言的不同，讓學(xué)生更直觀的了解不同地區(qū)文化的差異性，感受不同地區(qū)不同文化的情感表達(dá)差異。學(xué)生只有正確理解了文化內(nèi)涵，才能避免閱讀時的文化誤區(qū)，理解作者真正的寫作意圖，學(xué)生只有了解更多國家的文化知識，才能開拓文化視野，讓閱讀成為一種愛好和習(xí)慣，使學(xué)什么在情感和文化意識兩方面都得到提高。

我們拿英語閱讀教學(xué)中“I think that mooncakes are delicious”這節(jié)課來說，在本章課文中包含了大量的中西方文化知識，在講解這節(jié)課時，教師可以將中國傳統(tǒng)文化與西方文化相結(jié)合，一方面教師可以鼓勵學(xué)生用英文將自己喜歡的民俗文化表達(dá)出來，另一方面教師可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，在閱讀中讓學(xué)生了解更多的西方傳統(tǒng)文化。除此之外教師還可以開展一些精彩的教學(xué)活動來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，例如教師可以多找一些介紹中西方傳統(tǒng)文化的英語閱讀素材，讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)了解不同國家的民俗文化，找出其中的差異，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。這里要提醒一下教師在選擇閱讀資料時，要盡量貼近生活文化，以便學(xué)生能正確理解，讓學(xué)生在一個輕松的氛圍內(nèi)愉快的學(xué)到知識，了解不同國家的不同文化風(fēng)俗，提高文化自信心。

三、進(jìn)行深度閱讀，發(fā)展批判思維能力

在初中英語教學(xué)中，除了基本材料閱讀教學(xué)之外，教師還可以組織學(xué)生開展一些層次不同的閱讀訓(xùn)練活動，讓學(xué)生在不同的訓(xùn)練活動中，體會閱讀教學(xué)的精髓，學(xué)生思維活躍后有利于學(xué)生閱讀能力的提高，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不斷加深自身閱讀的深度和廣度，從而拓寬自身的文化視野，使學(xué)生成為一個有思維的讀者。除此之外，教師在閱讀教學(xué)中，還要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會領(lǐng)會讀者情感，不能把閱讀停留在表面，要理清文章脈絡(luò)，讓學(xué)生和作者之間達(dá)到精神的溝通和共鳴。只有通過這種高品質(zhì)的閱讀教學(xué)，學(xué)生才能對英語產(chǎn)生興趣，學(xué)生只有愛上學(xué)習(xí)才能真正讓閱讀教學(xué)散發(fā)自身魅力，幫助學(xué)生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)理念。

例如，我們拿課本中“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”這節(jié)來說，在這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生結(jié)小組合作學(xué)習(xí)。初三的學(xué)生在思維上已經(jīng)處于一個逐漸成熟的階段，已經(jīng)具備了一定的辯論的羅輯思維，所以教師要根據(jù)學(xué)生這個特點(diǎn)，多鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表讀后感。同時也要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會用批判的思想品讀作者的寫作思想，去體會文章的中心思想，在不斷的學(xué)習(xí)中學(xué)生慢慢形成自己的思維邏輯。

綜上所述，英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)初中學(xué)生文化素養(yǎng)的重要渠道，教師除了教授教材知識之外，還要把一些好的思維、想象、文化意識都傳遞給學(xué)生，從而使學(xué)生的文化素養(yǎng)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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