核心素養(yǎng)下初高中化學(xué)銜接問(wèn)題探究

摘?要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新課改的不斷深入，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為改革中關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)，也是教育改革的重要目標(biāo)。為了全面提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，作為高中化學(xué)教師，在實(shí)際教學(xué)中一定要做好初高中化學(xué)的銜接，只有這樣才能有效提升高中化學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性，最終實(shí)現(xiàn)真正培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初高中;化學(xué);銜接

在初中，化學(xué)是一門(mén)新學(xué)科，在九年級(jí)才開(kāi)始開(kāi)設(shè)，對(duì)學(xué)生能力的要求不是太高，知識(shí)層次要求簡(jiǎn)單，學(xué)生化學(xué)成績(jī)普遍較好，成為初中學(xué)生普遍喜歡的學(xué)科?？墒巧细咧兄?，這些對(duì)化學(xué)學(xué)科有著濃厚興趣的學(xué)生卻感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，普遍表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的壓力，化學(xué)成績(jī)相比初中時(shí)候出現(xiàn)下滑趨勢(shì)。為何學(xué)生會(huì)出現(xiàn)如此大的變化呢？筆者通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是多方面的，如：有的學(xué)生用初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中化學(xué);用初中化學(xué)思維學(xué)習(xí)高中化學(xué);對(duì)于學(xué)科的認(rèn)識(shí)不到位;學(xué)習(xí)方法過(guò)于簡(jiǎn)單，靠死記硬背;初高中知識(shí)跨度很大，但最重要的一點(diǎn)是初高中化學(xué)教學(xué)沒(méi)有銜接好。為此，作為高中化學(xué)老師，應(yīng)該正確分析學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，處理好初高中化學(xué)知識(shí)的銜接。筆者認(rèn)為要做好初高中化學(xué)知識(shí)的銜接，可以從下面幾方面入手：

一、 從最基本的化學(xué)基礎(chǔ)開(kāi)始銜接

學(xué)生對(duì)于新知識(shí)只有建立在原有圖式的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)才能夠做到同化和順應(yīng)，化學(xué)學(xué)習(xí)才能夠取得很好的效果。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生在初中時(shí)候?qū)τ诨瘜W(xué)的學(xué)習(xí)依靠的是上課聽(tīng)，下課死記硬背等方法，學(xué)習(xí)方法不是很科學(xué)，為此，對(duì)于化學(xué)的理解不是太深入，這就造成學(xué)生上了高中之后，對(duì)于初中所學(xué)的化合價(jià)、化學(xué)方程式、元素符號(hào)、離子符號(hào)等知識(shí)忘得一干二凈。在這種情況下，如果教師盲目地開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)難度，必然會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)效果也必然達(dá)不到預(yù)期的結(jié)果。為此，在對(duì)高一學(xué)生講授化學(xué)的時(shí)候，一定要先從最基本的化合價(jià)、化學(xué)方程式、元素符號(hào)、離子符號(hào)等出發(fā)，然后逐步深入，只有這樣學(xué)生原有的圖式才會(huì)展示出來(lái)，知識(shí)的同化和順應(yīng)才會(huì)發(fā)揮作用。

二、

教師要深入研究教材，做好知識(shí)的有效遷移

在高一化學(xué)講授之前，教師一定要深入研究初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)認(rèn)真研究高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，然后比較初高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，找到他們的共性，以便進(jìn)行有效銜接。初中化學(xué)對(duì)于學(xué)生能力的要求比較低，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，而高中化學(xué)對(duì)于學(xué)生的能力要求比較高，需要學(xué)生建立起知識(shí)的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系，最終形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。為此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師一定要立足現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平出發(fā)，一步一個(gè)腳印，逐步推進(jìn)，逐漸深入。同時(shí)對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的化學(xué)知識(shí)錯(cuò)誤給予及時(shí)的糾正，對(duì)于學(xué)生還沒(méi)有掌握的初中化學(xué)進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。大家都知道學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受就是一個(gè)同化與順應(yīng)的過(guò)程，學(xué)生往往會(huì)對(duì)新知識(shí)有排斥心理，而對(duì)已掌握的知識(shí)向新知識(shí)過(guò)渡卻比較容易接受，這是一種正常的心理活動(dòng)。從學(xué)生熟知的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，這樣才符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)和知識(shí)接受能力，只要我們掌握了這一特點(diǎn)，那么對(duì)于初高中化學(xué)教學(xué)的銜接就好辦多了。我們只要從學(xué)生熟悉的最基本的化合價(jià)、化學(xué)方程式、元素符號(hào)、離子符號(hào)等出發(fā)，找到這個(gè)切入點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生對(duì)于初中知識(shí)的掌握情況，制定適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，采用科學(xué)合理的方法講授高中化學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

三、 引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法

在初中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)候主要側(cè)重于“學(xué)會(huì)”，注重化學(xué)現(xiàn)象、反應(yīng)類型、化學(xué)應(yīng)用，此類學(xué)習(xí)主要涉及化合價(jià)、化學(xué)方程式、元素符號(hào)、離子符號(hào)等，只要學(xué)生在課后稍加識(shí)記就可以掌握。但是在進(jìn)入高中之后，難度增加，知識(shí)層次要求提高，知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性、抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、理論性更強(qiáng)，這就要求學(xué)生由表及里，觸類旁通，學(xué)會(huì)用已學(xué)知識(shí)演繹推理問(wèn)題，解決問(wèn)題。此外，高中階段沒(méi)有像初中時(shí)那么多的時(shí)間和閑余課時(shí)，不可能進(jìn)行對(duì)應(yīng)知識(shí)的反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。為此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要，要從初中時(shí)候的“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧袝r(shí)候的“會(huì)學(xué)”，學(xué)會(huì)僅僅是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，而會(huì)學(xué)則是對(duì)學(xué)生能力的要求，只有學(xué)生獲取了這種能力之后，學(xué)生才能夠觸類旁通，由一而百?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是提升學(xué)習(xí)效率的有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法成為初高中化學(xué)銜接重要著力點(diǎn)。

四、 初高中化學(xué)銜接要循序漸進(jìn)

在高中，很多老師都是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)老手，部分老師對(duì)于高考的研究非常深入，什么是高考重點(diǎn)，什么地方是高考頻點(diǎn)非常熟知，這些老師在高一新授課的時(shí)候往往在教學(xué)過(guò)程中自然而然地滲透高考內(nèi)容，這對(duì)于剛進(jìn)入高中，尤其是基礎(chǔ)不太好，還沒(méi)有完全適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活的學(xué)生來(lái)說(shuō)增加了學(xué)習(xí)的難度，這顯然對(duì)于初高中化學(xué)教學(xué)的銜接非常不利。所以，在教學(xué)中一定要循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，慢慢來(lái)，學(xué)會(huì)等一等學(xué)生。等學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法之后，教師可以慢慢加快教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)難度。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁琦琳.初高中化學(xué)銜接教學(xué)之我見(jiàn)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2019（9）.

作者簡(jiǎn)介：

劉軍平，甘肅省臨夏回族自治州，康樂(lè)縣康樂(lè)中學(xué)。