淺析探究式教學(xué)方法在初中物理高效課堂中的應(yīng)用

摘?要：為了適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，現(xiàn)在初中物理教育教學(xué)工作中，教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)不應(yīng)是單一地側(cè)重向?qū)W生講授書本知識(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力方面的培養(yǎng)與提升。初中物理教師在教學(xué)工作當(dāng)中可應(yīng)用探究式教學(xué)方法，老師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生在捕捉信息、掌握知識(shí)、分析及解決問題過程之中增強(qiáng)他們的思維能力，這樣就可以為高效物理課堂的開展奠定牢固的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法;初中物理;高效課堂

初中物理教學(xué)過程中，應(yīng)用探究式教學(xué)法可以提升學(xué)生的物理思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，它能夠使得學(xué)生在開展自主探究的過程中建立起新的認(rèn)知模式以及知識(shí)架構(gòu)，有利于提高他們的學(xué)習(xí)有效性。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，探究式教學(xué)法在初中物理課堂中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用能夠提升課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力及素養(yǎng)。

一、在物理教學(xué)過程當(dāng)中，要聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生的探究興致

物理與生活密不可分，物理知識(shí)來源于生活，又回歸于生活。生活中的物理現(xiàn)象是物理知識(shí)、物理概念及物理規(guī)律形成、建立的前提條件?；诖?，在實(shí)際物理教學(xué)過程中，老師要從貼近學(xué)生的實(shí)際生活作為著眼點(diǎn)，把物理知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，勾起學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，這就使得學(xué)生對(duì)生活當(dāng)中的現(xiàn)象能夠知其然知其所以然，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性。

例如，教學(xué)“透鏡”內(nèi)容當(dāng)中，老師借用眼鏡作為道具來展開講課環(huán)節(jié)，在物理課堂中讓學(xué)生仔細(xì)觀察近視鏡與老花鏡的鏡片，使得他們很形象直觀地掌握了中間厚、邊緣薄的是凸透鏡，中間薄、邊緣厚的是凹透鏡。當(dāng)學(xué)生對(duì)凸透鏡和凹透鏡結(jié)構(gòu)擁有了基本的認(rèn)識(shí)之后再對(duì)其展開更深入的探究學(xué)習(xí)。另外，日常生活中的許多現(xiàn)象都可以運(yùn)用物理知識(shí)來進(jìn)行解釋，老師可在物理課堂教學(xué)當(dāng)中引入此類現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生展開分析與探究活動(dòng)。比如在教室中有時(shí)看不清黑板上的字是光的反射現(xiàn)象導(dǎo)致的;魚缸中的魚肉眼看起來比實(shí)際位置要深主要是光的折射現(xiàn)象導(dǎo)致的;汽車在行駛當(dāng)中周圍的樹木在飛快地后退，這主要是由于參照物不同引起的，等。在實(shí)際物理課堂教學(xué)當(dāng)中引入生活實(shí)際的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的切身生活經(jīng)驗(yàn)被激活，學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生較快地融入物理課堂當(dāng)中，使得教學(xué)效率明顯提高。

二、在物理教學(xué)過程當(dāng)中，要營造教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生的探究靈感

學(xué)貴在疑，在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)了問題，才能夠引起學(xué)生的思索及其探究，最終找到解決問題的妥善方法。在進(jìn)行探究式教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，老師要營造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維意識(shí)及求知欲望。初中物理教師在教學(xué)過程當(dāng)中要悉心設(shè)置有關(guān)問題，這樣讓學(xué)生在充滿問題意識(shí)的教學(xué)氛圍中善于思考，啟發(fā)他們的探究靈感。

例如，進(jìn)行“浮力”教學(xué)過程中，老師為了讓學(xué)生掌握影響浮力大小的因素這一知識(shí)點(diǎn)，在物理課堂中設(shè)計(jì)了這樣的疑問：“同學(xué)們，誰知道浮力的大小與哪些因素有關(guān)呢？誰能說說它與物體的質(zhì)量、體積、密度及物體浸入液體中的深度條件下的什么因素有關(guān)呢？”這時(shí)，學(xué)生們的靈感得到了啟發(fā)，部分學(xué)生回答與質(zhì)量有關(guān)，有學(xué)生反駁說與質(zhì)量沒關(guān)系。這時(shí)候老師接著發(fā)問：“假如與質(zhì)量有關(guān)，輪船在海面上航行為什么不會(huì)下沉呢？一片薄薄的鐵片有時(shí)候掉入水中很快沉入水底，這是什么原因?qū)е碌哪?？”學(xué)生們陷入了沉思，老師趁著這個(gè)機(jī)會(huì)用彈簧測力計(jì)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，老師把體積相同的鐵塊與鋁塊掛在彈簧測力計(jì)上面把它們沉到水中，這時(shí)，老師讓學(xué)生們觀察計(jì)數(shù)相同與否，并對(duì)其中的原因進(jìn)行分析，然后又設(shè)置了重重問題，在循序漸進(jìn)的過程當(dāng)中有步驟地演示影響浮力的因素有哪些。通過這樣的教學(xué)氛圍的營造，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究熱情，啟發(fā)了他們的探究靈感，學(xué)生在層層設(shè)疑的引導(dǎo)下開展探究學(xué)習(xí)，課堂效率明顯提升。

三、在物理教學(xué)過程當(dāng)中，要進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，解決學(xué)生的探究問題

在物理探究式教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，老師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，從之前教學(xué)中主導(dǎo)者的角色向引領(lǐng)者和組織者角色轉(zhuǎn)變，適時(shí)地與學(xué)生一起展開討論，第一時(shí)間掌握學(xué)生的真實(shí)想法與探究學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，老師要予以妥善的指導(dǎo)和適時(shí)的解答，幫助學(xué)生的自主探究活動(dòng)順利開展。在探究式的物理課堂教學(xué)過程當(dāng)中，老師要做好引領(lǐng)與指導(dǎo)的工作，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，針對(duì)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題適時(shí)點(diǎn)撥，這樣有利于物理高效課堂的優(yōu)質(zhì)進(jìn)行。

例如，在教學(xué)“壓強(qiáng)”知識(shí)點(diǎn)過程中，老師為學(xué)生準(zhǔn)備了有關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，像水杯、水、注射器、瓶塞、抽氣管等一些物理實(shí)驗(yàn)器材，目標(biāo)是讓學(xué)生探討怎樣驗(yàn)證大氣壓的存在。學(xué)生通過探討之后，學(xué)生用注射器把水杯里的水吸進(jìn)來，這樣就驗(yàn)證了大氣壓的存在，繼而把注射器的口堵住，對(duì)活塞用力抽拉，這樣做有些吃力，如果將手松開之后就會(huì)抽拉自如，這就證明大氣壓很大。接下來老師又讓學(xué)生以小組形式展開討論學(xué)習(xí)，讓大家討論一下怎樣設(shè)計(jì)“估測大氣壓”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生討論時(shí)，老師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)的計(jì)算公式P=F/S進(jìn)行回憶，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)提示，假如測出一定面積上承受的大氣壓力，這種情況下就能夠測出大氣壓強(qiáng)。讓學(xué)生針對(duì)怎樣測出大氣對(duì)活塞的壓力及活塞的面積這樣的問題展開自行討論。在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生尋找到測量方法。物理教學(xué)過程當(dāng)中通過探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生的解題思路拓展了，思維能力得到了明顯提升，這樣學(xué)生就能有效地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂教學(xué)效果顯著提高。

四、 結(jié)語

綜上所述，在初中物理教學(xué)過程當(dāng)中，老師要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，開啟新的適應(yīng)教育趨勢(shì)需要的教學(xué)模式，重視探究式教學(xué)活動(dòng)的順利開展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所增強(qiáng)，課堂教學(xué)效率保質(zhì)保量完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳迪.新課標(biāo)下中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2012.

[2]周榮信.淺析關(guān)于初中物理高效課堂中的研究式學(xué)習(xí)[J].小作家周刊，2015.

作者簡介：

陳維鋒，福建省南安市，福建省南安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。